網絡計算機應用教學

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1教學現狀分析

1.1教學對象分析

參加《計算機應用基礎》課程學習的對象為試點高校本科層次網絡學歷教育的學生和中央廣播電視大學“人才培養模式改革與開放教育試點”項目的本科層次學歷教育的學生。基于現代遠程教育的辦學定位和取向，相比較于傳統教育，學生具有多元化的背景，學生間差異比較大。年齡跨度比較大，20歲到40歲都有，有些學生專科剛畢業，有些學生畢業多年，學習能力、文化基礎水平差距較大；職業差異大，有的學生從事文職工作，跟電腦打交道比較多，應用能力相對較強，甚至有學生還通過了浙江省計算機應用能力三級的考試，但很大一部分學生很少有機會接觸到電腦，甚至連基本的打字都無法完成；學生學習動機多樣化，但為了獲得學分而學習的外在動機占主導地位，對學習內容本身感興趣的內在動機不足[1]。這些都大大增加了任課教師的教學難度。

1.2考試大綱和教材分析

針對從業人員繼續教育的特點，考試的要求重在檢驗學生掌握基礎知識的水平及應用能力。考試題型的設計也是緊扣大綱的要求采用無紙化考試：占比40%的計算機基礎知識題，題型為單項選擇題；占比60%操作題，包括計算機基礎操作題、WORD文字編輯操作題、EXCEL電子表格操作題、PowerPoint電子演示文稿操作題、Internet的應用操作題等。統考不指定統一教材,但采用統一的考試大綱和考試用書。中央廣播電視大學采用了全國高校網絡教育考試委員會辦公室組編的《計算機應用基礎》（清華大學出版社）作為該門課程的指定教材。該教材除包含考試大綱、考試內容與要求、知識要點、例題分析與解答及選擇題自測等，還配套有與考試環境基本相同的操作界面的自測練習光盤，并可對操作進行評分，比較適合學生的自主學習。但是由于全國網絡教育統一考試試行才2年多，各方面準備工作還不夠充分，教學資源的積累也很少，除提供的教學大綱和教學設計方案以外，其余參考資料比較少，給教師的教學準備工作帶來了一定的難度。

1.3師資力量分析

目前我國的網絡教育教師資源仍然稀缺，極少部分網絡學院配備有《計算機應用基礎》課程的專職教師，但很多網絡學院沒有自己的專職教師，大多聘請其他高校教師擔任本門課程的任課教師，有些外聘教師雖是計算機教學領域有杰出表現的課程專家，但他們缺少教學設計和網絡教育的經驗，難以完全勝任網絡學院的計算機課程的教學工作；也有不少網絡學院聘請中小學信息技術老師或某些培訓機構的講師擔任本門課程的任課教師，由于其適應的教學對象和知識結構與網絡教育的差距很大，導致教學質量得不到有效保證。

2關于網絡教育統考課程《計算機應用基礎》教與學的幾點思考

《計算機應用基礎》這門課程的統考是評估網絡教育質量的重要依據，是檢驗網絡學院教學水平和質量的有效措施。為了對社會公眾有一個好的交代，為了表明網絡教育是認真辦學，注重質量的，我們任課教師應責無旁貸地做好教學。

2.1面授輔導與網絡自主學習相結合的教學模式

在目前條件下，學生受傳統課堂教學的影響仍然較深，對教師的依賴程度相當高，自主學習的意識和能力都還不夠，而網絡教育學員又以在職人員為主，所以應在節假日和雙休日適當安排《計算機應用基礎》的面授輔導。考慮到面授輔導課時少、內容多，它不可能像傳統的課堂教學那樣進行章節教學，任課教師首先應讓學生了解《計算機應用基礎》這門課程的性質、特點和考試形式，強調本門課程的重要性，從而引起學生的高度重視。其次，任課教師應指導學生如何進行個別化自主學習，介紹課程相關的學習資源，如向學生介紹這門課程的教材；如何使用自測練習光盤；如何通過教學論壇、電子郵箱、電話與任課教師、同學進行學習交流和咨詢，如何獲取教學VCD光盤和CAI課件等等。最后，面授輔導的重中之重是對課程重點難點進行輔導，這對授課教師提出了很高的要求，所以選調精兵強將負責《計算機應用基礎》的面授輔導是關鍵[2]。學生的計算機操作水平需要多上機練習，逐步積累，不可能通過短期的面授輔導而得到迅速和顯著提高，因此還要求學員通過自有的條件進行業余自主學習。除此之外，學校應提供多媒體教室，安排好開放時間，以滿足無法在家里或單位里參加自主學習的學生的需要。

2.2加強考前培訓,提高考生的合格率

在考前應認真組織學生進行考前強化訓練，保證學生的到課率，增加強化訓練時間，在完成網絡教育統考用書上自測練習光盤中的練習的基礎上，多組織學生上機操作，配備專門的計算機教師輔導學生上機，及時糾正學生在練習過程中的錯誤，解答學生在操作過程中的各種問題。除此之外，還可利用自測練習光盤中提供的統考模擬軟件，該軟件全真模擬了考試的真實環境，有助于學生熟悉考試環境。

2.3充分利用現代化教學手段,提高教學效果

教學手段應從傳統的課堂教學全部改為多媒體教學。教學方法要體現“以教師為主導，以學生為主體，以訓練為主線”的原則。在課堂講授中采用啟發式實例教學以及計算機輔助教學等多種教學方法,加強教學內容的直觀性、形象性,增強學生的學習興趣和學習熱情。

2.4構建《計算機應用基礎》課程教學資源網

為廣大網絡學院教師和學生構建一個全新的網絡教學和學習平臺———《計算機應用基礎》課程教學資源網，在該課程教學資源網中建立包括教學大綱、電子教案、教學錄像、單元測試、創新課堂、自學園地、網上自測、教學論壇、網絡會議室等資源。憑借這個網絡平臺，不但能將《計算機應用基礎》課程的課堂教學延伸到課外，讓學生得到除教學大綱以外更廣闊的學習興趣引導，而且能讓不同地域和空間的課程主講教師和輔導教師提供多向交流的網上備課平臺[3]。這樣，既達到了教學資源共享，又發揮了集體智慧的互補性，集思廣益、取長補短，有利于扭轉網絡教育教師資源稀缺的局面，壯大優秀教師隊伍，建立學習型網絡教育教師隊伍。

3結語

網絡學院《計算機應用基礎》課程統考是一項新課題，希望廣大任課教師也能就這門課程共同探索，摸索出一套更加切實可行的教學方法，共同為網絡教育《計算機應用基礎》課程的教學研究出謀劃策。