計算機實際應用教學改革策略探討

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摘要:隨著信息技術的不斷更新，如何提高技工院校計算機教學水平，使學生能滿足社會發展對計算機技術的要求，是技工院校計算機教學面臨的主要問題?；诖?，本文分析了技工院校計算機實際應用教學中存在的問題，提出了計算機實際應用教學改革的策略，以便增強計算機教學改革的效率，為技工院校計算機教學改革提供一些參考與建議。

關鍵詞:計算機教學;技工院校;問題;策略

計算機專業可以說是當今社會最熱門的行業之一，使得計算機人才需求量的增長，而技工院校有效填補了當前社會計算機專業的人才缺口。因此，在計算機教學中要創新教學模式，結合市場需求，為學生設置出適合的教學內容，從實踐中提高計算機技能，鼓勵學生積極將計算機知識應用到實踐中，為以后的工作和就業打牢基礎。下文就工院校計算機實際應用的教學改革策略展開具體分析。

一、技工院校計算機實際應用教學改革的重要性

在素質教育的背景下，技工院校教學中不再僅僅追求提升學生的理論知識，而是更加注重對學生的實踐操作能力以及創新思維的培養。通過計算機實際應用教學改革，可以轉變教師的教學方式，提現技工學生的主動性，讓學生成為計算機應用教學的主體，教師為學生細化計算機實際應用的重點以及難點，使得計算機教學更加具有針對性;同時在實際應用教學改革中，教師根據每個學生的不同學習狀況有更加清晰的梳理和認識，以便在教學過程中能夠做到因材施教、有的放矢。此外，在計算機實際應用教學中學生的視野會更加開闊，學校和企業之間的合作得以拓展?？梢砸肫髽I的實際案例指導，為學生搭建實際操作平臺，讓學生能夠提前感知工作環境，并全面掌握計算機技能，為以后的工作奠定堅實的基礎。

二、技工院校計算機實際應用教學改革的現狀

(一)學生之間的差異性現階段，計算機應用越來越廣泛，而計算機教學也滲透到了小學、初中、高中以及大學的各個階段中，但是在小學、初中、高中階段計算機教學多數為基礎知識，技術含量不高。隨著技工院校招生人數的逐漸擴大，計算機專業學生的數量也逐漸增多，但是很多技工院校的學生基礎比較薄弱，計算機應用的能力也參差不齊，很多學生對計算機基礎知識并沒有掌握，因此進入技工院校學習后就會力不從心，加上技工學生本身自控能力不強，如果在教學缺少趣味性或者教學方式比較籠統的話，就會導致學生對計算機應用的學習喪失興趣，使得教學效率降低。

(二)計算機教學和市場動態結合不緊密技工院校的教學目標就是社會培養技術型人才，需要在教學中對計算機行業最新的理論以及發展變化等進行梳理與整合，隨時關注市場動態，然后為學生構建一體化的計算機應用教學方式。就目前而言，很多技工院校在計算機應用教學中缺少清晰的目標和方向，對計算機行業的發展缺少全面的探索和分析，使用的教材內容也相對比較陳舊，對人才的培養方式也沒有和企業的需求相結合，學校與企業之間的互動比較少，校企合作模式的效果沒有最大化。其次，部分技工院校缺少完善的計算機實訓基地，軟件以及硬件設施比較陳舊，更新換代的速度比較慢，加上對社會資源或者企業實訓基地的利用不夠充分，因此就會導致學生計算機應用教學的空間比較狹窄，學生對計算機的應用難以全面掌握，為技工院校學生的發展造成一定的阻礙。

(三)師生互動較少，教學評價不合理師生互動能夠讓教師對學生有更加細致的了解，對優化教學設計和內容十分重要，但是目前很多技工院校教師與學生之間的交流比較少，在教學中使用的方式單一，部分教師將大量的時間放在理論講解中，對計算機的實際應用有所忽視，為學生留下的實踐時間較少，使得很多學生難以將理論與實際應用相融合，影響了整體的教學效率。此外，教師在評價學生時大多也采用最終考核的方式，平時考核與過程性考核較少，缺少考察的全面性，因此使得學生對計算機應用的積極性不強。

三、技工院校計算機實際應用教學改革策略

(一)設置情境，激發興趣教學情境是通過教師為學提供或者引入具有生動、形象色彩的場景，引起學生對教學內容的注意，進而引導學生參與到教學過程中，深入理解教學的內容。針對有些技工院校學生自控能力不強和基礎相對比較薄弱，通過情境教學法能夠激發學生對計算機學習的興趣，比如，在教學中使用多媒體為學生播放計算機應用的視頻、圖片等，讓學生能夠對計算機的應用有基礎的認識。其次，在計算機應用教學改革中，教師還要將主導者的身份轉變為輔助者的身份，讓學生能夠自覺的探索和應用，比如:教師可以在教學Excel時，為學生營造出真實的企業運作場景，將學生分配在不同的工作崗位中，然后提出Excel制作的要求，如:財務部門制作出財務報表，計算出每個季度的財務數據，對于人事部門的學生而言，需要制作出每個員工的績效考核情況，分析員工的出勤率;銷售部門的學生則需要對制作出詳細的銷售報表，包括產品信息、銷售數量、區域等，通過將計算機應用和真實的場景相結合的方式，學生的實踐積極性會更高，對Excel的掌握和理解程度也會提升，能夠對Excel表格的各種功能有熟練的操作。

(二)優化教學目標，掌握行業動態技工院校計算機應用教學改革中，需要學校及時掌握計算機行業的發展動態，引導教師優化教學目標，更新教學內容，為學生提供最新的計算機發展形勢，培養學生的創新能力。眾所周知，信息技術的更新十分迅速，技工院校在教學改革中必須要對最新的行業導向以及趨勢有系統的分析，這樣才能確保計算機教學能夠緊跟時展的脈絡。首先，教師應該積極與學生進行互動，對學生的實際學習水平有所了解，然后設置清晰的教學目標，并通過分層教學法，開展因材施教，如:對于基礎比較薄弱的學生，教師可以先讓其掌握計算機的基礎操作，掌握網絡通信技術基礎以及學習常用的軟件操作;對于中層的學生教師就可以讓其掌握常用軟件的安裝和排障的方式，并掌握數據庫的基礎技能;而對于學習能力較強的學生，教師就可以引導其在熟練計算機基本操作的基礎之上，開展軟硬件的配置、調試以及組裝等技術的學習，通過層層遞進的教學方式，讓學生能夠有清晰的學習目標，并積極的參與到實踐應用中。此外，在計算機應用教學中，教師還可以將不同層次的學生組合搭配起來，形成小組合作學習的模式，并設置學習任務，在小組互相配合的過程中掌握計算機技能，達到取長補短，相互提升的良好互動。

(三)開展多元化應用教學“互聯網+教育”已經在教育教學體系中得到了廣泛的應用，在技工院校中教師也需要利用互聯網技術為學生挖掘更多的教學素材，延伸學生的計算機應用視野。比如:教師可以使用微課開展計算機應用教學，在《PhotoShop圖像合成》的教學中，借助十分鐘左右的微課視頻為學生展示教學重點，讓學生能夠對PhotoShop有基礎性的學習，在微課中為學生提出思考和探究的問題，并提供學習指導、引入典型案例、設置課堂作業和課后練習，學生借助微課能夠使用碎片化的時間完成學習，同時能夠反復下載和觀看，有助于學生全面掌握《Photo-Shop圖像合成》的知識，如圖片的移動、羽化處理以及自由變化等。此外，在微課學習之后學生可以自主完成實踐作業，并上傳到教師的郵箱中，利用微課教學能夠突破計算機應用在時間和空間上的限制，學生不僅能夠在課堂上學習知識，在課外也可以借助碎片化的時間完成計算機的實踐操作，增強了學生的應用能力和探究能力。

(四)加強校企合作，組建雙師型教師隊伍校企合作在技工院校教學管理中得到了極大的應用，通過借助社會和企業的資源能夠在很大程度上提升學生的計算機應用技能，讓學生感受計算機行業的工作環境。首先，學校應該構建一體化的計算機實踐應用平臺，在校內完善實訓基地，對計算機學習教室的軟件以及硬件設施及時更新和換代，確保能夠滿足學生對計算機實踐的需求，同時還要為學生尋找適合的校外實訓企業，通過對企業計算機應用真實的案例引入、項目教學等方式，讓學生能夠提前感知崗位環境以及企業對人才的要求，進而彌補自身的不足，提升計算機技能。其次，學校還要構建雙師型的教師團隊，吸引計算機行業的骨干以及精英等加入到學校教學工作中，包括教材的編撰、課程目標的制定、日常的教學等，實施教師柔性管理方案，將專職計算機教師和兼職計算機教師相結合，共同為計算機教學改革貢獻力量。計算機應用教學改革中，教師的專業素質對教學效果會有直接影響，學校提升教師的專業水平，能夠在很大的程度上增強教學質量。

(五)優化教學評價計算機課程的學習是一個不斷實踐和應用的過程，在教學中需要教師結合學生的計算機應用技能為學生設置系統的評價方案，同時還需要結合學生在企業的實訓考核，從多個角度對學生的計算機水平進行評價。教師除了要對學生的計算機基礎知識進行考察之外，通過對學生日常學習的具體課堂表現、課堂作業的完成情況、案例分析、小組探究等，從學生的實踐操作能力、思維能力、創新能力、合作能力出發，細化計算機應用教學評價指標，轉變以往計算機教學中單一的評價方式。此外，教師也可以借助計算機技能比賽、創新技能大賽、小組課題大賽等方式，對計算機應用的評價進一步量化，進而增強學生對計算機應用的動力。

四、結語

隨著素質教育的不斷推進，技工院校計算機應用教學改革也有了更高的要求，教師要積極創新教學理念，結合技工院校學生的實際情況，開展多元化的計算機應用教學，同時還要為學生引入企業的展示案例和情境，增強學生對計算機應用的興趣。此外，學校還要深化校企合作，優化教師結構，并提升教師的專業素養，構建全方位的計算機應用教學評價，融合微課等互聯網教學平臺，延伸學生的計算機應用視野。

參考文獻:

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作者：邱卉 單位：江蘇省揚州技師學院