成果導(dǎo)向教育理念下計(jì)算機(jī)教育

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摘要：隨著高等教育逐漸趨向于大眾化發(fā)展，各領(lǐng)域?qū)?yīng)用型人才的計(jì)算機(jī)技能提出了更高要求，而為切實(shí)提升高職計(jì)算機(jī)教育質(zhì)量，相關(guān)教育工作者也應(yīng)從轉(zhuǎn)變現(xiàn)行教育理念入手，以創(chuàng)新教學(xué)模式拓寬計(jì)算機(jī)教學(xué)路徑。本文就基于此，對(duì)成果導(dǎo)向教育理念引導(dǎo)下的高職計(jì)算機(jī)教育進(jìn)行相關(guān)研討，以供參考。

關(guān)鍵詞：成果導(dǎo)向教育理念；高職計(jì)算機(jī)教育

就目前來看，傳統(tǒng)高職人才培養(yǎng)模式已然無法適應(yīng)社會(huì)對(duì)學(xué)生計(jì)算機(jī)綜合素質(zhì)提出得更高要求，因此為進(jìn)一步推動(dòng)高職教育事業(yè)穩(wěn)定有序發(fā)展進(jìn)程，相關(guān)教育工作者也應(yīng)在計(jì)算機(jī)教學(xué)期間應(yīng)用成果導(dǎo)向教育理念，進(jìn)一步完善及優(yōu)化計(jì)算機(jī)教學(xué)內(nèi)容，從根本上激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生在短暫的學(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi)掌握更多計(jì)算機(jī)理論知識(shí)及操作技巧。

一、成果導(dǎo)向教育理念理論分析

（一）成果導(dǎo)向概念

成果導(dǎo)向教育理念最早由二十世紀(jì)八十年代美國教育學(xué)家提出，主要就是將教育系統(tǒng)的每一個(gè)階段及環(huán)節(jié)都圍繞著最終成果開展，確保學(xué)生在經(jīng)過階段性學(xué)習(xí)之后均能夠達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)[1]。由此可見，成果導(dǎo)向教育理念與傳統(tǒng)教育理念最大的不同之處就是將教育重點(diǎn)放置在學(xué)生學(xué)習(xí)能力及綜合素養(yǎng)的提升上，因此更加適用于高職院校以職業(yè)為導(dǎo)向的教育改革工作。

（二）成果導(dǎo)向教育理念作用

社會(huì)經(jīng)濟(jì)及科技水平的快速增長(zhǎng)使得高職教育更應(yīng)滿足各領(lǐng)域發(fā)展要求，培養(yǎng)出合格應(yīng)用型人才。而成果導(dǎo)向教育理念主要就是讓學(xué)生把自己所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用在實(shí)際研究中，通過團(tuán)隊(duì)合作等方式獨(dú)立解決研究問題，不僅真正意義上的實(shí)現(xiàn)了學(xué)以致用的教學(xué)目標(biāo)，更使學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)及創(chuàng)新能力有了明顯的提升，為促進(jìn)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的平穩(wěn)發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（三）成果導(dǎo)向教育理念發(fā)展歷程

現(xiàn)階段成果導(dǎo)向教育理念在我國高職院校中應(yīng)用時(shí)間較短，經(jīng)驗(yàn)積累明顯不足，不少高職院校在構(gòu)建人才培養(yǎng)模式期間并沒有形成特色，而是照搬本科院校，使學(xué)生難以掌握更多的專業(yè)技能，因此為有效改善高職院?，F(xiàn)狀，學(xué)校部門及相關(guān)教師就應(yīng)注重對(duì)成果導(dǎo)向教育理念的深入探索，基于成果導(dǎo)向教育理念對(duì)教學(xué)模式及教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行進(jìn)一步完善，以更好提升教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

二、現(xiàn)階段高職計(jì)算機(jī)教學(xué)存在問題

（一）教學(xué)模式較為單一

現(xiàn)階段在高職計(jì)算機(jī)教學(xué)期間，存在著教學(xué)模式較為單一問題[2]。具體而言，高職計(jì)算機(jī)學(xué)科知識(shí)體系繁雜，學(xué)生需掌握的計(jì)算機(jī)操作技巧過多，因此教師為提升教學(xué)效率往往會(huì)采用課堂教學(xué)方式，讓學(xué)生通過大量的記憶及練習(xí)計(jì)算機(jī)操作技巧，致使學(xué)生逐漸喪失對(duì)計(jì)算機(jī)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致計(jì)算機(jī)教學(xué)效果不佳。

（二）過于重視理論教學(xué)

在現(xiàn)階段高職計(jì)算機(jī)教學(xué)過程中，教師往往僅重視理論知識(shí)的傳授，對(duì)良好實(shí)踐操作環(huán)境的營造持有保留態(tài)度。同時(shí)由于高職院校師資水平較為薄弱，硬件教學(xué)設(shè)施較差，導(dǎo)致計(jì)算機(jī)教學(xué)水平始終處于有待提升的階段，難以滿足以職業(yè)為導(dǎo)向的教育目標(biāo)。

（三）學(xué)生綜合計(jì)算機(jī)操作技能亟待提升

當(dāng)前企業(yè)對(duì)新進(jìn)人才的計(jì)算機(jī)操作技能提出了更高要求，不僅需學(xué)生掌握基礎(chǔ)計(jì)算機(jī)操作技能，更希望學(xué)生能夠熟練掌握辦公軟件或繪圖軟件等，因此為切實(shí)提升學(xué)生綜合計(jì)算機(jī)技能，相關(guān)教育工作者就應(yīng)從教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變?nèi)胧?，基于學(xué)生專業(yè)特征，不斷豐富特色教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生能夠更好的適應(yīng)后期工作生活。

三、基于成果導(dǎo)向教育理念引導(dǎo)高職計(jì)算機(jī)教育改革路徑探索

（一）積極開展計(jì)算機(jī)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)

為更好發(fā)揮出成果導(dǎo)向教育理念在提升高職計(jì)算機(jī)教學(xué)質(zhì)量及效率中的積極作用，教師及學(xué)校也應(yīng)從積極開展計(jì)算機(jī)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)入手。一方面，以豐富學(xué)生學(xué)習(xí)生活為主，利用課余時(shí)間在學(xué)校內(nèi)開展以計(jì)算機(jī)為主體的活動(dòng)，諸如軟件設(shè)計(jì)比賽、計(jì)算機(jī)繪圖比賽等，切實(shí)提升學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的參與感，激發(fā)出學(xué)生計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)熱情，從而為學(xué)好專業(yè)計(jì)算機(jī)知識(shí)做好萬全準(zhǔn)備工作；另一方面，注重學(xué)生專業(yè)計(jì)算機(jī)知識(shí)的應(yīng)用[3]。針對(duì)計(jì)算機(jī)教學(xué)進(jìn)度，積極參加計(jì)算機(jī)操作技能等比賽，讓學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)更好的應(yīng)用在實(shí)際工作生活中。作為教師更應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生參加此些專業(yè)性競(jìng)賽，培養(yǎng)學(xué)生良性競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，使學(xué)生可通過專業(yè)競(jìng)賽等方式認(rèn)識(shí)到更多志趣相投的朋友，以更好的提升自身計(jì)算機(jī)綜合操作技能。

（二）注重成果導(dǎo)向下學(xué)習(xí)與研究的結(jié)合

以成果導(dǎo)向教育理念為向?qū)?，在高職?jì)算機(jī)教育改革期間將學(xué)習(xí)與研究進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合。注重翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用，真正意義上的將學(xué)生放置在課堂中心地位，依據(jù)計(jì)算機(jī)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置可供學(xué)生學(xué)習(xí)交流的計(jì)算機(jī)研究項(xiàng)目，以更好的促進(jìn)學(xué)生自主思考，通過獨(dú)立發(fā)現(xiàn)、分析及解決計(jì)算機(jī)研究問題，將理念知識(shí)更多的應(yīng)用在實(shí)際操作中，從而達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)，提升學(xué)生綜合素質(zhì)。

（三）切實(shí)提升學(xué)生綜合計(jì)算機(jī)素質(zhì)

注重學(xué)生綜合計(jì)算機(jī)素質(zhì)的提升，使學(xué)生更好的適應(yīng)未來社會(huì)工作。同時(shí)，計(jì)算機(jī)教師也應(yīng)利用成果導(dǎo)向教育理念，對(duì)原有教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行不斷的完善，加強(qiáng)理論教育與綜合實(shí)踐教學(xué)相融合，通過計(jì)算機(jī)教學(xué)目標(biāo)的優(yōu)化，給予學(xué)生更多的實(shí)踐學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生可在校內(nèi)外貯備到更多的計(jì)算機(jī)理論知識(shí)及操作經(jīng)驗(yàn)。

（四）強(qiáng)化校企合作力度

在成果導(dǎo)向教育理念下高職計(jì)算機(jī)教育改革期間，學(xué)校也應(yīng)加強(qiáng)與企業(yè)的深入合作交流，注重校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)[4]。注重2+1式教學(xué)模式的構(gòu)建，讓學(xué)生充分接受過計(jì)算機(jī)理論教學(xué)之后，投入到相應(yīng)企業(yè)的實(shí)習(xí)中去，并以此切實(shí)提升學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)技能及綜合實(shí)踐水平，獲取到更多的就業(yè)機(jī)會(huì)。

四、總結(jié)

總而言之，為向社會(huì)輸送大批具備綜合計(jì)算機(jī)技能的應(yīng)用型技術(shù)人才，計(jì)算機(jī)教育工作者應(yīng)注重利用成果導(dǎo)向引導(dǎo)教學(xué)改革，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生主觀能動(dòng)性的學(xué)習(xí)意識(shí)，通過大量組織實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，提升學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)課堂的參與感及認(rèn)同感，以更好的適應(yīng)未來工作生活。

參考文獻(xiàn)

[1]李建榮,楊潤賢.基于成果導(dǎo)向教育的高職院校拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式探索[J].濟(jì)南職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào),2018(4):36-38.

[2]郭清蘭.高職院?；诔晒麑?dǎo)向教育模式下教學(xué)方法的應(yīng)用分析[J].知識(shí)經(jīng)濟(jì),2017(15):176-177.

作者：王妍 單位：常州機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院