微課在計算機教學(xué)的應(yīng)用

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摘要：在初中教育階段開展計算機教學(xué)活動主要就是為了對學(xué)生的信息素養(yǎng)進行培養(yǎng)，強化學(xué)生的計算機應(yīng)用能力，這是全面素質(zhì)教育大環(huán)境下的現(xiàn)實要求，對學(xué)生成長發(fā)展至關(guān)重要。筆者結(jié)合自身教學(xué)實踐，就初中計算機教學(xué)中微課的具體應(yīng)用展開了深入探討，以供大家參考。

關(guān)鍵詞：微課；初中；計算機教學(xué)

一、借助微課提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性

初中生正處在人生觀、價值觀形成的重要階段，且在學(xué)習(xí)過程中也喜歡對新鮮的事物進行探索。雖然學(xué)生在剛開始對計算機知識內(nèi)容學(xué)習(xí)興趣非常大，且學(xué)習(xí)效果也非常好，但受計算機課程內(nèi)容的專業(yè)性、綜合性的影響，加之囊括了眾多的繁瑣的知識內(nèi)容，進而降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如果在計算機教學(xué)中應(yīng)用微課，能夠融合信息技術(shù)和多媒體技術(shù)，借助圖片、音樂、動畫等形式展現(xiàn)出書本計算機知識內(nèi)容，學(xué)生可更加直觀與形象的感受所學(xué)知識內(nèi)容，并快速進入到學(xué)習(xí)狀態(tài)中，最終讓課堂教學(xué)的效果事半功倍。以“圖片處理的基本方法”知識為例，教師在教學(xué)時就可借助Photoshop處理圖片的過程通過視頻的方式向?qū)W生呈現(xiàn)，這樣學(xué)生一邊觀看，一邊就能夠?qū)D片處理方法與流程有詳細地了解，同時教師再在一旁解釋重難點內(nèi)容，幫助學(xué)生進行理解與消化，從而促進課堂教學(xué)效果的提升。

二、利用微課導(dǎo)入計算機課程

微課屬于教學(xué)輔助工具的一種，應(yīng)在課程教學(xué)的全過程中對其予以良好運用[2]。在課程教學(xué)尚未開始前，教師可發(fā)揮微課的優(yōu)勢導(dǎo)入一些與課程知識相關(guān)的內(nèi)容。第一，教師需立足于教學(xué)內(nèi)容中所包含的重難點知識進行劃分，并根據(jù)微課視頻制作的規(guī)范展開之制作，再在微課學(xué)習(xí)平臺上上傳，以復(fù)習(xí)之前所學(xué)的相關(guān)知識和預(yù)習(xí)新知識作為微課教學(xué)的重點，將學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的興趣激發(fā)出來，在短時間內(nèi)把相關(guān)課程知識導(dǎo)入。以“走進信息技術(shù)”一節(jié)為例，這一課的主要內(nèi)容為信息技術(shù)的概念和重要的應(yīng)用價值，是基礎(chǔ)性教學(xué)內(nèi)容的一種。但課程中并未以較長篇幅來描述相關(guān)知識點，而所表達的意思又非常深奧，以至于學(xué)生很難將相關(guān)知識內(nèi)容掌握。針對此情況，教師可利用微課對信息技術(shù)的五次革命做針對性講解，使學(xué)生提前把信息技術(shù)的概念給全面了解到。這主要是借助生動的視頻將課本知識中較為枯燥的內(nèi)容呈現(xiàn)出來，便于學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容予以理解，以堅實的基礎(chǔ)助力之后的正式課程教學(xué)，使教學(xué)難點順利解決。

三、利用微課突破教學(xué)重難點

在課堂教學(xué)過程中，大部分知識均已被教師進行了多次講解，待到下一屆學(xué)生時，不可避免的就會對過去講課的過程，內(nèi)容予以參照，讓課堂創(chuàng)新的活力非常缺乏。所以，教師應(yīng)借助微課將這一教學(xué)問題克服。微課的優(yōu)點表現(xiàn)在：能夠詳細講解某一難點與重點，且可多次循環(huán)播放、暫停和快進，在對重難點知識進行教授時成效顯著。因此，在教學(xué)中對微課方式予以合理使用，既有助于學(xué)生將學(xué)習(xí)的重點內(nèi)容理解到，促進學(xué)習(xí)效率的提高，且還能夠?qū)⒏嗟臅r間和機會留下對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行觀察，進而在第一時間對自己的教學(xué)策略做出調(diào)整，便于學(xué)生理解。特別在不知該如何講解某個重難點知識時，可試著向微課視頻求助，選取一個優(yōu)秀的講解這一知識點的微課視頻，使名師進入到課堂中輔助自己將教學(xué)任務(wù)完成。

四、借助微課實現(xiàn)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)

隨著新課程改革的深入推進，要求在教學(xué)時用到新興的教學(xué)方式。因而，教師不論是在制定教案，還是開展教學(xué)活動時，可以課外自主學(xué)習(xí)的方式讓學(xué)生更好的理解與掌握各項知識內(nèi)容；教師也可從自身興趣出發(fā)或?qū)W(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況聯(lián)系起來，對在課外學(xué)習(xí)的計算機知識內(nèi)容做出相應(yīng)選擇。學(xué)生在此過程中可通過對微課課件的利用，來達到對計算機相關(guān)知識進行復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)的目的，如此既能夠使存在的問題得到彌補，也有助于深化理解重難點知識內(nèi)容，將后期學(xué)習(xí)的難度降低。比如在教學(xué)“多媒體技術(shù)的應(yīng)用”一課時，媒體相關(guān)概念、內(nèi)容為此課的重難點知識內(nèi)容，為此教師便可發(fā)揮微課的作用，使學(xué)生從電視、報紙等媒體上了解多媒體應(yīng)用的范圍，或者為學(xué)生布置課后作業(yè)，讓其自行探索我們生活中的多媒體技術(shù)，在課堂上同其他同學(xué)分享，讓學(xué)生更加深入的理解與掌握多媒體技術(shù)。除此之外，對于課堂上學(xué)生理解起來比較困難的知識內(nèi)容，教師也可把知識點集中進行微視頻的制作，并在微信、班級群當(dāng)中上傳，讓學(xué)生借助課余時間展開學(xué)習(xí)，以達到鞏固知識的目的[3]。綜上所述，隨著“微課熱”在大范圍的掀起，作為一種新的教學(xué)方式，微課對課堂教學(xué)的設(shè)計與內(nèi)容的優(yōu)化更加重視，在初中信息技術(shù)教學(xué)中的優(yōu)勢非常明顯。而在初中信息技術(shù)教學(xué)中對微課予以應(yīng)用，一定要緊密結(jié)合課堂內(nèi)容，將積極作用充分發(fā)揮出來，把其應(yīng)用價值提高，從而促進初中信息技術(shù)教學(xué)效率的不斷提高。

參考文獻：

[1]孟德峰.微課在初中信息技術(shù)課中的有效應(yīng)用研究[J]中國校外教育，2018（32）：163-164

[2]陳友芳.初中信息技術(shù)教學(xué)中微課實踐研究[J]黑龍江科學(xué)，2018，9（19）：82-8

作者：蔣文涌 單位：省前中附屬人民路初級中學(xué)