云計(jì)算環(huán)境下的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教改

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【摘要】隨著各種高新科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，云計(jì)算呈現(xiàn)在了人們的視野當(dāng)中，同時(shí)也被逐漸應(yīng)用在了高校教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中。在云計(jì)算的環(huán)境之下，怎樣的對(duì)高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程實(shí)施有效的教育改革，對(duì)教育模式、方法、內(nèi)容等作出進(jìn)一步的革新，促進(jìn)教學(xué)效果的提升，值得每一位教育工作者積極的探索。本文首先對(duì)云計(jì)算作出了簡(jiǎn)要的分析，繼而探討了我國(guó)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程開展的現(xiàn)狀，最后總結(jié)了云計(jì)算環(huán)境下計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教改對(duì)策。

【關(guān)鍵詞】云計(jì)算；計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程；教育改革

1、云計(jì)算簡(jiǎn)述

所謂云計(jì)算，屬于一種新型計(jì)算模式，主要是將IT資源、數(shù)據(jù)以及應(yīng)用當(dāng)作具體的服務(wù)，從而利用互聯(lián)網(wǎng)將它們供給給用戶。與此同時(shí)，云計(jì)算也屬于基礎(chǔ)架構(gòu)管理的一種方法論，用來對(duì)高度虛擬化的各種資源加以創(chuàng)建之后供給客戶進(jìn)行應(yīng)用。云計(jì)算具有四個(gè)方面的明顯特征：①云當(dāng)中有海量數(shù)據(jù)存儲(chǔ)。②云當(dāng)中具有無數(shù)的軟件以及服務(wù)。③它是構(gòu)筑在各種標(biāo)準(zhǔn)以及協(xié)議之上的。④能夠利用各種設(shè)備獲得相應(yīng)資源或服務(wù)。云計(jì)算技術(shù)相應(yīng)的應(yīng)用性質(zhì)使其在計(jì)算機(jī)相關(guān)課程的教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中形成了十分優(yōu)質(zhì)的作用，對(duì)云計(jì)算的創(chuàng)建屬于一個(gè)相對(duì)更加自由、廣泛的空間。在將其應(yīng)用在教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中之后，不但能夠確保教師對(duì)課程的設(shè)置具備更好的的靈活性以及便捷性特征，同時(shí)也能夠讓學(xué)生更為持久的進(jìn)行學(xué)習(xí)。在云計(jì)算的大環(huán)境之下，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程將會(huì)在教學(xué)模式、理念、內(nèi)容以及效果等多個(gè)方面呈現(xiàn)出更為新穎的發(fā)展。而具體怎樣在云計(jì)算的環(huán)境之下對(duì)課程教學(xué)進(jìn)行改革，成為了廣大從業(yè)人員亟待解決的問題。

2、我國(guó)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程開展的現(xiàn)狀

2.1學(xué)生積極性欠佳

就我國(guó)目前的教育情況來說，課堂教育依然是廣大學(xué)生獲取知識(shí)最為主要的途徑，而課堂教學(xué)的質(zhì)量將會(huì)直接影響到他們的學(xué)習(xí)效果。而學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性以及積極性的缺失則是影響教學(xué)質(zhì)量以及教學(xué)效果最為主要的原因，而因?yàn)橛行┙處熢诮虒W(xué)經(jīng)驗(yàn)等方面的缺失，亦或是所利用的教學(xué)方法不合理，在課堂教學(xué)的有限時(shí)間之內(nèi)無法將教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)重點(diǎn)以及難點(diǎn)準(zhǔn)確的傳授給學(xué)生，課堂教學(xué)過程十分的枯燥、乏味，非常容易導(dǎo)致對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的影響。與此同時(shí)，教師在教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中并沒有對(duì)學(xué)生之間所呈現(xiàn)的個(gè)體差異加以重視，嚴(yán)重影響了教學(xué)效果的提升。

2.2考核方式不夠合理

在對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的考核方式進(jìn)行設(shè)置方面，因?yàn)檎n程考核的方式方面比較單一，不顧該門課程所具備的專業(yè)性，所使用的考核方式通常都是以筆試為主，無法全面的反映出學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力無法做出有效的了解。

2.3教學(xué)資源的共享度較低

雖然我國(guó)教育事業(yè)經(jīng)過了多年的發(fā)展，目前已經(jīng)大體實(shí)現(xiàn)了教學(xué)條件的網(wǎng)絡(luò)化，不過仍然無法針對(duì)一些硬件以及軟件資源實(shí)現(xiàn)合理化的整合，教學(xué)資源所呈現(xiàn)的共享度十分低下，在一定程度之上導(dǎo)致了教學(xué)資源重復(fù)投入，讓教學(xué)質(zhì)量差異化特征進(jìn)一步拓展，各個(gè)高校之間所呈現(xiàn)的差異十分巨大。

3、云計(jì)算環(huán)境下計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教改對(duì)策

3.1結(jié)合云計(jì)算促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)

我們以Googlesite云服務(wù)作為例子，對(duì)該平臺(tái)的應(yīng)用，用戶能夠把各種信息收集在一起，例如日歷、視頻、文本以及附件等，更為簡(jiǎn)便的對(duì)團(tuán)隊(duì)網(wǎng)站進(jìn)行創(chuàng)建，只要注冊(cè)一個(gè)賬號(hào)就能夠?qū)崿F(xiàn)直接使用。因?yàn)樵朴?jì)算具備資源豐富、彈性較高、操作簡(jiǎn)便、擴(kuò)展性較強(qiáng)等特征，同時(shí)其基于web的服務(wù)器和數(shù)據(jù)庫(kù)，學(xué)生能夠在教師的引導(dǎo)之下對(duì)具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行確認(rèn)，繼而從“云”端對(duì)自己所需的各種資源進(jìn)行選擇，以自主的形式對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容、方法進(jìn)行選擇，同時(shí)對(duì)自己的學(xué)習(xí)時(shí)間進(jìn)行自由支配。而在這個(gè)學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，每一個(gè)學(xué)生具體的學(xué)習(xí)情況都將會(huì)客觀的記錄在系統(tǒng)日志庫(kù)當(dāng)中，從而以實(shí)時(shí)的形式供給反饋信息，幫助系統(tǒng)的改進(jìn)，對(duì)每一各學(xué)生所呈現(xiàn)的學(xué)習(xí)特點(diǎn)以及規(guī)律作出更為深入的分析，同時(shí)還可以協(xié)助教師做出更加具有個(gè)性化特征的教學(xué)方案。除此之外，云計(jì)算還能夠幫助那些認(rèn)知能力以及接受能力都比較強(qiáng)的學(xué)生有效縮短自己學(xué)習(xí)的進(jìn)程，以更高的效率獲得更多知識(shí)，培養(yǎng)出他們推陳出新等方面的能力。

3.2結(jié)合虛擬社區(qū)實(shí)現(xiàn)互動(dòng)交流

在云計(jì)算的環(huán)境之下，可以利用虛擬社區(qū)讓學(xué)生以及教師之間實(shí)現(xiàn)良好的互動(dòng)，讓學(xué)生們互相分享自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，繼而隨時(shí)隨地投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中。在社區(qū)當(dāng)中，學(xué)生能夠利用多種交流的方式獲得幫助，其中一種是獲取他人幫助，首先將自己的問題提出，然后社區(qū)當(dāng)中的其他學(xué)生會(huì)利用問題回復(fù)的方法對(duì)其進(jìn)行幫助。而另一種方式是小組談?wù)?，學(xué)生可以利用在線或者留言等方式提出自己的問題，從而獲取解決辦法。教師也可以在其中與學(xué)生進(jìn)行交流，對(duì)他們形成更為深刻的了解，只有對(duì)學(xué)生具體的學(xué)習(xí)情況作出全面的了解之后，才能夠制定更為全面、優(yōu)質(zhì)的教學(xué)策略，同時(shí)給予學(xué)生們更為恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，切實(shí)實(shí)現(xiàn)因材施教。利用這種互動(dòng)交流的方式，能夠在很大程度上提升學(xué)生所呈現(xiàn)的學(xué)習(xí)積極性，繼而獲得更為優(yōu)質(zhì)的教學(xué)效果。

3.3結(jié)合云計(jì)算對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行改進(jìn)

3.3.1虛擬化教與學(xué)

隨著各種現(xiàn)代高新技術(shù)的出現(xiàn)和高速發(fā)展，教學(xué)活動(dòng)的開展已經(jīng)逐漸由以往將黑板、粉筆作為依托，轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)代的多媒體教學(xué)方式，在教學(xué)模式以及方法等方面正在不斷的革新和進(jìn)步。而隨著云計(jì)算以及服務(wù)的出現(xiàn)，讓教師以及學(xué)生能夠更加輕松的對(duì)網(wǎng)站進(jìn)行建立，并不需要投入相應(yīng)的維護(hù)成本。只要在有網(wǎng)絡(luò)的地方，教師就能夠?qū)υ朴?jì)算技術(shù)加以應(yīng)用，依據(jù)信息化教學(xué)所提出的需求，對(duì)各種教學(xué)資源作出更為合理的組織和整合，以在線的形式對(duì)課程內(nèi)容向全體學(xué)生與修改。而學(xué)生則能夠利用電腦亦或是手機(jī)在任何時(shí)間、地點(diǎn)從網(wǎng)絡(luò)課程當(dāng)中獲得自己所需要應(yīng)用的學(xué)習(xí)資源以及服務(wù)，甚至能夠就某些問題與教師形成實(shí)時(shí)形式的交流，繼而實(shí)現(xiàn)一種虛擬化的教和學(xué)。

3.3.2協(xié)作學(xué)習(xí)

教師可以將全班學(xué)生分成若干個(gè)小組進(jìn)行學(xué)習(xí)，這也是在云計(jì)算環(huán)境之下推進(jìn)教學(xué)效果的一種有效手段。我們利用Google協(xié)作平臺(tái)對(duì)云計(jì)算的教育環(huán)境加以構(gòu)建的方法為例，它的優(yōu)勢(shì)為參與到協(xié)作活動(dòng)當(dāng)中的學(xué)習(xí)人員能夠構(gòu)成一個(gè)共同體。學(xué)生以及教師將會(huì)為了對(duì)同一個(gè)問題的解決進(jìn)行溝通和交流，同時(shí)對(duì)各種學(xué)習(xí)資源進(jìn)行分享。所以在對(duì)任何云計(jì)算環(huán)境進(jìn)行創(chuàng)建的過程當(dāng)中，都需要依據(jù)共享以及協(xié)作的原則實(shí)施設(shè)計(jì)，讓云計(jì)算環(huán)境所具備的特性能夠被更好的展現(xiàn)出來。

3.4結(jié)合云計(jì)算對(duì)高校資源進(jìn)行整合與共享

要對(duì)高校大學(xué)城的“云”環(huán)境加以積極的構(gòu)建，讓各個(gè)高校當(dāng)中的各種網(wǎng)絡(luò)課程資源以及課件資源融入到云計(jì)算以及服務(wù)當(dāng)中，把比較復(fù)雜的信息化平臺(tái)建設(shè)、資源存儲(chǔ)、服務(wù)器配備以及資源管理等各項(xiàng)工作交由云服務(wù)提供商負(fù)責(zé)。利用這樣的方式，能夠有效降低對(duì)各種資源的重復(fù)投入，同時(shí)可以形成更為優(yōu)質(zhì)的安全保障。與此同時(shí)，在云計(jì)算的模式當(dāng)中的，各個(gè)高校之間在信息共享方面顯得更為密切，利用統(tǒng)一的平臺(tái)實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一共享，進(jìn)行集中建設(shè)，繼而對(duì)教學(xué)資源形成更為高效的整合，進(jìn)一步強(qiáng)化科研合作。

結(jié)束語(yǔ)：

總而言之，在云計(jì)算的大環(huán)境之下，給高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教育改革帶來了新的契機(jī)，只有對(duì)云計(jì)算的特征加以充分的掌握，繼而讓教師和學(xué)生對(duì)其作出更為充分的利用，才能呈現(xiàn)出更為優(yōu)質(zhì)的教學(xué)效果，為國(guó)家教育事業(yè)發(fā)展注入源源不斷的動(dòng)力，值得廣大教育工作者更為深入的研究。

參考文獻(xiàn)：

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［3］胡欽太，杜炫杰，葉惠文.基于“多元”教學(xué)資源建設(shè)的高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程改革探索［J］.中國(guó)電化教育，2011，(05)：75-78.

作者:王海濤 陳艷麗 徐紅 諶文芳 單位:湖南涉外經(jīng)濟(jì)學(xué)院信息科學(xué)與工程學(xué)院