計算機教學問題和解決策略探討

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摘要：在計算機技術飛速發展的背景下，可以將計算機教育教學分為計算機專業教育、非計算機專業的通識教育。目前，無論是計算機教育教學專業，還是非計算機專業的通識教育都存在一些需要解決的現實問題，而且存在的教學問題，對培養學生計算機技術能力產生不利影響。基于此，文章在分析計算機教學方面問題的基礎上，結合計算機教學改革創新的意義，提出關于計算機教學改革的有效策略，為更好地推動計算機教學改革發展提供重要基礎和保障。

關鍵詞：計算機教學；問題；解決方法

0引言

當前，計算機教育教學存在地區差異和城鄉差異的問題，而且隨著各地計算機教育基礎工作的不斷創新，使不同地區計算機教學面臨的差異越來越大。計算機教學面臨的問題主要體現在缺乏計算機教學方式創新、教學側重點偏離學生、計算機教學資源相對單一等。所以，結合計算機教學問題，探究計算機教學發展策略是重要的。

1計算機教學面臨的問題

1.1缺乏對計算機教學方式的創新

當前計算機教學仍是以教師為中心，注重學生計算機理論知識和相關實踐技能的培養，未能根據學生的實際學習需求和特征，引入多媒體技術教學方式，吸引學生學習注意力，很多學生被動地接受計算機理論知識和相關實踐技能。同時，在計算機教學中給予學生自主學習和操作的機會較少，教師缺乏與學生之間的互動和交流，從而很難激發學生參與課堂學習的積極性，造成計算機課堂教學效率低下。計算機教學具有很強的實踐性，需要教師在計算機教學期間多多開展與計算機實踐有關的教學活動，這樣也能燃起學生參與課堂的學習熱情，發展學生的多元化能力和創新能力[1]。目前計算機教學工作主要局限在課堂，教師未能結合學生的個性化發展特點，組織和開展多樣化的社會實踐與計算機教學活動，進而呈現出計算機教學方式相對單一的現狀。

1.2教學側重點偏離

在計算機教學中，很多學生對計算機基礎知識的學習有著較高期望，這也需要教師堅持因材施教和突出學生課堂學習主體的原則，實現計算機教學改革工作的全面發展。目前在計算機教學中，教師未能突出學生課堂學習的主體性，過于注重學生在計算機基礎知識和相關技術技能等方面的培養，缺乏對學生學習潛力和能力的挖掘。而且部分教師未能從計算機專業的角度考慮計算機教學，在發揮學生課堂學習主觀能動性、提升學生計算機學習創新意識等方面存在不足，出現計算機教育應該進一步與專業教學改革有機融合發展的工作需求。因此，應繼續強化計算機教育教學改革，給學生提供新的學習體驗和發展空間[1]。

1.3計算機教學資源相對單一

目前計算機基礎教學通常只開設一門課程，注重學生計算機文化基礎和信息技術基礎的教學，而且在教學講授的過程中，通常是以教材、辦公軟件的應用和計算機基本操作為主，其課程教學內容過于單一，這對豐富學生學習知識面產生不利影響。并且很多學生的學習能力只停留在打字員水平線上，缺乏針對計算機學習的創新能力和意識，進而也會影響學生在后續課程的拓展和深入學習，影響學生學習效率的提升。目前在計算機技術教學和學習的過程中，還存在忽略對開放式網絡教學資源應用、引入的問題，不同學生的學習需求和特點也不相同，這就需要計算機教學過程中，結合與學生本專業有關的知識內容，對學生進行有效的授課。當前，計算機教學內容過于枯燥和乏味，學生不能很好地學以致用，而且還存在課程教學內容與實際社會發展脫節的問題，教師沒有通過引入教學視頻、教學案例等形式，將更多與社會發展和實際就業有關的計算機教育內容引入課堂，因而很難提升學生在計算機學習方面的效果，造成計算機教學改革與創新質量不佳。

2計算機教學問題解決策略

2.1結合多媒體技術教學

在計算機實際教學中，教師可以結合多媒體技術，促進課堂教學改革工作的順利進行。比如，教師可以運用投影儀全面展示計算機課程教學內容，吸引學生課堂學習注意力，這樣也能讓學生更加直觀地了解相關內容，提升學生的學習效果。教師在結合多媒體技術進行教學的過程中，運用投影儀和大屏幕對計算機課程的重點知識和難點知識進行總結，開闊學生學習的視野，讓學生能夠積極主動地參與課堂學習，不斷提升計算機課堂教學質量，達到幫助學生掌握計算機知識、強化了解程度的發展目標。在結合多媒體技術進行教學的過程中，教師也可以為學生創設良好的課程教學情境，給予學生更多自主學習和探究的機會[2]。比如教師可以在課前與學生分享教學視頻和教學課件，營造良好的課堂學習氛圍，然后要求學生結合教學視頻和課件進行自主學習，合理探究本節課計算機所學知識和所要講授的學習內容，提升學生自主學習能力和主動探究的意識，幫助學生更快地融入計算機教學工作，提升學生的學習效果。

2.2突出學生課堂主體性

計算機教學改革發展中，需要加強計算機課堂教學的互動和交流，結合現代教育技術實現計算機教學模式的創新。學校可以在教室中多安裝幾臺多媒體計算機，達到教師與學生計算機相互連接、構建成專業教學網絡的發展目標，而且學生在使用計算機的過程中，教師也可以對學生的學習情況進行有效監督。[2]同時，教師可以結合多媒體課件展開教學，達到對整個教學網絡進行有效監督和實施操控的教育目的，促進教師與學生之間的有效交流，突出學生課堂學習的主體，帶給學生不一樣的學習體驗和感受。同時，在突出學生課堂學習主體的過程中，教師需要通過案例分析教學法、小組合作教學法，讓學生以計算機研究討論為主的小組學習模式，進行計算機知識的學習，進而有效培養學生合作學習能力和自主學習能力，強化學生對計算機知識的正確認知和理解。在結合案例分析法向學生講解計算機知識的過程中，還要給予學生更多思考和探究的機會，拓展學生學習的知識面，讓學生能夠在問題思考和探究的過程中，增加對計算機知識的認知和理解。另外，在信息化時代背景下，教師可以運用大數據技術，為學生整理計算機教學課程內容，幫助學生構建屬于自己的計算機知識學習體系，提升學生的學習能力。

2.3采用開放式網絡資源

教師在計算機教學過程中，需要合理利用網絡資源對學生進行開放式教學，而且計算機技術在學習的過程中具有開放性、實踐性特點，加強開放式教學資源的應用，也能突破傳統教學空間和時間的局限性，讓學生能夠了解更多與計算機課堂以外的互聯網學習資源和學習內容[3]。一方面，教師可以運用信息技術為學生挖掘與計算機教學有關的信息和資源，培養學生的學習能力，還可以引導學生結合自己的興趣愛好和學習情況，選擇網絡化的學習資源和信息內容，強化學生計算機學習質量和水平。同時，教師可以結合豐富多樣的網絡化教學資源和素材向學生講解計算機理論知識，增加學生對計算機知識的正確認知；還可以通過多樣化的新媒體網絡素材、網絡教學資源，培養學生理論聯系實際的能力，讓學生了解更多與實際社會和行業發展有關的計算機知識，實現學生課堂學習效率和質量提升。另一方面，在開放式網絡教學資源的應用中，教師可以結合學生的實際情況，為學生選擇感興趣的計算機教學案例、教學資源等，達到豐富計算機教學內容的教育目標。

3結語

在計算機教學改革背景下，為更好落實素質教育教學要求，促進現代教育技術與計算機教學改革工作的同步進行，還需要教師在計算機教學改革中結合多媒體技術進行教學，充分轉變以往以自我為中心，注重學生理論知識灌輸的教學狀態，加強理論知識教學與實踐教學的有機融合，這樣才能全面發展學生的文化素養和綜合能力，達到對學生有效培養的教育目標。

[參考文獻]

[1]胡凌燕.基于大學計算機教學改革的“翻轉課堂+SPOCs+MOOC”混合教學研究[J].當代教育實踐與教學研究，2020（8）：21-22.

[2]宋長新，馬克.微課應用于師范類高校計算機教學中的策略[J].高教學刊，2020（16）：106-109.

[3]張翠萍.多媒體技術在高職計算機教學中的問題及其對策分析[J].電腦知識與技術，2014（1032）：7744-7745，7750.

作者:陳麗 單位:哈爾濱商業大學