計算機應用專業工學結合人才培養模式

前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了計算機應用專業工學結合人才培養模式范文，希望能給你帶來靈感和參考，敬請閱讀。

【摘要】隨著中職教育的發展，計算機應用專業成為具有應用性、操作性和基礎性特點的專業，雖然在義務教育階段就開設了計算機課程，但到了中職教育階段，中職計算機應用專業教學方式發生了巨大改變，從知識的傳授發展為應用能力的培養，更加注重實踐能力的提升。為此，當前中職教育倡導工學結合人才培養模式，以就業為導向，以培養學生實踐應用能力為主線，為社會培養出更多具有綜合職業能力，在生產、服務一線工作的高素質勞動者和技能型人才。基于此，本文就以中職計算機應用專業為例，談談如何在教學實踐中開展工學結合人才培養的教學模式，并提出具體策略，以供廣大同行參考和借鑒。

【關鍵詞】中職；計算機應用專業；工學結合；人才培養模式

工學結合人才培養模式是我國職業教育的一大特色，是教育改革的重要方向，對我國特色教育的發展發揮著至關重要的作用。在中職學校實施工學結合人才培養模式的課程教學，是幫助學生完成學業的需求，是職業教育的發展規律，更是促進學生就業的需要。工學結合的人才培養模式具有較強的職業性、實踐性和開放性，有助于課程教學質量的提升。計算機應用課程是中職教育的一個重要組成部分，是學生將來走向社會發展的重要基礎，因此，要想讓中職生滿足社會和企業的發展要求，就應積極推行“工學結合”的人才培養模式，幫助學生學到更多有用的知識，提高學生的計算機應用能力，從而使學生達到滿足畢業市場的需求。

一、中職計算機應用專業工學結合人才培養模式教學的意義

中職院校是培養計算機專業技術人才的主要場所，在當前信息技術行業迅猛發展的社會中，市場對計算機應用人才的需求量日益增大，也就是說，職業學校計算機應用專業發展具有很大的空間。但是，現階段中職計算機應用專業課程體系的設置和教學方法不能滿足社會的發展需求，導致出現社會需求和學校教育相脫節的現象。因此中職計算機應用專業工學結合人才培養模式的實施具有重要意義。首先，可增強中職生的專業技術能力。在中職教學過程中，基于工學結合的人才培養模式，不僅能讓學生對專業的實際應用價值有更多的了解，還能拓寬學生的知識視野，讓學生在這樣的教學模式下對學習有更高的興趣，轉變學生的學習態度，從而為學生實踐技術能力的提升奠定基礎作用；例如，在以工學結合人才培養模式的photoshop平面設計中，可讓學生在技術手段運用、處理能力方面的培養和鍛煉，以及相關軟件之間的連接和轉換的學習，進而提高學生的綜合技能，為學生將來在工作中更好的運用平面設計技術奠定良好基礎。其次，可促進中職生心理素質的成長。在工學結合的人才培養模式下，帶領學生從學校走進社會，完成從學生身份向職工社會身份的過渡，為學生以后更好地適應社會做好鋪墊。由于很多中職生過去的知識基礎較差，學習習慣不好，抗壓能力較弱，當他們面對有工作經驗的前輩時通常會產生自卑心理，甚至會因為犯一些錯誤被指出后心理受挫。而在工學結合的人才培養模式下，教師會帶領學生到合作單位進行實踐體驗，同時有針對性的進行指導，鼓勵并幫助他們找到工作的動力，指導他們找到解決困難的方法，從一定程度上能提升他們的抗壓能力，學會采取正確的方法積極樂觀的處理問題，形成正確的價值觀。所以說，基于工學結合人才培養模式的中職計算機應用專業教學具有重要意義。

二、中職計算機應用專業工學結合人才培養模式

2.1根據崗位要求，選擇教學內容及方法

現階段，中職教育已經進入到教育教學模式的轉換時期。為此，在工學結合人才培養模式下，要根據崗位要求，采取適當的教學內容和教學方法實現與崗位要求的對接，采取案例教學或者項目教學，真正做到教學有用、有趣、有效，最大限度地促進學生就業。與此同時，在選擇教學內容和方法時，要充分考慮其與崗位要求的關系，以保證所構建的教學體系能為社會培養優秀人才起到促進作用。

2.2按工作場景布置教學環境

心理學研究表明，人們在從事職業活動時的心理素質從很大程度上源于職業活動所處的環境。因此，在工學結合人才培養模式下的中職計算機應用專業教學中，要想培養綜合素質較高的專業人才，教師可為學生營造與企業生產相協調的工作場景，這樣不僅能提高學生對專業知識的學習興趣，還能避免學生對學習產生疲勞和厭倦心理。為此，在具體實踐中，中職學校規劃建設“崗位教室”，凸顯與企業真實崗位的聯系，其工作臺面及有關設備也盡量與企業真實崗位相對接，為學生打造一個學習型、生產性及認識性于一體的工學活動空間，以提升學生對專業學習的熱愛。

2.3按生產過程實施教學活動

每一行業所對應的生產過程都有著嚴格的行為規范，目前中職院校所執行的專業人才培養方案中都有關于“崗位實習”的相關安排。究其原因，主要是受傳統技能培養模式的禁錮，只是重視對學生工作技術的傳授，忽視了崗位標準和行業規范的傳遞，導致學生并沒有真正形成崗位技能。針對此種情況，以計算機應用專業為例，教師應帶領學生在“崗位教室”內進行一系列的崗位操作，嚴格按照社會中企業對員工的行為規范及崗位標準實施教學活動，讓學生從著裝到工具擺放等都與企業要求融為一體，實現真正意義上的技能人才培養。

2.4在頂崗實習中提高學生實踐能力

由于中職學校的學生身心發育尚未完全成熟，要想培養他們形成良好的綜合技能，需要對他們實施學習、實訓和實踐分階段的教學活動。如一年級的學生基礎知識及專業課程內容掌握薄弱，社會經驗不足，不適合參與頂崗實習；二年級的學生掌握了一定的專業知識，具備了一定的技術技能，也有了一定的實訓經驗，但需要考取一些專業的技能證書等，所以也不適合頂崗實習；而三年級的學生基本完成了教學計劃中的任務，且經過了兩年的教學與實訓的培養，有了一定的經驗，在這一階段，他們進行頂崗實習，對其實踐能力的提升有積極作用。為此，在工學結合人才培養模式下的中職計算機應用專業中，教師可倡導學生進行頂崗實習活動，為將來更好的參加工作奠定基礎。

2.5創造條件，推進校企合作、工學結合

強化校企合作，是推進工學結合人才培養模式的有效途徑，更是調動企業參與中職學校辦學共同培養高技能人才的重要環節。為此，要想將工學結合落到實處，中職學校就要結合專業的實際情況，為推行工學結合人才培養模式創造條件。比如，在計算機應用專業中，要廣泛爭取與之相關行業的支持與參與，為學生提供可實踐的崗位；其中學校要充分利用多方面資源，采取多種形式利用行業、人緣、職教集團等優勢聯系合作企業，進一步推進工學結合人才培養模式的實施，從而讓企業、學校和學生都能受益，不斷提高人才培養的質量。總之，現階段，在中職計算機應用專業教學中開展工學結合的人才培養模式，不僅能提高學生的實踐能力，還能充分發揮學生的主觀能動性，真正實現理論與實踐相結合，達到培養綜合性專業人才的目的。在此背景下，中職學校應進一步完善計算機應用專業教學體系，不斷探索和修改專業人才培養方案，根據教學實際情況，采取有效的措施讓學生接觸與專業相關的實際工作，幫助學生更早地適應企業情況，逐步發展為社會和經濟發展所需要的人才。前信息技術行業迅猛發展的社會中，市場對計算機應用人才的需求量日益增大，也就是說，職業學校計算機應用專業發展具有很大的空間。但是，現階段中職計算機應用專業課程體系的設置和教學方法不能滿足社會的發展需求，導致出現社會需求和學校教育相脫節的現象。因此中職計算機應用專業工學結合人才培養模式的實施具有重要意義。首先，可增強中職生的專業技術能力。在中職教學過程中，基于工學結合的人才培養模式，不僅能讓學生對專業的實際應用價值有更多的了解，還能拓寬學生的知識視野，讓學生在這樣的教學模式下對學習有更高的興趣，轉變學生的學習態度，從而為學生實踐技術能力的提升奠定基礎作用；例如，在以工學結合人才培養模式的photoshop平面設計中，可讓學生在技術手段運用、處理能力方面的培養和鍛煉，以及相關軟件之間的連接和轉換的學習，進而提高學生的綜合技能，為學生將來在工作中更好的運用平面設計技術奠定良好基礎。其次，可促進中職生心理素質的成長。在工學結合的人才培養模式下，帶領學生從學校走進社會，完成從學生身份向職工社會身份的過渡，為學生以后更好地適應社會做好鋪墊。由于很多中職生過去的知識基礎較差，學習習慣不好，抗壓能力較弱，當他們面對有工作經驗的前輩時通常會產生自卑心理，甚至會因為犯一些錯誤被指出后心理受挫。而在工學結合的人才培養模式下，教師會帶領學生到合作單位進行實踐體驗，同時有針對性的進行指導，鼓勵并幫助他們找到工作的動力，指導他們找到解決困難的方法，從一定程度上能提升他們的抗壓能力，學會采取正確的方法積極樂觀的處理問題，形成正確的價值觀。所以說，基于工學結合人才培養模式的中職計算機應用專業教學具有重要意義。

二、中職計算機應用專業工學結合人才培養模式

2.1根據崗位要求，選擇教學內容及方法

現階段，中職教育已經進入到教育教學模式的轉換時期。為此，在工學結合人才培養模式下，要根據崗位要求，采取適當的教學內容和教學方法實現與崗位要求的對接，采取案例教學或者項目教學，真正做到教學有用、有趣、有效，最大限度地促進學生就業。與此同時，在選擇教學內容和方法時，要充分考慮其與崗位要求的關系，以保證所構建的教學體系能為社會培養優秀人才起到促進作用。

2.2按工作場景布置教學環境

心理學研究表明，人們在從事職業活動時的心理素質從很大程度上源于職業活動所處的環境。因此，在工學結合人才培養模式下的中職計算機應用專業教學中，要想培養綜合素質較高的專業人才，教師可為學生營造與企業生產相協調的工作場景，這樣不僅能提高學生對專業知識的學習興趣，還能避免學生對學習產生疲勞和厭倦心理。為此，在具體實踐中，中職學校規劃建設“崗位教室”，凸顯與企業真實崗位的聯系，其工作臺面及有關設備也盡量與企業真實崗位相對接，為學生打造一個學習型、生產性及認識性于一體的工學活動空間，以提升學生對專業學習的熱愛。

2.3按生產過程實施教學活動

每一行業所對應的生產過程都有著嚴格的行為規范，目前中職院校所執行的專業人才培養方案中都有關于“崗位實習”的相關安排。究其原因，主要是受傳統技能培養模式的禁錮，只是重視對學生工作技術的傳授，忽視了崗位標準和行業規范的傳遞，導致學生并沒有真正形成崗位技能。針對此種情況，以計算機應用專業為例，教師應帶領學生在“崗位教室”內進行一系列的崗位操作，嚴格按照社會中企業對員工的行為規范及崗位標準實施教學活動，讓學生從著裝到工具擺放等都與企業要求融為一體，實現真正意義上的技能人才培養。

2.4在頂崗實習中提高學生實踐能力

由于中職學校的學生身心發育尚未完全成熟，要想培養他們形成良好的綜合技能，需要對他們實施學習、實訓和實踐分階段的教學活動。如一年級的學生基礎知識及專業課程內容掌握薄弱，社會經驗不足，不適合參與頂崗實習；二年級的學生掌握了一定的專業知識，具備了一定的技術技能，也有了一定的實訓經驗，但需要考取一些專業的技能證書等，所以也不適合頂崗實習；而三年級的學生基本完成了教學計劃中的任務，且經過了兩年的教學與實訓的培養，有了一定的經驗，在這一階段，他們進行頂崗實習，對其實踐能力的提升有積極作用。為此，在工學結合人才培養模式下的中職計算機應用專業中，教師可倡導學生進行頂崗實習活動，為將來更好的參加工作奠定基礎。

2.5創造條件，推進校企合作、工學結合

強化校企合作，是推進工學結合人才培養模式的有效途徑，更是調動企業參與中職學校辦學共同培養高技能人才的重要環節。為此，要想將工學結合落到實處，中職學校就要結合專業的實際情況，為推行工學結合人才培養模式創造條件。比如，在計算機應用專業中，要廣泛爭取與之相關行業的支持與參與，為學生提供可實踐的崗位；其中學校要充分利用多方面資源，采取多種形式利用行業、人緣、職教集團等優勢聯系合作企業，進一步推進工學結合人才培養模式的實施，從而讓企業、學校和學生都能受益，不斷提高人才培養的質量。總之，現階段，在中職計算機應用專業教學中開展工學結合的人才培養模式，不僅能提高學生的實踐能力，還能充分發揮學生的主觀能動性，真正實現理論與實踐相結合，達到培養綜合性專業人才的目的。在此背景下，中職學校應進一步完善計算機應用專業教學體系，不斷探索和修改專業人才培養方案，根據教學實際情況，采取有效的措施讓學生接觸與專業相關的實際工作，幫助學生更早地適應企業情況，逐步發展為社會和經濟發展所需要的人才。

參考文獻

[1]鄒彩虹.以就業為導向的中職計算機教學模式探索[J].科技創新導報,2019,16(14):181-182.

[2]耿云.淺談中職計算機專業工學結合一體化教學實踐[J].現代經濟信息,2018(23):401.

[3]陳留香.工學一體化教學模式在計算機應用專業教學中的實踐[J].電腦知識與技術,2018,14(02):126-128.

[4]谷杭杰.以就業為導向的中職計算機教學模式探討[J].科教文匯(中旬刊),2016(01):96-97.

作者：李振生 單位：遼寧省莊河市職業教育中心