計算機教育實踐教學(xué)平臺評價研究

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摘要：當前我國計算機本科教學(xué)還存在重知識傳授、輕實踐能力培養(yǎng)的教學(xué)環(huán)節(jié)，本文提出了一套運用算法搭建編程教學(xué)過程化模型和評價模型的教學(xué)平臺。通過邊教學(xué)邊評價的課程學(xué)習(xí)方法，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的監(jiān)督并形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，達到高效培養(yǎng)創(chuàng)新人才的目標。

關(guān)鍵詞：計算機教育；教學(xué)評價；教學(xué)平臺；學(xué)習(xí)質(zhì)量

一、前言

在當代所有的教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力已成為最重要的目標。在計算機編程類課程的學(xué)習(xí)中也不外乎于此。學(xué)生在校期間所學(xué)知識，是將來更好地走向社會而武裝的力量。在計算機教學(xué)中普遍具體存在的問題可以看出，教學(xué)過程中各個階段教學(xué)成果的產(chǎn)生和保存十分重要。我們可以通過一些數(shù)據(jù)，如試卷、試卷分析、實驗報告、畢業(yè)設(shè)計等，更好地評判學(xué)生專業(yè)能力達到何種程度以及是否真正通過考核。

二、過程化模型評價體系

在實踐教學(xué)過程中，運用算法搭建編程教學(xué)過程化模型，并且將過程評價指標量化到教學(xué)平臺的功能中，形成一套學(xué)生相互學(xué)習(xí)、進行電子作品創(chuàng)作，教師收集學(xué)生學(xué)習(xí)歷程資料、進行電子化教學(xué)評價的工作環(huán)境的網(wǎng)絡(luò)教育系統(tǒng)。根據(jù)隨機的信息類學(xué)生的問卷調(diào)查得知：大學(xué)生對程序設(shè)計類課程的興趣濃度普遍不高，并且普遍認為該類課程難度偏高。這兩者是相關(guān)的，興趣的缺乏自然會產(chǎn)生學(xué)習(xí)的厭倦性，這既是課程評價需要改革的一大重點，也是課程評價改革的一大難點。研究工程認證標準下，完善編程教學(xué)過程化評價模型，把學(xué)科教學(xué)和指標建設(shè)結(jié)合起來，不僅有助于學(xué)生鞏固所學(xué)知識，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生的信息技術(shù)應(yīng)用能力和發(fā)揮學(xué)生的主動性、創(chuàng)造性。研究工程認證標準下，要想編程教學(xué)過程評價使學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)方式，以促進學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高并形成學(xué)生終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣，更好地利用具有交互功能的學(xué)習(xí)資源，形成集成化的學(xué)習(xí)環(huán)境，網(wǎng)絡(luò)的反饋及時，管理方便，就需要對整個教學(xué)過程做跟蹤監(jiān)控、檢測、指導(dǎo)。

三、過程化評價模型的搭建與實施

1.教學(xué)平臺。該平臺主要用戶包括學(xué)生、教師以及管理員。系統(tǒng)的主要功能由以下幾個部分構(gòu)成：“公告”、“作業(yè)”、“答疑”、“討論”、“文件”、“在線編程”、“交流”、“評價”、“考試”、“數(shù)據(jù)分析”。除此之外，各種系統(tǒng)的設(shè)置由系統(tǒng)管理員完成。管理員可以基于整個平臺的公告，在整個平臺通知一些重要事項及關(guān)鍵更新等。對于每個課程，教師可以布置相關(guān)作業(yè)，學(xué)生應(yīng)該在上面提交作業(yè)。另外，還提供了在線編程的模塊，支持多種語言即對不同語言會自動加載不同的體驗；在左邊輸入編寫的代碼，點擊運行，可以立即在右邊看到運行結(jié)果。由于在平臺中加入了實時協(xié)同功能，因此輸入輸出可以共享終端。用在教學(xué)當中，老師可以拿來做直播教學(xué)，也可以監(jiān)視學(xué)生課堂練習(xí)，甚至給學(xué)生遠程答疑。學(xué)生用戶可以使用平臺設(shè)計的各種評價工具，在線填寫提供各種評價信息，這些評價信息在確認后直接保存于系統(tǒng)中，還可定期瀏覽系統(tǒng)生成的評價報告。教師用戶是通過對學(xué)生提交的評價信息進行收集，并負責對系統(tǒng)采集的信息進行分析，根據(jù)這些信息為學(xué)生用戶提供建議。系統(tǒng)管理員對教師、學(xué)生所開展的評價活動提供支持，這些支持包括對用戶的管理、機構(gòu)的管理以及課程的管理。2.評價模型要素及評價。（1）量化評價要素。主要包括：①視頻課堂發(fā)言數(shù)及活躍程度。②老師所傳資源、附件的下載次數(shù)。③登入、登出教學(xué)平臺的時間。④提出、解答問題數(shù)量，瀏覽問題的次數(shù)和提供解決方案的次數(shù)。⑤課程當前學(xué)習(xí)進度。⑥作業(yè)及試卷完成的質(zhì)量。⑦在線編程提交次數(shù)與質(zhì)量。⑧系統(tǒng)工具利用的頻率。（2）非量化評價要素。主要包括：①同學(xué)之間互相交流的次數(shù)及記錄。②各類測評量表。③同學(xué)習(xí)慣、紀律、進度。④對某一課程、授課老師的評語。⑤對課堂的知識進行課外的延伸、拓展。⑥在線編程代碼的命名風(fēng)格。（3）評估。在評價方面，教師和學(xué)生擁有著同等權(quán)限，教師只能對選修自己課程的學(xué)生進行評價，學(xué)生也只能對所修課程的授課教師進行評價，而教師和學(xué)生都可以對教學(xué)平臺的整體性能進行評價。教學(xué)平臺有系統(tǒng)管理員，當系統(tǒng)管理員對評價信息進行確認后，系統(tǒng)自動記錄生成時間，以便于各種評價信息的縱向比較。在評價過程中，針對每一項的評價只能回答一次，也就是說不能進行重復(fù)評價，但是在系統(tǒng)管理員對該評價信息進行確認之前，教師、學(xué)生可以修改之前的評價內(nèi)容，如果該評價信息已經(jīng)生效，擁有生效時間，則對評價信息只能進行瀏覽，而不能進行修改。3.實施結(jié)果與效益分析。（1）經(jīng)濟可行性。目前，相對于傳統(tǒng)的教室、操場等，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)平臺在反饋及時、有效評價、穩(wěn)定可靠等方面展現(xiàn)出巨大的優(yōu)勢。從開發(fā)者角度考慮，由于系統(tǒng)是直接架構(gòu)在電腦上，環(huán)境污染比較良好，加上具備開發(fā)所需的軟硬件，沒有太多需要金錢的地方，資金基礎(chǔ)較良好。總的說來，整個系統(tǒng)的開發(fā)比較符合實際，經(jīng)濟可行性良好。（2）技術(shù)可行性。本教學(xué)平臺采用Java語言，編寫平臺時候整體架構(gòu)用的SpringMVC，為了實現(xiàn)實時協(xié)同效果利用了WebSocket協(xié)議；其次，還利用虛擬化容器技術(shù)實現(xiàn)了前臺與后端隔離運行；最后，對于前臺的展示界面，引入了React前端框架，使得前端的js代碼能夠?qū)崿F(xiàn)組件化開發(fā)。這些技術(shù)結(jié)合起來極大地降低了層級之間的耦合性，同時，具有良好的可插拔性，兼容性很好。而客戶端只要是現(xiàn)今各種主流瀏覽器，現(xiàn)有的技術(shù)、電腦配置足以實現(xiàn)對該平臺的開發(fā)，技術(shù)可行性良好。（3）社會可行性。社會發(fā)展至今，各方面都得到了很大的發(fā)展。該平臺是利用現(xiàn)今主流的網(wǎng)絡(luò)搭建的教學(xué)平臺，利用它能夠很方便地進行教學(xué)相關(guān)工作，極大地提高了效率，合乎社會發(fā)展規(guī)律，也符合當前的社會風(fēng)氣。另外，該項目是得到了國家授權(quán)同意的，是一個合法的項目。

四、結(jié)論與展望

對于理念的創(chuàng)新，目前大部分工程教育認證的研究都只在整體專業(yè)建設(shè)上，而聚焦計算機專業(yè)編程教學(xué)體系的研究相對較少。本項目著眼于專業(yè)學(xué)生編程能力的教學(xué)體系研究，提出了多個編程教學(xué)的創(chuàng)新點，綜合運用多種研究方法并結(jié)合當前最新的技術(shù)，大膽提出了具有特色的教學(xué)理念。對于成果的創(chuàng)新，采用理論與實踐并存的方式，本課題研究不僅給出了理論模型的建設(shè)思路，并且根據(jù)理論模型可搭建運用到教學(xué)實踐的教學(xué)平臺。本項目旨在利用教學(xué)平臺這一創(chuàng)新成果，節(jié)省教學(xué)時間，避免教學(xué)時間的浪費，增進老師和同學(xué)之間的交流，及時做出教學(xué)調(diào)整。在今后實施過程中，將運用大數(shù)據(jù)算法技術(shù)來搭建評價模型，通過收集大量教學(xué)數(shù)據(jù)來指導(dǎo)教學(xué)平臺的實踐工作，具有針對性地進行教學(xué)任務(wù)分配與調(diào)整。為提高教學(xué)質(zhì)量，同時也真正提高學(xué)生自身的能力。通過利用當今多種流行技術(shù)相結(jié)合，具備技術(shù)上的領(lǐng)先性，并且對研究反饋和持續(xù)改進可以進行有效的支撐。

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作者：朱東輝 石躍祥 曾智超 秦悅 許湘麒 單位：湘潭大學(xué)信息工程學(xué)院