計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)課程研究(9篇)

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第一篇：大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程改革分析

【摘要】大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)作為一門公共必須課始于20世紀(jì)90年代，經(jīng)過二十幾年的教學(xué)實(shí)踐，教育部門也多次提出改革，本文結(jié)合我校教學(xué)實(shí)際，以速錄專業(yè)為例，分析了大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程面臨重視程度不夠、學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊、教學(xué)內(nèi)容沒有圍繞專業(yè)和教學(xué)評(píng)價(jià)體系缺失等問題，提出了大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程改革要針對(duì)不同專業(yè)系統(tǒng)安排教學(xué)內(nèi)容、采用翻轉(zhuǎn)課堂授課模式和完善評(píng)價(jià)體系等解決途徑及方法。

【關(guān)鍵詞】計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)；課程改革；速錄專業(yè)；翻轉(zhuǎn)課堂

1大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程存在的問題

1.1重視程度不夠

大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)雖然是所有系、專業(yè)都開設(shè)的必修課，但作為公共課，被重視程度與其本身重要性相比是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，無法和專業(yè)課相提并論。在這種意識(shí)和氛圍的影響下，甚至有人質(zhì)疑計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)根本不必單獨(dú)開設(shè)，在日常生活、學(xué)習(xí)、上網(wǎng)中自然會(huì)掌握計(jì)算機(jī)的一般操作方法和基本技能，單獨(dú)開設(shè)是對(duì)資源的浪費(fèi)。

1.2學(xué)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)水平參差不齊，興趣不一

在入學(xué)調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，不少中學(xué)都開設(shè)過計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)等相關(guān)通識(shí)課，入學(xué)后計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)起點(diǎn)高，對(duì)計(jì)算機(jī)有濃厚的興趣，不滿足于簡單的操作，還有編程、圖像動(dòng)畫處理、系統(tǒng)設(shè)置等高級(jí)技能的學(xué)習(xí)要求；也有個(gè)別學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)敬而遠(yuǎn)之，中學(xué)時(shí)以文化課為主，家長和班主任也嚴(yán)格控制他們的上網(wǎng)、游戲時(shí)間，沒有熟練使用計(jì)算機(jī)的時(shí)間和精力，基礎(chǔ)薄弱，看見電腦就無從下手，沒有興趣。這兩類學(xué)生如果在同一課堂上，給教師講授過程帶來了不小的難度，進(jìn)度難以把握，難易程度也不好控制，常常顧此失彼，陷入兩難境地。

1.3教學(xué)內(nèi)容體現(xiàn)不出學(xué)生的專業(yè)性

近幾年針對(duì)大學(xué)不同專業(yè)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程沒有同專業(yè)相結(jié)合而彼此孤立的狀況廣受詬病，不少專家和學(xué)者都提出要讓計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程與各自專業(yè)相互滲透，成為自身專業(yè)后續(xù)課程的基礎(chǔ)。一個(gè)學(xué)院，二三十個(gè)專業(yè)，所有專業(yè)的授課內(nèi)容一樣，體現(xiàn)不出專業(yè)特色，知識(shí)內(nèi)容偏落后，跟不上專業(yè)的發(fā)展，與專業(yè)脫節(jié)。

1.4教學(xué)評(píng)價(jià)體系缺失

不少人人為，評(píng)價(jià)就是學(xué)生的成績，經(jīng)過一學(xué)期的教學(xué)實(shí)踐，根據(jù)學(xué)生的測(cè)試成績，進(jìn)而反映教師的授課效果，這個(gè)步驟是教學(xué)評(píng)價(jià)的最低階段，甚至有時(shí)考核形式單一，就分筆試和上機(jī)，而過程性考核、能力思維性考核所占權(quán)重過少，甚至為圖省事干脆沒有，如果教學(xué)評(píng)價(jià)只是做到這里就結(jié)束了，沒有根據(jù)成績認(rèn)真做試卷分析，評(píng)價(jià)教學(xué)的得失并提出改進(jìn)方法，這是典型的評(píng)價(jià)體系缺失，這種教學(xué)評(píng)價(jià)體系對(duì)下一輪的教學(xué)沒有任何指導(dǎo)意義。

2解決問題的途徑及方法

2.1改變傳統(tǒng)意識(shí)，發(fā)揮計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的重要作用

在高校中，人們常常重視專業(yè)課的教學(xué)，花大力氣，下大功夫分析教學(xué)教法、教學(xué)模式，深入研究課程內(nèi)容，制定詳盡的教學(xué)計(jì)劃，而對(duì)公共基礎(chǔ)課就采取難得糊涂的策略，教學(xué)中得過且過不求甚解。現(xiàn)在教育部對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程提出了更高的要求，將基于知識(shí)技能能力向基于應(yīng)用思維能力培養(yǎng)轉(zhuǎn)變，以我校速錄專業(yè)為例，在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課的講授過程中，穿插程序設(shè)計(jì)理念，為后續(xù)的C語言、多媒體技術(shù)等課程打基礎(chǔ)。

2.2引入翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式

我系速錄專業(yè)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程在授課中，采用翻轉(zhuǎn)課堂模式，提前將文字、圖像、音頻和視頻等教學(xué)資料通過網(wǎng)絡(luò)傳遞給學(xué)生，讓大家熟悉網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，有意識(shí)的接受學(xué)習(xí)就是要主動(dòng)查閱資料，要提前利用網(wǎng)絡(luò)工具獲取資源，讓學(xué)生帶著問題聽課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。有基礎(chǔ)的學(xué)生在接觸微課時(shí)會(huì)產(chǎn)生濃厚的興趣，會(huì)幫助零起點(diǎn)的同學(xué)解決簡單的操作問題，教學(xué)相長，大家共同進(jìn)步；零基礎(chǔ)學(xué)生提前拿到上課時(shí)的資料，提前預(yù)習(xí)、討論，接受知識(shí)的能力不斷提高，學(xué)習(xí)興趣與日俱增，全班學(xué)習(xí)氛圍濃。在一幫一帶的過程中，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)接受，大家共同進(jìn)步，教學(xué)效果非常好。

2.3針對(duì)不同專業(yè)系統(tǒng)安排教學(xué)內(nèi)容

（1）在教學(xué)過程中，切忌一刀切，一切都按同一標(biāo)準(zhǔn)。早有專家提出計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課教學(xué)改革要根據(jù)其授課對(duì)象不同、專業(yè)不同有所側(cè)重和針對(duì)性，保證其授課內(nèi)容對(duì)該專業(yè)后續(xù)課程有助力作用。以我校速錄專業(yè)為例，傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)處理計(jì)算機(jī)除了基本概念、原理等理論知識(shí)，重點(diǎn)介紹Word、Excel、PPT等辦公軟件的使用和操作。從內(nèi)容角度看，針對(duì)速錄專業(yè)顯然是不夠的，系里經(jīng)過調(diào)研、研討，增加報(bào)紙雜志編輯軟件和辦公硬件使用和維護(hù)內(nèi)容。速錄專業(yè)就業(yè)多為法院書記員、公司會(huì)議速記員、秘書或從事新聞媒體行業(yè)，根據(jù)這一特點(diǎn)，教改后增加了辦公硬件的配置、使用及維護(hù)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，與新聞、出版業(yè)對(duì)口增設(shè)了報(bào)編軟件方正飛騰的使用，這幾項(xiàng)內(nèi)容都是通過對(duì)幾屆畢業(yè)生進(jìn)行走訪調(diào)查而得出的教改意見。

（2）我系對(duì)在新生入學(xué)時(shí)做計(jì)算機(jī)水平調(diào)查，學(xué)習(xí)過Word、Excel和PPT的新生分別占入學(xué)總?cè)藬?shù)的36%、8%和12%，鑒于這種情況，如表1所示，對(duì)速錄專業(yè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的課時(shí)數(shù)分配上進(jìn)行了一系列調(diào)整，減少Word、Excel和PPT的理論和實(shí)訓(xùn)課時(shí)數(shù)。另外隨著科技發(fā)展和互聯(lián)網(wǎng)的普及，信息量的飛速增加，如何將這些大數(shù)據(jù)在云計(jì)算的環(huán)境下提取有效信息，成了當(dāng)前時(shí)代最為熱門的技術(shù)之一，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)也要緊隨時(shí)代，與時(shí)俱進(jìn)，在知識(shí)框架中以專題的形式介紹云計(jì)算和大數(shù)據(jù)。

（3）在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)課上，采用項(xiàng)目教學(xué)法和角色扮演，針對(duì)不同專業(yè)設(shè)計(jì)相關(guān)項(xiàng)目，讓學(xué)生以工作人員的角色出現(xiàn)，為角色中的自己完成項(xiàng)目，學(xué)習(xí)熱情高漲。

2.4完善教學(xué)評(píng)價(jià)系統(tǒng)

教學(xué)評(píng)價(jià)不是局限于期末考試、統(tǒng)計(jì)成績、寫試卷分析，也不是簡單的引入過程性考核，而是根據(jù)權(quán)重得出的成績分析出學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的難點(diǎn)、反映出來的問題，而不是我們覺得的難點(diǎn)和預(yù)期的問題，通過教學(xué)評(píng)價(jià)系統(tǒng)，得出相應(yīng)結(jié)論作為寶貴的經(jīng)驗(yàn)，指導(dǎo)我們?cè)谙乱惠喪谡n時(shí)制定教學(xué)方案，也是我們進(jìn)行教改的依據(jù)和方向。

3結(jié)論

總之在大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)過程中，探索適合本專業(yè)的教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容，積極及時(shí)的發(fā)現(xiàn)問題，減少陳舊、與專業(yè)無關(guān)的內(nèi)容，增加時(shí)展的熱門知識(shí)，同時(shí)考慮到速錄專業(yè)就業(yè)實(shí)際崗位，在常規(guī)辦公軟件外增加了報(bào)編軟件的學(xué)習(xí)和辦公硬件設(shè)備的使用和維護(hù)。在教學(xué)中引入翻轉(zhuǎn)課堂和項(xiàng)目教學(xué)，完善教學(xué)評(píng)價(jià)體系，為大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教改提供了依據(jù)。

參考文獻(xiàn)

[1]徐坤.淺析基于項(xiàng)目的高職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程設(shè)計(jì)[J].中國市場(chǎng),2016,10(877):196.

[2]蔣瀚洋.翻轉(zhuǎn)課堂下的大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程改革思路探討[J].新校園,2016,1(386):30-31.

[3]梁穎.淺談項(xiàng)目教學(xué)法在中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)中的應(yīng)用[J].信息與電腦,2016(3):220-221.

作者：付巖 單位：內(nèi)蒙古師范大學(xué)青年政治學(xué)院信息工程系

第二篇：醫(yī)學(xué)院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程自主學(xué)習(xí)模式分析

【摘要】高等院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)是為學(xué)生提供計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)知識(shí)、能力與素質(zhì)方面的教育。闡述了目前高等院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)的現(xiàn)狀，分析了我校嘗試結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)的多元化課程教學(xué)模式，探討了以學(xué)生為主體的、個(gè)性化、自主化的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)建設(shè)。從很大程度上彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)方式的不足，有效激發(fā)和維持學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)意識(shí)，從而有效提高學(xué)生信息化處理的能力和綜合運(yùn)用能力。

【關(guān)鍵詞】醫(yī)學(xué)院校；教學(xué)模式；自主學(xué)習(xí)

目前很多醫(yī)學(xué)院校對(duì)于計(jì)算機(jī)公共選修課如何與學(xué)生的專業(yè)方向相結(jié)合，課程開設(shè)的先后順序、考核手段、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)條件、教學(xué)對(duì)象等都缺乏科學(xué)的論證。程序設(shè)計(jì)成了計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的主角，概念抽象、枯燥、難學(xué)是不少學(xué)生的體會(huì)，尤其對(duì)偏文類學(xué)生。傳統(tǒng)的教學(xué)手段和填鴨式的講授，考核方式采用傳統(tǒng)的筆試或上機(jī)考試來評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，而平時(shí)作業(yè)評(píng)價(jià)系統(tǒng)幾乎都著重于進(jìn)行對(duì)、錯(cuò)評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)結(jié)果更多的是單一的分?jǐn)?shù)。因此，許多非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，缺乏學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，也忽視了利用計(jì)算機(jī)工具解決本專業(yè)問題的思維和技能等方面的培養(yǎng)。最終，學(xué)生收獲的只是一張計(jì)算機(jī)等級(jí)考試合格證書而已。因此，探索新的教學(xué)方式、提高教學(xué)實(shí)效和能力培養(yǎng)是非常重要的。

在具體實(shí)踐教學(xué)中，以我們醫(yī)學(xué)院校的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)為例，對(duì)護(hù)理、英語、日語、管理類、公共事業(yè)管理等偏文專業(yè)課程設(shè)置以高級(jí)辦公軟件為主要內(nèi)容。緊密結(jié)合其專業(yè)特點(diǎn)，對(duì)管理方向?qū)I(yè)適當(dāng)增加電子商務(wù)等網(wǎng)頁設(shè)計(jì)知識(shí)；對(duì)與醫(yī)學(xué)護(hù)理學(xué)專業(yè)相關(guān)的對(duì)象，則有效結(jié)合浙江省溫州醫(yī)科大學(xué)第一附屬醫(yī)院開發(fā)的醫(yī)院管理系統(tǒng)下的門診醫(yī)生模塊和護(hù)士站模塊等進(jìn)行相關(guān)實(shí)踐知識(shí)的教學(xué)。而其他專業(yè)則仍保持以往以VB為編程語言的《計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》課程教學(xué)。實(shí)踐證明，這種緊密結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)的多元化計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程，更能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；這不僅能保證省計(jì)算機(jī)等級(jí)考試的成績，其學(xué)到的知識(shí)技能在各專業(yè)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)、畢業(yè)論文，還有實(shí)習(xí)教育中，都具有非常強(qiáng)的使用價(jià)值。為改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，確保在公共計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)中對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行高效管理，真正體現(xiàn)以學(xué)生為本，立足于過程，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展與教學(xué)評(píng)價(jià)改革的有效深入，開發(fā)一個(gè)交互性、可控性、協(xié)作性和開放性，以及學(xué)習(xí)資源獨(dú)特的共享教學(xué)網(wǎng)站顯得尤為重要。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程自主學(xué)習(xí)平臺(tái)就是圍繞在現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的指導(dǎo)思想，充分利用局域網(wǎng)、校園網(wǎng)和Internet進(jìn)行開發(fā)設(shè)計(jì)。它將全天開放，供師生共同使用。根據(jù)角色和功能不同，我們將系統(tǒng)分為管理員、教師、學(xué)生三個(gè)主要模塊。

1.管理員模塊功能

管理員主要負(fù)責(zé)平臺(tái)的搭建、安裝、維護(hù)和升級(jí)；管理學(xué)生和教師等用戶信息，并對(duì)用戶權(quán)限進(jìn)行分配；管理平臺(tái)在服務(wù)端的所有數(shù)據(jù)，實(shí)現(xiàn)實(shí)時(shí)備份和匯總；相關(guān)信息和通知，便于用戶及時(shí)了解信息。其中信息通知包括學(xué)校內(nèi)部相關(guān)學(xué)科競(jìng)賽或活動(dòng)的，專業(yè)領(lǐng)域最新科研成果新聞的，讓用戶及時(shí)掌握。對(duì)用戶的賬號(hào)、密碼以及空間大小進(jìn)行分配；對(duì)在線教學(xué)資源進(jìn)行管理，包括課程教學(xué)視頻、課程實(shí)驗(yàn)內(nèi)容及要求等。

2.教師模塊功能

本學(xué)習(xí)平臺(tái)系統(tǒng)中的教師是在設(shè)計(jì)教學(xué)過程中起著引導(dǎo)的作用，通過對(duì)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)過程的監(jiān)督，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)立學(xué)習(xí)目標(biāo)，并逐步實(shí)現(xiàn)。學(xué)生在探索學(xué)習(xí)的過程中主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題，與教師及同伴進(jìn)行在線溝通并及時(shí)解決問題，不斷掌握學(xué)習(xí)效知識(shí)并總結(jié)。教師在該模塊要實(shí)現(xiàn)的功能主要包括提供課程相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容和參考書籍，供學(xué)生自主學(xué)習(xí)用；布置任務(wù)和實(shí)時(shí)批改學(xué)生的作業(yè)，及時(shí)反饋信息，引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)調(diào)賬學(xué)習(xí)進(jìn)度，向?qū)W習(xí)目標(biāo)靠近；對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題進(jìn)行指導(dǎo)和交流，實(shí)現(xiàn)師生實(shí)時(shí)在線交流，并歸納總結(jié)；針對(duì)學(xué)生不易掌握的知識(shí)點(diǎn)歸納進(jìn)錯(cuò)誤分析并統(tǒng)計(jì)，及時(shí)糾正并調(diào)整上課內(nèi)容和進(jìn)度安排。對(duì)學(xué)生整個(gè)的學(xué)習(xí)過程以及結(jié)果進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)。此外，還包括總和學(xué)生上課的反饋信息和平時(shí)的學(xué)習(xí)進(jìn)度等進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，探索并調(diào)整教學(xué)模式，提煉出需改進(jìn)之處，交流經(jīng)驗(yàn)并總結(jié)，從而不斷改進(jìn)并完善整個(gè)教學(xué)過程，最終達(dá)到提升教學(xué)質(zhì)量的目的。

3.學(xué)生模塊功能

本學(xué)習(xí)平臺(tái)系統(tǒng)嘗試以學(xué)生自學(xué)為主，學(xué)生根據(jù)個(gè)人情況和學(xué)習(xí)知識(shí)水平及綜合發(fā)展的整體要求制定學(xué)目標(biāo)和子目標(biāo)；在校園網(wǎng)中，學(xué)生能方便自如地使用PC終端或移動(dòng)終端隨時(shí)隨地地進(jìn)行學(xué)習(xí)，實(shí)時(shí)查收信息，及時(shí)交流并反饋。還包括學(xué)生在線設(shè)計(jì)階段性學(xué)習(xí)計(jì)劃和目標(biāo)、完成階段性自評(píng)；個(gè)人信息管理和修改、完成在線學(xué)習(xí)測(cè)試、學(xué)習(xí)成績查詢等功能；此外，學(xué)生可以根據(jù)不同的專業(yè)興趣，進(jìn)行拓展學(xué)習(xí)，以更好地實(shí)現(xiàn)多門學(xué)科知識(shí)的整合。本學(xué)習(xí)平臺(tái)還提供相關(guān)課程相關(guān)知識(shí)章節(jié)的微課程視頻，供學(xué)生隨時(shí)回顧上課內(nèi)容，以便更好掌握知識(shí)。而且不同用戶都有實(shí)時(shí)的視頻觀看進(jìn)度記錄保留，系統(tǒng)會(huì)根據(jù)歷史記錄自動(dòng)跳到相應(yīng)時(shí)間點(diǎn)進(jìn)行觀看，提高學(xué)習(xí)效率。當(dāng)掌握知識(shí)點(diǎn)后，學(xué)生在學(xué)習(xí)之余，可以通過自主測(cè)試來了解自己對(duì)相關(guān)學(xué)科章節(jié)知識(shí)的掌握情況；而系統(tǒng)會(huì)在測(cè)試后，給出錯(cuò)題所在，并顯示本題的知識(shí)要點(diǎn)，方便學(xué)習(xí)者更好地調(diào)整自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃和目標(biāo)，達(dá)到有效學(xué)習(xí)的目的。此外，我們還設(shè)立了學(xué)生對(duì)相關(guān)課程設(shè)置和教師的教學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)打分，也可以對(duì)教師提出意見或建議。由此可見，這樣一個(gè)集學(xué)習(xí)、輔導(dǎo)、測(cè)試、評(píng)價(jià)、交流、知識(shí)沉淀等功能于一體的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)平臺(tái)顛覆了以往以課堂教學(xué)為主的課程教學(xué)形式，突破了時(shí)間和空間的限制，使教與學(xué)更加靈活，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于學(xué)生能力的培養(yǎng)，同時(shí)也為師生的交流提供了新途徑。它強(qiáng)調(diào)師生交互，以改變傳統(tǒng)的教學(xué)和答疑模式，突出學(xué)生學(xué)習(xí)的的主導(dǎo)地位，為師生交流提供了一個(gè)方便快捷的平臺(tái)，提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，而且有利于推動(dòng)高校的教育信息化進(jìn)程。

參考文獻(xiàn)：

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［2］陳偉宏,吳宏斌,郭賽球,莫照.非計(jì)算機(jī)專業(yè)公共計(jì)算機(jī)教學(xué)改革探討［J］.計(jì)算機(jī)教育，2012,（24）：49-51.

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作者：葉依如 葉晰 單位：溫州醫(yī)科大學(xué)信息與工程學(xué)院

第三篇：新形勢(shì)下大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程改革與實(shí)踐分析

【摘要】本文從新形勢(shì)下“大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”課程所面臨的一系列問題入手，針對(duì)國內(nèi)外研究現(xiàn)狀，提出“計(jì)算機(jī)思維為理論課教學(xué)內(nèi)容＋上機(jī)教學(xué)培養(yǎng)應(yīng)用能力”的教學(xué)模式，并且通過面向?qū)I(yè)設(shè)計(jì)案例教學(xué)，創(chuàng)建學(xué)生網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)平臺(tái)和“1＋X”等全方位的改革，以滿足新形勢(shì)下對(duì)人才計(jì)算機(jī)能力培養(yǎng)的需要。

【關(guān)鍵詞】計(jì)算機(jī)思維；大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)；教學(xué)改革

1新形勢(shì)下“大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”課程存在的問題

在信息社會(huì)里，個(gè)人對(duì)于信息的獲取、表示、存儲(chǔ)、傳輸、處理、控制和應(yīng)用越來越成為一種最基本的生存能力，也被社會(huì)作為衡量一個(gè)人文化素質(zhì)高低的重要標(biāo)準(zhǔn)，在大學(xué)教育中加強(qiáng)計(jì)算機(jī)教育是一項(xiàng)必要而緊迫的任務(wù)。但是，現(xiàn)在大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的發(fā)展普遍存在以下幾個(gè)問題：計(jì)算機(jī)普及教育開始以來，教學(xué)內(nèi)容本質(zhì)變化小，主要以操作為主。我國最早的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程開設(shè)之初個(gè)人PC和DOS的普及初期到20世紀(jì)90年代，雖然大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程經(jīng)歷了很多變革，但教學(xué)內(nèi)容框架及本質(zhì)變化較小，區(qū)別僅是新技術(shù)的介入和軟件版本的更換，教學(xué)內(nèi)容以操作為主。在經(jīng)歷30年的發(fā)展后，如果教學(xué)內(nèi)容仍然以計(jì)算機(jī)普及為主，顯然已經(jīng)偏離了社會(huì)發(fā)展對(duì)計(jì)算機(jī)技能的實(shí)際要求，因此有些高校已經(jīng)在考慮取消該課程。1.1學(xué)生計(jì)算機(jī)程度差異大，很難做到因材施教隨著計(jì)算機(jī)的不斷普及，在發(fā)達(dá)地區(qū)的，學(xué)校從小學(xué)生開始就已經(jīng)有信息課，而對(duì)于落后地區(qū)的學(xué)生在大學(xué)以前根本沒有接觸過計(jì)算機(jī)，學(xué)生由于地域差異使得學(xué)生計(jì)算機(jī)水平參差不齊，在這一新形勢(shì)下如何因材施教成為亟待解決的問題。1.2各地教委取消計(jì)算機(jī)等級(jí)考試以后，大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程所面臨的機(jī)遇和挑戰(zhàn)一方面，由于計(jì)算機(jī)等級(jí)考試的制約，使得該課程為了提高等級(jí)考試通過率，采取應(yīng)試教學(xué)的方式進(jìn)行教學(xué)，取消等級(jí)考試以后，使得該課程的教學(xué)面向?qū)I(yè)教學(xué)具有更大的發(fā)展空間。另一方面，取消等級(jí)考試以后，很多學(xué)校該課程目前卻面臨壓縮學(xué)時(shí)、必修變選修、被部分專業(yè)取消，甚至被管理部門問責(zé)教學(xué)價(jià)值等窘境。1.3用人單位對(duì)大學(xué)畢業(yè)生的計(jì)算機(jī)能力要求有增無減，本課程知識(shí)點(diǎn)多、操作性強(qiáng)與學(xué)時(shí)壓縮相矛盾的問題越來越尖銳面對(duì)用人單位對(duì)學(xué)生計(jì)算機(jī)能力的要求，我們要如何跟上計(jì)算機(jī)發(fā)展的要求，針對(duì)學(xué)生的專業(yè)進(jìn)行計(jì)算機(jī)教學(xué)，避免教學(xué)過程中的“一刀切”，讓學(xué)生能夠?qū)W以致用，成為了一個(gè)大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)必須要正視的問題。綜上所述，大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的改革已經(jīng)到了不得不改、勢(shì)在必行的境地。

2國內(nèi)外現(xiàn)狀

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)技能已經(jīng)成為當(dāng)代大學(xué)生必不可少技能和素質(zhì)，2005年6月，美國總統(tǒng)信息技術(shù)咨詢委員會(huì)（PITAC）向美國總統(tǒng)提交的《計(jì)算科學(xué)：確保美國的競(jìng)爭力》報(bào)告中指出：21世紀(jì)，科學(xué)上最重要的、經(jīng)濟(jì)上最有前途的研究問題都有可能通過熟練地掌握先進(jìn)的計(jì)算技術(shù)和運(yùn)用計(jì)算科學(xué)得到解決[1]。2006年，美國卡內(nèi)基梅隆大學(xué)周以真（JeannetteM.Wing）教授明確提出了計(jì)算思維（ComputationalThinking）的概念：計(jì)算思維是運(yùn)用計(jì)算機(jī)科學(xué)的基礎(chǔ)概念進(jìn)行問題求解、系統(tǒng)設(shè)計(jì)以及人類行為理解等涵蓋計(jì)算機(jī)科學(xué)之廣度的一系列思維活動(dòng)[2]。陳國良院士進(jìn)一步結(jié)合中國大學(xué)計(jì)算機(jī)教育解釋了“計(jì)算思維”并提出“以計(jì)算思維為導(dǎo)向”的改革總目標(biāo)，2010年7月，我國首屆“九校聯(lián)盟（C9）計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程研討會(huì)”發(fā)表的聯(lián)合聲明指出：培養(yǎng)復(fù)合型創(chuàng)新人才要潛移默化地使學(xué)生養(yǎng)成運(yùn)用計(jì)算機(jī)科學(xué)的基礎(chǔ)概念對(duì)問題進(jìn)行求解、系統(tǒng)設(shè)計(jì)和行為理解的新的思維方式，即建立計(jì)算思維；必須正確認(rèn)識(shí)大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的重要地位，更要把培養(yǎng)學(xué)生的“計(jì)算思維”能力作為計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的核心任務(wù)[3]。目前，雖然在國內(nèi)一大批教授和專家的推動(dòng)下，計(jì)算思維概念已經(jīng)被大家認(rèn)可，教育改革的總目標(biāo)也已經(jīng)明確，然而，以計(jì)算思維培養(yǎng)為導(dǎo)向進(jìn)行教學(xué)改革還不是很明確。因此，針對(duì)各個(gè)學(xué)校的實(shí)際情況，如何讓計(jì)算機(jī)思維成為我們的指導(dǎo)思想，真正意義上解決我們面臨的實(shí)際問題，讓大學(xué)計(jì)算機(jī)課程重新得到學(xué)校的重視，用人單位的認(rèn)可，成為了我們改革的目標(biāo)。

3課程改革和探索

針對(duì)我們面臨的這一系列的問題，我們經(jīng)過向?qū)＜覍W(xué)習(xí)、兄弟院校之間的探討、專業(yè)課教師的交流和用人單位的反饋，針對(duì)我們學(xué)生的具體情況，我們進(jìn)行了以下幾個(gè)方面的改革：

3.1深化“計(jì)算思維為導(dǎo)向的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育”，重新修訂教學(xué)大綱

廣西區(qū)統(tǒng)一取消大學(xué)生非計(jì)算機(jī)專業(yè)計(jì)算機(jī)等級(jí)考試后，本課程組積極組織教師開展討論，一方面，認(rèn)識(shí)和理解計(jì)算思維與《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》的關(guān)系，另一方面，在取消統(tǒng)一考試后，如何深化課程改革，在教學(xué)過程中如何貫穿“計(jì)算思維”的教學(xué)（統(tǒng)一思想），到底應(yīng)該怎樣培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算思維（統(tǒng)一行動(dòng)），研究得到一個(gè)以“計(jì)算思維”為核心的大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)的最小集，為大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育提供了一種以提高學(xué)生計(jì)算思維能力為目標(biāo)的新模式，修訂新的教學(xué)大綱和考試大綱。

3.2面對(duì)計(jì)算機(jī)發(fā)展，改革理論課教學(xué)方式和內(nèi)容

根據(jù)計(jì)算機(jī)教學(xué)本身的特點(diǎn)，采取在實(shí)驗(yàn)室上機(jī)為主的教學(xué)方式改革。改變先講基礎(chǔ)理論、基礎(chǔ)知識(shí)再去操作的一般課程教學(xué)的傳統(tǒng)教學(xué)方式，實(shí)施以計(jì)算機(jī)思維為理論課教學(xué)內(nèi)容＋上機(jī)教學(xué)培養(yǎng)應(yīng)用能力的教學(xué)模式，讓大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程擺脫以往僅重視操作的窠臼。爭取讓這門課和“高等數(shù)學(xué)”、“大學(xué)物理”一樣成為影響學(xué)生思維模式，受用終生的一門基礎(chǔ)課程。

3.3針對(duì)用人單位需求和專業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)案例，實(shí)行任務(wù)驅(qū)動(dòng)

針對(duì)我校大學(xué)生的各個(gè)專業(yè)用人單位和專業(yè)的需求，設(shè)計(jì)相關(guān)教學(xué)案例，改變以前手把手教學(xué)的教學(xué)模式，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)典型案例掌握相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，然后再布置與其專業(yè)相關(guān)的任務(wù)，讓其在完成任務(wù)的過程中通過模仿———思考———嘗試———掌握這一系列的過程，真正學(xué)以致用。

3.4采用1＋X模式及計(jì)算機(jī)自主學(xué)習(xí)網(wǎng)站建設(shè)，進(jìn)一步面向不同層次的學(xué)生開設(shè)與專業(yè)結(jié)合的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程

為了解決大學(xué)新生學(xué)生計(jì)算機(jī)水平參差不齊的問題，目前做到按照文理科對(duì)學(xué)生進(jìn)行分開授課，我們對(duì)新生入校采取了計(jì)算機(jī)摸底考試，對(duì)應(yīng)優(yōu)秀的學(xué)生，開設(shè)面向不同專業(yè)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)方面的選修課，實(shí)現(xiàn)1+X教育模式。另外，對(duì)于零基礎(chǔ)的學(xué)生，我們通過創(chuàng)建了“大學(xué)計(jì)算機(jī)精品課程”學(xué)習(xí)網(wǎng)站及微課視頻學(xué)習(xí)網(wǎng)站和全天開放機(jī)房，為這類學(xué)生提供最大自主學(xué)習(xí)空間。

4總結(jié)

本文對(duì)于大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程所面臨的問題，從我校學(xué)生的基本情況，專業(yè)需求，社會(huì)需求和我們現(xiàn)有的基礎(chǔ)條件著手，嘗試從教學(xué)模式、教材建設(shè)、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)方法與手段等方面積極探索與實(shí)踐，讓學(xué)生在新的形勢(shì)下，形成計(jì)算機(jī)思維，學(xué)會(huì)利用現(xiàn)有的計(jì)算機(jī)知識(shí)解決專業(yè)中的實(shí)際問題，養(yǎng)成積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)和應(yīng)用信息技術(shù)的習(xí)慣，培養(yǎng)創(chuàng)新思維，初步具備應(yīng)用計(jì)算機(jī)深化所學(xué)專業(yè)研究的能力。但是，我們雖然引入了計(jì)算機(jī)思維作為我們的指導(dǎo)思想，如何讓這一思想落地，還需要我們進(jìn)一步探索，另外，各類專業(yè)需要什么樣的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育，還需要進(jìn)一步和相關(guān)專業(yè)的教師合作，向既定目標(biāo)努力。

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作者：陳輝金 單位：桂林電子科技大學(xué)教學(xué)實(shí)踐部

第四篇：微課模式下大學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程改革思考

摘要：在信息技術(shù)高速發(fā)展的今天，高校教育工作以實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量、高效率的教學(xué)為目的。在大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)過程中，有效的引入微課模式，能夠通過短小精悍的教學(xué)特色，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，同時(shí)提升教學(xué)的有效性，受到了廣大師生的青睞。本文首先對(duì)大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，然后對(duì)微課模式進(jìn)行簡單的介紹，最后從教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)資源建設(shè)及學(xué)生學(xué)習(xí)效果等方面闡述如何在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中實(shí)施微課模式下的課程改革。

關(guān)鍵詞：微課模式；大學(xué)生；計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程；改革

大學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)在長期以來一直存在一定的問題，包括教學(xué)模式單一、教學(xué)氛圍枯燥等，學(xué)生在課堂中積極性不高，很難提升課程整體的教學(xué)效果。在計(jì)算機(jī)技術(shù)快速發(fā)展的今天，傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)模式，導(dǎo)致了學(xué)生理論和實(shí)踐脫節(jié)的現(xiàn)狀，而微課模式是一種新興的教學(xué)模式，能夠通過短小精悍的視頻，具有極強(qiáng)的針對(duì)性，能有效提升大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)效率?；诖耍訌?qiáng)對(duì)微課模式在大學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程中運(yùn)用的研究具有十分現(xiàn)實(shí)的意義。

一、大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)現(xiàn)狀

在信息化時(shí)代背景下，人們信息素養(yǎng)不斷提升，傳統(tǒng)的教育方式已經(jīng)不能滿足社會(huì)對(duì)人才的需求，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程屬于理論和實(shí)踐結(jié)合的課程，是提升大學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)技能的重要課程體系。然而，就目前我國大學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)現(xiàn)狀來說，還存在以下幾個(gè)方面的問題：第一，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)過程中，教師往往側(cè)重于對(duì)一些計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的講解，忽視了大學(xué)生在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)方面的差異性，導(dǎo)致教學(xué)無法滿足學(xué)生個(gè)性化發(fā)展需求。一些學(xué)生在大學(xué)之前對(duì)計(jì)算機(jī)較為熟悉，能夠熟練的操作計(jì)算機(jī)；但一些學(xué)生由于學(xué)習(xí)或家庭的因素，在大學(xué)之前沒有接觸過計(jì)算機(jī)，還需要從最基礎(chǔ)的知識(shí)開始學(xué)起。第二，大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)課時(shí)有限，但計(jì)算機(jī)技術(shù)日新月異，不斷有新的計(jì)算機(jī)技術(shù)、知識(shí)出現(xiàn)，導(dǎo)致計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程內(nèi)容越來越多，越來越雜，在有限的課時(shí)內(nèi)無法完成教學(xué)任務(wù)；第三，教學(xué)評(píng)價(jià)模式滯后?，F(xiàn)階段，對(duì)大學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的考核模式，還是集中在考試成績上，但由于計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程內(nèi)容含量較大，還具有一定的操作性，如果僅僅憑借一張?jiān)嚲?，很難評(píng)定學(xué)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)水平；第四，教學(xué)資源跟不上教學(xué)需求。在信息化時(shí)代背景下，高校校園數(shù)字化建設(shè)也正如火如荼的進(jìn)行中，在校園網(wǎng)站中也搭建了有效的教學(xué)平臺(tái)以及資源庫，但是這些教學(xué)資源平臺(tái)的建立往往流于形式，無法發(fā)揮真正的用途，教學(xué)資源內(nèi)容更新的速度遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上計(jì)算機(jī)知識(shí)更新的速度。

二、微課概述

微課，就是用教學(xué)短片為媒介的教學(xué)手段，在課程中能夠與傳統(tǒng)的教學(xué)方式相結(jié)合，突出學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性。也可以說，微課模式就是將原有教學(xué)內(nèi)容分解成具體的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容以及互動(dòng)資源，用簡化的視頻為學(xué)生提供學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。焦建利教授認(rèn)為：微課以講解某一特定知識(shí)點(diǎn)為目標(biāo)，通過短小精悼的在線視頻來表現(xiàn)其內(nèi)容，學(xué)習(xí)或教學(xué)應(yīng)用作為目的，在線學(xué)習(xí)視頻。張一春教授認(rèn)為：微課是為使學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)獲得最佳效果，經(jīng)過精心的信息化教學(xué)設(shè)計(jì)，把流媒體作為載體，展示圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)開展的簡短、完整的教學(xué)活動(dòng)。黎加厚教授根據(jù)國外的一種教學(xué)形式，通過自己的研究與實(shí)踐，總結(jié)出來微課這一種教學(xué)方式，他認(rèn)為微課是教師提前準(zhǔn)備任務(wù)單，根據(jù)本節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)，錄制針對(duì)本節(jié)課重點(diǎn)內(nèi)容講解的一段10分鐘左右的視頻課程，學(xué)生在家里或者在學(xué)校的某一個(gè)時(shí)間進(jìn)行自學(xué)，回到課堂后對(duì)一些不能理解的問題進(jìn)行分組討論，再不懂的教師進(jìn)行小范圍的講解，最后對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的練習(xí)。微課具有以下幾個(gè)方面的特點(diǎn)：第一，主題明確。相對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)模式來說，微課教學(xué)時(shí)間較短，教學(xué)知識(shí)點(diǎn)相對(duì)集中，往往是針對(duì)某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的研究。能夠讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)對(duì)某一知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)的理解；第二，微課教學(xué)時(shí)間短，這也是微課的優(yōu)勢(shì)所在。一節(jié)微課往往幾分鐘時(shí)間，需要學(xué)生高度集中，學(xué)生可以利用有效的課余時(shí)間，去通過微視頻學(xué)習(xí)相關(guān)的知識(shí)。第三，教學(xué)資源豐富。微課教學(xué)盡管時(shí)間較短，但內(nèi)容構(gòu)成相對(duì)集中，利用多媒體課件等，將計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)展示給學(xué)生，同時(shí)課件中還包括了教師的經(jīng)驗(yàn)以及權(quán)威點(diǎn)評(píng)等。第四，不受時(shí)間空間的約束。微課教學(xué)不僅僅局限與課堂中，學(xué)生可以隨時(shí)隨地通過移動(dòng)終端設(shè)備，將下載好的微課視頻進(jìn)行學(xué)習(xí)，體現(xiàn)了教學(xué)的隨時(shí)隨地性，有助于提升教學(xué)的互動(dòng)性。

三、微課模式下大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程改革思路

1、微課模式在大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程中運(yùn)用優(yōu)勢(shì)第一，與傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)模式來說，微課模式更加注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程、感受等，在課件、視頻設(shè)計(jì)制作過程中，教師會(huì)對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法進(jìn)行預(yù)先考慮，這無疑會(huì)增強(qiáng)微課教學(xué)的實(shí)踐性與靈活性。第二，微課強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，通過微課視頻向?qū)W生展示計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程知識(shí)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)的思考。教師在此過程中，充分發(fā)揮引導(dǎo)者的作用，幫助學(xué)生樹立獨(dú)立思考的習(xí)慣，讓學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程具有更深的了解。第三，微課時(shí)間短，便于學(xué)生自主學(xué)習(xí)。學(xué)生不必要拘泥于課堂學(xué)習(xí)，還可以利用課余零碎的時(shí)間觀看微視頻進(jìn)行學(xué)習(xí)。對(duì)于課堂中不明白的知識(shí)點(diǎn)，可以下載相應(yīng)的微視頻進(jìn)行觀看，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供了巨大的便利。第四，微課模式下，學(xué)生學(xué)習(xí)模式以及教師授課模式都發(fā)生了轉(zhuǎn)變。在微課模式中，教師側(cè)重于對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程知識(shí)點(diǎn)的重新梳理，能夠在短時(shí)間內(nèi)將教學(xué)內(nèi)容展示給學(xué)生，提高了教學(xué)整體的針對(duì)性。

2、微課在大學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程中的具體運(yùn)用

第一，在新課預(yù)習(xí)中的運(yùn)用。微課具有內(nèi)容針對(duì)性強(qiáng)、時(shí)間短等主要特點(diǎn)。在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)過程中，教師可以用微課形式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行新課預(yù)習(xí)。微課中往往是某一個(gè)具體的主題明確的知識(shí)點(diǎn)，圍繞該知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行論述，更能夠讓學(xué)生在短時(shí)間接觸到課堂的核心內(nèi)容。同時(shí)，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，精心的設(shè)計(jì)教學(xué)微課課件，提高微課課件的針對(duì)性，讓學(xué)生在計(jì)算機(jī)知識(shí)學(xué)習(xí)過程中更加能夠得心應(yīng)手。第二，在知識(shí)點(diǎn)過渡階段的運(yùn)用。計(jì)算機(jī)信息技術(shù)發(fā)展如此迅速，在大學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)中，難免會(huì)遇到知識(shí)點(diǎn)重疊現(xiàn)象?！皽毓识?，可以為師矣”，學(xué)生在新課學(xué)習(xí)過程中，如果教師始終用學(xué)過的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行引導(dǎo)，難免會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這就需要教師設(shè)計(jì)針對(duì)性的課件，對(duì)重疊的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行分類整理，并在知識(shí)點(diǎn)基礎(chǔ)上提出更深層次的問題，激發(fā)學(xué)生對(duì)課堂的興趣，將學(xué)生有效的引入到新的課程中，發(fā)揮課程知識(shí)點(diǎn)過渡的作用。第三，微課模式不僅體現(xiàn)在課前預(yù)習(xí)以及課中學(xué)習(xí)上，同時(shí)也可以在課下進(jìn)行使用。學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中，如果遇到不理解的問題，但是由于課堂時(shí)間有限無法得到解答，可以在課下利用微課課件，隨時(shí)的觀看并學(xué)習(xí)，有效的補(bǔ)充和復(fù)習(xí)，增強(qiáng)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，提升學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)效果。第四，在課外輔導(dǎo)作業(yè)中的運(yùn)用。針對(duì)大學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課知識(shí)差異化特點(diǎn)，教師可以采用差異化的教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。對(duì)于學(xué)習(xí)超前的學(xué)生，教師在制作微視頻過程中，可以進(jìn)行額外的知識(shí)點(diǎn)補(bǔ)充，滿足這類學(xué)生的求知欲望；另外，對(duì)于基礎(chǔ)較差、接受能力較弱的學(xué)生，教師可以將知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行再次分解，同時(shí)采用小組互助、合作學(xué)習(xí)等模式，讓學(xué)生跟上班級(jí)整體的進(jìn)度。

四、總結(jié)

通過上述分析可知，微課模式是新時(shí)期一種重要的教學(xué)模式，在大學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程中的運(yùn)用，能夠有效的提升教學(xué)質(zhì)量與效率，還能夠促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)水平。相信隨著科技的發(fā)展，越來越多的先進(jìn)教學(xué)模式會(huì)涌現(xiàn)出來，為我國教育事業(yè)增磚添瓦。

參考文獻(xiàn)

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作者：劉翠翠 單位：長沙醫(yī)學(xué)院信息工程學(xué)院

第五篇：計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中Flash技術(shù)的應(yīng)用

【摘要】伴隨著信息技術(shù)的大力發(fā)展，人們的生活以及學(xué)校的教育教學(xué)情況被改變，網(wǎng)絡(luò)多媒體的進(jìn)步也讓教學(xué)工作日益變得簡單，生動(dòng)、形象。利用Flash技術(shù)，在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中進(jìn)行應(yīng)用可以更好的改變計(jì)算機(jī)當(dāng)前的教學(xué)狀態(tài)，也能夠讓讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到提升，進(jìn)而讓現(xiàn)代化教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)共同促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步。

【關(guān)鍵詞】Flash技術(shù)；計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)；教學(xué)；應(yīng)用

最近幾年來，學(xué)校的不斷發(fā)展讓教學(xué)軟件和教學(xué)硬件都得到了一定的改善，計(jì)算機(jī)基本配備也在各個(gè)教室中出現(xiàn)，因此多數(shù)學(xué)校也開始響應(yīng)國家的號(hào)召提出大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過程中的使用，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的形式化，教育過程中的師生互動(dòng)形式也發(fā)生變化，讓計(jì)算機(jī)技術(shù)走進(jìn)學(xué)生的課堂。Flash技術(shù)是一種多媒體課件開發(fā)工具，更是當(dāng)前計(jì)算機(jī)行業(yè)使用比較廣泛的一種工具，可以用它來制作課件，增強(qiáng)教師教學(xué)內(nèi)容講解的豐富性以及生動(dòng)性和趣味性。

1關(guān)于Flash技術(shù)的介紹

（1）使用矢量圖形和流式播放技術(shù)。位圖圖形和矢量圖形之間具有一定的聯(lián)系，但是矢量圖形可以在尺寸方面進(jìn)行任意的縮放，對(duì)于圖形的質(zhì)量也不產(chǎn)生影響；同時(shí)流式播放技術(shù)讓動(dòng)畫實(shí)現(xiàn)了變播放邊下載的目標(biāo)，進(jìn)而有效的環(huán)節(jié)了使用者在網(wǎng)頁瀏覽方面的等待情緒。

（2）利用關(guān)鍵幀和圖符生成動(dòng)畫。（.swf）文件比較小，一般幾k字節(jié)的動(dòng)畫就能夠產(chǎn)生非常好好的動(dòng)畫效果，這種方法用在對(duì)網(wǎng)頁的設(shè)計(jì)方面，能夠讓網(wǎng)頁更加的生動(dòng)和形象，并且因?yàn)楸容^小所以下載起來也更加方便，這讓動(dòng)畫在打開網(wǎng)頁非常短暫的時(shí)間中能夠正常的進(jìn)行播放[1]。

（3）將音樂、動(dòng)畫以及聲音融合在一起。很多人已經(jīng)把Flash技術(shù)當(dāng)成是動(dòng)畫設(shè)計(jì)和制作首先要選擇的工具，并且通過研究者的努力也創(chuàng)造出了很多令人驚奇的效果，在Flash4.0的版本中，不但能夠支持使用mp3音樂，還能讓音樂有自己的畫面。另外，F(xiàn)lash技術(shù)還有比較強(qiáng)大的動(dòng)畫編輯功能，能夠讓設(shè)計(jì)者隨心的設(shè)計(jì)出高品質(zhì)的動(dòng)畫，可以通過ACTION以及FSCOMMAND讓動(dòng)畫的交互性體現(xiàn)出來，設(shè)計(jì)上體現(xiàn)出一定的自由度。

2Flash技術(shù)在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

2.1使用Flash技術(shù)提升計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的課堂效率

教師在教授學(xué)生進(jìn)行各種進(jìn)制的轉(zhuǎn)換過程中，可以先做好Flash課件，然后把二進(jìn)制、八進(jìn)制以及十進(jìn)制和十六進(jìn)制放在課件中展示，在課堂講解的過程中只要對(duì)Flash課件進(jìn)行播放即可。在課間中不僅僅能夠展示出進(jìn)制之間轉(zhuǎn)換的過程，教師還可以再黑板上對(duì)這個(gè)過程加以講解。不但增強(qiáng)了課堂的生動(dòng)性，而且還能激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另外，F(xiàn)lash課件還能夠進(jìn)行反復(fù)性的播放，對(duì)于學(xué)生不清楚或者不明白的地方，反復(fù)呈現(xiàn)，極大的提升了課堂的教學(xué)效率[2]。

2.2使用Flash技術(shù)可以輕松的演示操作，讓學(xué)生理解知識(shí)的同時(shí)記住知識(shí)

Flash錄制軟件一般使用Captivate，可以再課前把要進(jìn)行教學(xué)的視頻錄制下來，在利用麥克風(fēng)進(jìn)行錄入的講解。在課堂使用的過程中，學(xué)生就可以更加直觀地看到Windows以及of-fice的操作。這樣的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)課堂能夠極大的激發(fā)學(xué)生的想象能力以及洞察能力，不斷的激發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生在頭腦中建立起計(jì)算機(jī)知識(shí)的結(jié)構(gòu)，最后完成計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)抽象思維和形象思維之間的過度，加大的克服了教學(xué)中的難點(diǎn)問題。這樣的錄制能夠在教學(xué)中應(yīng)用的目的性比較強(qiáng)，具有連續(xù)性，重現(xiàn)操作讓很多分散地屏幕操作看成是連續(xù)性的動(dòng)作。

2.3Flash技術(shù)實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)的遠(yuǎn)程教學(xué)

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，讓學(xué)校教育形式也發(fā)生了一定的變化，遠(yuǎn)程教育的出現(xiàn)改變了以往面對(duì)面教育的形式，也在教學(xué)中發(fā)揮了重要的作用。遠(yuǎn)程教育是傳統(tǒng)課堂教育延伸出來的教育形式，如果使用錄像或者教材等工具不能及時(shí)的達(dá)到預(yù)期的效果，但是使用Flash技術(shù)，因?yàn)樗哂杏捌^小和通用性的特點(diǎn)，所以在網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用中也成為教育的寵兒。教師可以選擇自己想要的格式，嵌在相應(yīng)的網(wǎng)頁中，學(xué)生只要在想學(xué)習(xí)這門知識(shí)是，去訪問網(wǎng)站，就能夠?qū)崿F(xiàn)自主性的學(xué)習(xí)，或者進(jìn)行一些簡單的交互。對(duì)于遠(yuǎn)程教學(xué)和遠(yuǎn)程輔導(dǎo)有積極的促進(jìn)性作用，使計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)走入了新的春天。這對(duì)于教育工作者來講不僅僅是教學(xué)方式的突破，還是教育改革的表現(xiàn)，能夠極大的提升教學(xué)效率[3]。

3結(jié)束語

綜上所述，本文對(duì)Flash技術(shù)進(jìn)行了一定的介紹，隨之闡述了其再計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程中的應(yīng)用。在此基礎(chǔ)上可以利用這個(gè)技術(shù)，對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中可能出現(xiàn)的種種不足進(jìn)行彌補(bǔ)，提升計(jì)算機(jī)的教學(xué)效果，讓Flash技術(shù)提高教學(xué)生產(chǎn)能力。

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作者：楊力 單位：四平職業(yè)大學(xué)

第六篇：計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)課堂中微課的應(yīng)用

摘要：現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展豐富了教育教學(xué)技術(shù)、手段與方法，以微課為代表的信息技術(shù)教學(xué)法在教育教學(xué)領(lǐng)域得到了發(fā)展和應(yīng)用，為課堂教學(xué)注入了全新活力，克服了傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，取得了良好的教學(xué)效果。本文以中職教學(xué)為例，分析了微課在中職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)課堂中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：微課；計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)；中職教育

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)作為計(jì)算機(jī)學(xué)科的入門教學(xué)，主要通過課堂教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生掌握基礎(chǔ)理論與實(shí)踐操作知識(shí)，傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)課堂采用“老師在上面教，學(xué)生在下面聽”的模式，課堂氣氛沉悶，無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)效率低。對(duì)此我們要積極開拓新的教學(xué)模式，運(yùn)用微課開展教學(xué)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

一、微課內(nèi)涵與特征分析

微課是以微視頻為主要載體，針對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)（如重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)）或教學(xué)環(huán)節(jié)（如教學(xué)活動(dòng)、實(shí)驗(yàn)、任務(wù)）而設(shè)計(jì)開發(fā)的一種視頻課程資源，具有目標(biāo)明確、教學(xué)時(shí)間短的特點(diǎn)。微課作為新型教學(xué)資源，是傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)的一種重要補(bǔ)充和資源拓展。隨著現(xiàn)代化信息技術(shù)、通信技術(shù)的發(fā)展，基于微課的學(xué)習(xí)將會(huì)越來越普及。短小精悍。微課簡單說就是“微小、短時(shí)課程”，主要由教學(xué)視頻構(gòu)成，參照不同學(xué)齡段學(xué)生的接受能力、認(rèn)知規(guī)律等設(shè)定微課時(shí)長，一般以5到10分鐘為宜。微課雖然時(shí)間短，但是具有高度集中的知識(shí)點(diǎn)，主要是圍繞學(xué)科教學(xué)中某個(gè)知識(shí)難點(diǎn)、重點(diǎn)、疑點(diǎn)精心制作短視頻資料。所以，微課雖小卻不失精煉，凝聚著教師對(duì)教學(xué)過程的安排、講解、總結(jié)與反思。靈活便捷。微課正因?yàn)槠渚哂卸绦【返奶卣鞑攀沟闷渫瑯泳哂徐`活便捷的特點(diǎn)。微課借助于現(xiàn)代化信息系統(tǒng)來制作形成，老師可以利用現(xiàn)達(dá)的通信設(shè)備、信息終端等制作微課件，學(xué)生可以隨時(shí)隨地觀看微課程，跨越時(shí)空，為學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來便利。

二、微課與計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的相關(guān)性

二者相輔相成。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)是中職教育教學(xué)體系的重要組成部分，基礎(chǔ)課程內(nèi)容包含上機(jī)操作，而一定的上機(jī)操作能力，為微課產(chǎn)生創(chuàng)造良好的條件。而微課的出現(xiàn)又促進(jìn)了計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)，因?yàn)楹芏嗷A(chǔ)教學(xué)中的知識(shí)點(diǎn)，可以用微課呈現(xiàn)，更形象生動(dòng)，更易激發(fā)中職學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，二者相互聯(lián)系，相互促進(jìn)，實(shí)現(xiàn)雙贏。

三、微課活化計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)課堂的途徑與方法

1.深入分析，精心制作。微課應(yīng)用于計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)課堂，發(fā)揮其活化功效的前提是精心制作微課課件。微課的質(zhì)量與制作水平會(huì)在很大程度上影響其優(yōu)勢(shì)功能的發(fā)揮，所以教師必須深入分析、精心制作微課課件。高質(zhì)量的微課一般具備下列特征：緊扣知識(shí)體系重點(diǎn)、難點(diǎn)，以精彩、精裝的形式呈現(xiàn)，體現(xiàn)趣味性，注重學(xué)生興趣的激發(fā)。教師在微課制作過程中要注意以下兩點(diǎn)。首先，以章節(jié)為例，結(jié)合以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，分析學(xué)生的接受能力、認(rèn)知規(guī)律等甄選微課內(nèi)容及呈現(xiàn)方式，其中內(nèi)容必須緊緊圍繞重要、關(guān)鍵的知識(shí)點(diǎn)，方式則要盡可能簡單、易懂，富有趣味性與觀賞性，以確保吸引學(xué)生的目光。其次，反復(fù)修改。高質(zhì)量的微課并非一氣呵成、一蹴而就，而是需要不斷地深入修改、完善，這樣就需要教師投入精力，通過自行觀看、組織學(xué)生觀看，聽取學(xué)生的反饋意見等積極優(yōu)化、調(diào)整并完善微課內(nèi)容與呈現(xiàn)方式，讓所制作的微課滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望。

2.捕捉關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)，創(chuàng)新式呈現(xiàn)。微課教學(xué)的核心在于對(duì)知識(shí)系統(tǒng)中重要知識(shí)點(diǎn)、核心知識(shí)點(diǎn)的呈現(xiàn)，對(duì)此，較關(guān)鍵的是呈現(xiàn)方式，教師要不斷開拓全新的知識(shí)點(diǎn)呈現(xiàn)方式，刺激學(xué)生的視覺、激發(fā)學(xué)生的觀看欲望、促進(jìn)學(xué)生積極學(xué)習(xí)。教師要把握學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及認(rèn)知特點(diǎn)等，善于抓住中職學(xué)生所處年齡段感興趣的事物，緊緊跟隨其思想潮流創(chuàng)新教學(xué)方法、革新教學(xué)模式。例如：在PowerPoint演示文稿制作章節(jié)中，學(xué)生要求掌握幻燈片制作的一些方法，其中一些相對(duì)復(fù)雜的功能、操作（如超級(jí)鏈接、幻燈片切換等），是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)也是重點(diǎn)，教師可以借助微課課件以創(chuàng)新模式向?qū)W生呈現(xiàn)。如：教師可以抓住網(wǎng)絡(luò)上熱播的電視劇，將學(xué)生正在熱切追捧的劇目、電影等作為課堂PPT教學(xué)素材資料，將整個(gè)電視劇，從劇情介紹、人物性格分析、精彩評(píng)價(jià)等方面用PPT展示給學(xué)生，形成一個(gè)10分左右的微課課件，其中包括必備的人物圖片、精彩片花、劇情剖析等，供學(xué)生觀看、賞析，這樣學(xué)生的興趣則會(huì)被有效激發(fā)，帶著飽滿的熱情投入微課欣賞，學(xué)生一邊觀看微課中精彩的劇情內(nèi)容，一邊潛移默化地學(xué)習(xí)PPT的制作方法，一舉兩得。

3.聯(lián)系生活，針對(duì)性教學(xué)。微課要有目標(biāo)、有側(cè)重地應(yīng)用于計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中。對(duì)于中職學(xué)生來說，最關(guān)鍵的是要聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活，同時(shí)也要參照學(xué)生的特點(diǎn)采取針對(duì)性的教學(xué)，依托微課積極開創(chuàng)豐富的教學(xué)形式，如生活實(shí)例引導(dǎo)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、合作討論等，通過微課多種呈現(xiàn)形式來鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生，用所學(xué)知識(shí)解決生活中的現(xiàn)實(shí)問題，學(xué)以致用，讓學(xué)生感受到計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)的樂趣、用處，從而主動(dòng)、自覺地參與學(xué)習(xí)。例如：學(xué)習(xí)Excel這一章節(jié)時(shí)，其中涉及函數(shù)公式、數(shù)據(jù)庫的一些操作，這些操作都是相對(duì)較難的知識(shí)點(diǎn)，對(duì)此，教師就可以采用微課形式為學(xué)生展現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容。教師可以先用微課向?qū)W生呈現(xiàn)Excel中的一些操作方法，如求和、求平均數(shù)、自動(dòng)篩選、匯總等，待學(xué)生觀看完微課件后，向其布置任務(wù)：提供一個(gè)班級(jí)期末考試的成績單電子文檔，要求學(xué)生參照微課中的步驟自行動(dòng)手操作，利用Excel中的函數(shù)公式命令，對(duì)學(xué)生的成績進(jìn)行求和、求平均數(shù)、匯總、排序，并歸納出優(yōu)、良、中、差等項(xiàng)目。這種方式可以優(yōu)化學(xué)生對(duì)微課教學(xué)形式的認(rèn)知，加深學(xué)生對(duì)Excel知識(shí)模塊相關(guān)功能的理解與掌握，學(xué)生在興趣與樂趣之間無形地收獲知識(shí)，掌握技巧，對(duì)于Excel的上機(jī)操作逐漸從陌生到熟悉。

4.反轉(zhuǎn)角色，學(xué)生制作微課。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)課堂應(yīng)該適當(dāng)?shù)亻_辟新方法、開創(chuàng)新模式，教師可以通過反轉(zhuǎn)角色的方式組織教學(xué)，傳統(tǒng)微課教學(xué)模式下，教師制作微課件供學(xué)生觀賞、學(xué)習(xí)，此時(shí)，教師不妨嘗試轉(zhuǎn)換角色，鼓勵(lì)學(xué)生制作微課件，再要求其同其他學(xué)生分享。例如：在學(xué)習(xí)flash動(dòng)畫制作這一章節(jié)時(shí)，教師可以針對(duì)flash制作中的某一操作點(diǎn)、知識(shí)點(diǎn)要求學(xué)生自行操作、制作一個(gè)微課件，并把自己動(dòng)手生成的微課件帶到課堂同班級(jí)學(xué)生分享，以此激發(fā)并鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)生通過制作微課件一方面能更深入地掌握與理解flash動(dòng)畫制作中的一些理論知識(shí)與操作技巧，另一方面通過作品分享，學(xué)會(huì)與人溝通、交流，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神，以便將來更好地開展工作。教師根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)、接受能力及認(rèn)知水平等有針對(duì)性地開展微課教學(xué)，讓學(xué)生在興趣與樂趣的驅(qū)動(dòng)下主動(dòng)投入學(xué)習(xí)。巧用微課活化計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)課堂是教學(xué)發(fā)展的必然趨勢(shì)，需要教師不斷開拓思路、活躍思維，積極探索新的教學(xué)手段與方法，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式的革新。

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［4］周青政.微課程的內(nèi)涵、特征及應(yīng)用研究［J］.課程教育研究，2013（11）.

作者：周秀芳 單位：諸暨技師學(xué)院

第七篇：微課在大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中的應(yīng)用分析

【摘要】在信息化時(shí)代，如何實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的構(gòu)建與應(yīng)用，從而真正實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)以及差異化教學(xué)顯得尤為重要。本文在對(duì)大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)現(xiàn)狀研究的基礎(chǔ)上，探討將微課引入到大學(xué)計(jì)算機(jī)課程教學(xué)中的方法和策略，以期能夠促進(jìn)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革，改善教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】微課；計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)；應(yīng)用研究

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，學(xué)校教育的理念、教學(xué)模式、媒介手段等方面都發(fā)生了巨大的變化。在信息化環(huán)境中，課程改革成為一線教師最為關(guān)注的話題。信息技術(shù)如何有效的利用在課堂，使教學(xué)由以往的教師講授、學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)為主，向以學(xué)生為中心、積極主動(dòng)的參與到課堂學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，最大化的改善教學(xué)效果，成為研究人員不斷思考的問題。大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程作為大學(xué)新生的一門必修課，具有知識(shí)點(diǎn)零碎，操作性強(qiáng)等特點(diǎn)，旨在使學(xué)生通過課程的學(xué)習(xí)，了解計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)、計(jì)算機(jī)系統(tǒng)組成、網(wǎng)絡(luò)信息安全，以及word、Excel、PowerPoint等辦公軟件的使用，培養(yǎng)學(xué)生利用計(jì)算機(jī)分析問題、解決問題的意識(shí)，提高學(xué)生的信息素養(yǎng)。

1微課概述

隨著信息技術(shù)的發(fā)展以及移動(dòng)終端的普及，人類進(jìn)行了微時(shí)代，微博、微信以迅雷不及掩耳之勢(shì)占據(jù)人們的視野，與此同時(shí)，微課也應(yīng)運(yùn)而生。微課是翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中的一項(xiàng)重要的學(xué)習(xí)資源。2012年，教育部高校教師網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)中心主辦了面向全國高校的“首屆高校教師微課教學(xué)比賽”，教育部教育管理信息中心主辦了第一屆面向全國中小學(xué)教師的“中國微課大賽”。到今天，從中央到地方，從教育部到各省市區(qū)縣教育局，從各級(jí)各類學(xué)校到企業(yè)、協(xié)會(huì)等，都在積極的推動(dòng)微課的發(fā)展，微課資源的建設(shè)使得信息時(shí)代的教育資源呈現(xiàn)出一種完全不同的格局。華南師范大學(xué)焦建利老師認(rèn)為，微課就是以闡述某一知識(shí)點(diǎn)為目標(biāo)，以短小精悍的在線視頻為表現(xiàn)形式，以學(xué)習(xí)或教學(xué)應(yīng)用為目的的在線教學(xué)視頻。微課本身是一個(gè)完整的教學(xué)設(shè)計(jì)，具有教學(xué)內(nèi)容短、知識(shí)主題小、針對(duì)性強(qiáng)、可重用等特點(diǎn)。

2將微課應(yīng)用于計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的可行性分析

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)一直經(jīng)歷著各種各樣的改革，但現(xiàn)行的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)仍然存在很多問題。首先，學(xué)生基礎(chǔ)水平差異較大。高校學(xué)生來自四面八方，由于先前的知識(shí)基礎(chǔ)的不同，剛?cè)胄５膶W(xué)生在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)方面表現(xiàn)出很大的差異。傳統(tǒng)教學(xué)對(duì)于部分優(yōu)等生來說吃不飽，對(duì)于部分后進(jìn)生來說吃不了，課堂教學(xué)難以統(tǒng)一進(jìn)度，教學(xué)效果不好。其次，在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師進(jìn)行講解，操作演示，學(xué)生按照老師的操作步驟進(jìn)行機(jī)械練習(xí)，學(xué)生被動(dòng)的接受知識(shí)，不利于主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，同時(shí)無法有效的利用優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)資源。最后，課程考核評(píng)價(jià)方式單一。課程結(jié)束時(shí)多以在規(guī)定時(shí)間完成練習(xí)題目的形式進(jìn)行考核，過分重視總結(jié)性評(píng)價(jià)，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)過程考核多以平時(shí)作業(yè)為參考，評(píng)價(jià)方式和評(píng)價(jià)主體單一，考核激勵(lì)機(jī)制缺失。微課通過短小的視頻來表現(xiàn)某一學(xué)科教學(xué)中的知識(shí)點(diǎn)，每個(gè)微課都是獨(dú)立的。教師可以把計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)中的某個(gè)知識(shí)點(diǎn)制作成微課，上傳至網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。學(xué)生在課前通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)觀看微課，完成新知識(shí)的學(xué)習(xí)。在這個(gè)過程中，學(xué)生根據(jù)自己的情況選擇快進(jìn)或是重復(fù)觀看，學(xué)習(xí)者能夠自定步調(diào)，合理安排學(xué)習(xí)進(jìn)度，改變以往的課堂講授齊步走的方式。在課堂上，以小組協(xié)作、共同完成某項(xiàng)任務(wù)來進(jìn)行知識(shí)的內(nèi)化，教師進(jìn)行個(gè)別化指導(dǎo)，在一定程度上實(shí)現(xiàn)差異化教學(xué)。將微課應(yīng)用于計(jì)算機(jī)教學(xué)，能夠促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，使教師教的更輕松，學(xué)生學(xué)的更快樂。

3將微課應(yīng)用于計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的教學(xué)流程

3.1微課制作

3.1.1選擇教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行微課教學(xué)設(shè)計(jì)每個(gè)微課都是圍繞著一個(gè)小主題進(jìn)行的，微課的時(shí)長一般不超過十分鐘。如果某個(gè)知識(shí)點(diǎn)過大，可以將其細(xì)化為若干個(gè)微課。例如，以“WORD文檔的排版”為例，可以將其細(xì)化為文本的設(shè)置、段落的設(shè)置、頁眉頁腳頁碼的添加、插入表格圖片、頁面設(shè)置等小的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行微課制作。在選定教學(xué)內(nèi)容之后，進(jìn)行微課教學(xué)設(shè)計(jì)，包括時(shí)長、目標(biāo)、教學(xué)資源與環(huán)境、教學(xué)過程、設(shè)計(jì)理念與特色等。教學(xué)設(shè)計(jì)是微課質(zhì)量高低的重要因素。

3.1.2進(jìn)行微課的錄制。在做好教學(xué)設(shè)計(jì)之后，根據(jù)預(yù)設(shè)的教學(xué)資源與環(huán)境，準(zhǔn)備好素材和工具進(jìn)行錄制。微課的制作可以采用拍攝式、錄屏式、動(dòng)畫式或混合式。如果采用拍攝式的方法，要和攝像師提前溝通，熟悉教學(xué)流程，提前準(zhǔn)備好分鏡頭腳本。如果采用錄屏式的方法，教師可以提前做好課件，運(yùn)用錄屏軟件進(jìn)行錄制，注意在錄的過程中周圍環(huán)境安靜，避免有雜音或噪音。

3.1.3在微課錄制完之后，需要對(duì)微課進(jìn)行編輯加工處理常用的比較流行的軟件有會(huì)聲會(huì)影、camtasiastudio等。為微課添加片頭片尾、背景音樂、字幕、提示性畫面、轉(zhuǎn)場(chǎng)方式等，在保證微課具有教育性的前提下，增加微課的可視性，注重微課的視覺效果和聽覺效果。

3.2課堂活動(dòng)

當(dāng)微課制作完成之后，上傳至網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，供學(xué)生課前自學(xué)使用或在課堂上預(yù)留出一定的時(shí)間供學(xué)生學(xué)習(xí)。對(duì)于學(xué)習(xí)過程中遇到的問題，教師將學(xué)生分成若干個(gè)小組，通過小組討論解決。組內(nèi)討論、組間討論可以使每個(gè)學(xué)生都參與到活動(dòng)中，小組協(xié)作解決不了的問題由全班協(xié)作進(jìn)行解決，全班解決不了的問題由教師進(jìn)行統(tǒng)一講解。在小組討論過程中，教師可巡回指導(dǎo)，提供個(gè)性化幫助。教師可設(shè)計(jì)某項(xiàng)任務(wù)讓小組同學(xué)協(xié)作完成，完成任務(wù)后進(jìn)行小組匯報(bào)，交流成果與感悟。通過作品交流展示，讓學(xué)生將所學(xué)知識(shí)向其他同學(xué)進(jìn)行解釋、闡述，可以促使學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的深入理解和對(duì)技術(shù)的綜合運(yùn)用。教師根據(jù)學(xué)生個(gè)人自評(píng)、小組互評(píng)、作品完成情況對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合考核。

3.3課后反思

課堂活動(dòng)結(jié)束之后，教師可以通過和學(xué)生交流，與同行研討總結(jié)，對(duì)整個(gè)教學(xué)過程進(jìn)行總結(jié)、反思和評(píng)價(jià)。在進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)要注意整體性和個(gè)體性相結(jié)合的原則，全面分析教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，及時(shí)的發(fā)現(xiàn)問題以調(diào)整教學(xué)，以此來實(shí)現(xiàn)學(xué)生發(fā)展和教師發(fā)展。微課在大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中的應(yīng)用，可以有效的解決當(dāng)前計(jì)算機(jī)教學(xué)中存在的很多問題，在學(xué)生掌握知識(shí)和技能的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及創(chuàng)新意識(shí)。但是對(duì)于微課的設(shè)計(jì)、制作還是需要進(jìn)行深入研究和思考的，比如在微課中如何設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)奶釂?，如何合理安排基本問題、單元問題和核心問題，通過靈活多樣化的提問策略促進(jìn)學(xué)生思考等等。微課在教學(xué)中的前期應(yīng)用已經(jīng)展現(xiàn)出其改善教學(xué)效果的具大潛能，還需繼續(xù)給予關(guān)注和研究。

參考文獻(xiàn)

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作者：范喜艷 單位：黃淮學(xué)院文化傳媒學(xué)院

第八篇：計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程改革拓展思路

摘要：自第三次工業(yè)革命以來，我們正在逐漸進(jìn)入一個(gè)高科技、高信息化、高速度的時(shí)代，“計(jì)算機(jī)”已經(jīng)成為了社會(huì)各個(gè)階層普遍使用的重要工具之一?？梢哉f，當(dāng)今的社會(huì)，任何一個(gè)行業(yè)，都已經(jīng)離不開計(jì)算機(jī)的存在。但由于計(jì)算機(jī)的使用率變高，隨之而來的問題也必須讓我們重視起來，其中最大的問題就是，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教育不被社會(huì)所重視，于是，我們可以看到各種情況下人們對(duì)于計(jì)算機(jī)的不了解，或者因此而出現(xiàn)的問題。綜上，計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)課程就顯得極其重要。本文基于對(duì)當(dāng)前我國對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程改革的現(xiàn)狀進(jìn)行淺析，并大膽預(yù)測(cè)今后計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程改革的發(fā)展趨勢(shì)，提出計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程改革的“新思路”。

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)；基礎(chǔ)課程；改革

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育是我國教育體系當(dāng)中不可忽視的重要組成部分，一般計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育的時(shí)間在大學(xué)期間，是所有本、?？粕谋匦拚n。一方面，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育是從高中過渡到大學(xué)的一個(gè)橋梁，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的主要內(nèi)容應(yīng)當(dāng)由基礎(chǔ)的文本編輯、圖畫編輯轉(zhuǎn)變?yōu)槲谋镜母呒?jí)編輯、圖片的高級(jí)編輯，以及程序的編寫與設(shè)計(jì)、專業(yè)軟件的運(yùn)用。另一方面，大學(xué)里的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教程要從向社會(huì)各方向輸送不同技術(shù)型、應(yīng)用型、復(fù)合型人才的角度出發(fā)，針對(duì)各專業(yè)的差別，培養(yǎng)不同專業(yè)方向的學(xué)生需要的計(jì)算機(jī)知識(shí)。通過這門課程的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生為其本專業(yè)的學(xué)習(xí)、更高層次的研究、乃至今后工作崗位上的需要奠定應(yīng)有的基礎(chǔ)。因此，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程改革勢(shì)在必行。本文結(jié)合筆者多方查閱資料與實(shí)際考察，就當(dāng)前形式展開分析，并根據(jù)自己的理解，提出計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)改革的新思路。

一．計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀

1.學(xué)生的專業(yè)不同，對(duì)于計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的重視度不同

我國的就業(yè)方向廣闊，多渠道的發(fā)展方向注定了我國的高校要根據(jù)專業(yè)性質(zhì)的不同，以及社會(huì)崗位的需要培養(yǎng)不同類型的人才。因此，學(xué)生的專業(yè)會(huì)有千差萬別。舉個(gè)簡單的例子，計(jì)算機(jī)程序編寫專業(yè)的學(xué)生就會(huì)比文字語言專業(yè)的學(xué)生更加需要對(duì)計(jì)算機(jī)的掌握，同時(shí)，文字語言專業(yè)的學(xué)生就會(huì)錯(cuò)誤的以為計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程不重要，這就是一個(gè)嚴(yán)重的誤區(qū)。如今，計(jì)算機(jī)與各個(gè)專業(yè)的不同程度的結(jié)合，是對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)計(jì)算機(jī)能力的考察。不論任何專業(yè)，今后都以結(jié)合高科技為基準(zhǔn)，這就要求對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的重視要逐步深入。

2.計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)方式、理念陳舊

在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中，老師占據(jù)了較大的比例，他們當(dāng)中大部分人都還沒有意識(shí)到自己要順應(yīng)計(jì)算機(jī)時(shí)代的發(fā)展，一并更新教育理念，還是以過去的“灌輸式”教學(xué)為主，沿用著過去老套的教學(xué)套路，機(jī)械式的完成授課過程，。這樣的教學(xué)方式很明顯不適用于當(dāng)下的學(xué)生，因此教學(xué)的效果會(huì)大打折扣。再者，在計(jì)算機(jī)應(yīng)基礎(chǔ)教學(xué)的過程當(dāng)中，老師并不認(rèn)為計(jì)算機(jī)在今后會(huì)有多么必要的作用，導(dǎo)致在教學(xué)過程中只注重當(dāng)下學(xué)生的做題質(zhì)量，而沒有深入發(fā)掘?qū)W生潛在的計(jì)算機(jī)能力與意識(shí)。這就是老師的教學(xué)理念陳舊，不適應(yīng)計(jì)算機(jī)時(shí)代的發(fā)展。

二．計(jì)算機(jī)教學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)

1.鞏固基礎(chǔ)計(jì)算機(jī)教學(xué)，狠抓基礎(chǔ)

正如計(jì)算機(jī)剛剛在我國興起時(shí)，有一句著名的話：“計(jì)算機(jī)要從娃娃抓起”。用在今天就要改成：“計(jì)算機(jī)的發(fā)展要從基礎(chǔ)教學(xué)抓起”。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)正在越來越被重視，同樣，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)要以培養(yǎng)應(yīng)用型人才、面向工作崗位培養(yǎng)專項(xiàng)人才，迎合專業(yè)需求、社會(huì)需求，穩(wěn)扎穩(wěn)打，努力提高大學(xué)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育水準(zhǔn)。

2.計(jì)算機(jī)的應(yīng)用將更加注重“知識(shí)框架”與“實(shí)踐體系”的有機(jī)結(jié)合

過去的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育理念陳舊，教學(xué)方式落后，未來，這將是改革的重中之重。首先是教育理念的轉(zhuǎn)變，由原來的“考試能過即可”轉(zhuǎn)變?yōu)椤按髮W(xué)生必備技能”。從學(xué)術(shù)研究的角度來看，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育必須要有能力支撐起大學(xué)里的計(jì)算機(jī)文化素養(yǎng)；從專業(yè)發(fā)展來看，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育必須要有能力與其他專業(yè)課程的完美融合。除此之外，“知識(shí)框架”與“實(shí)踐體系”必然會(huì)有一個(gè)完美的契合點(diǎn)，只要把握住這個(gè)點(diǎn)，學(xué)生對(duì)于計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握才會(huì)更加熟練，做到融會(huì)貫通，應(yīng)用起來才會(huì)得心應(yīng)手。

三．計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程改革的新思路

1.認(rèn)識(shí)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的重要性

任何有劃時(shí)代意義的事都有一個(gè)本質(zhì)的共同點(diǎn)，那就是一個(gè)好的出發(fā)點(diǎn)，用在此處，就是要讓受教育人群尤其是大學(xué)生認(rèn)識(shí)到計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的重要性。計(jì)算機(jī)不是一門可有可無的課程，而是日后參加任何工作都要了解、熟悉，并會(huì)操作、運(yùn)用的一項(xiàng)必不可少的技能，甚至?xí)绊懙轿覀冋麄€(gè)的工作生涯乃至更遠(yuǎn)。因此，在大學(xué)期間學(xué)好計(jì)算機(jī)課程是十分有必要的，這是要從思想上讓所有人認(rèn)識(shí)到的，是計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育能夠進(jìn)行改革的前提。

2.構(gòu)建以計(jì)算機(jī)為紐帶，聯(lián)系各科，緊密合作的體系

未來的社會(huì)一定是計(jì)算機(jī)超速發(fā)展的時(shí)代，可以肯定的說，未來的一切都離不開計(jì)算機(jī)。古語有云：“萬變不離其宗”，毫無疑問，在不久的未來，計(jì)算機(jī)就是這個(gè)“宗”，如何能更好的使用計(jì)算機(jī)，來把我們的生活變得簡單，這是我們現(xiàn)在就要開始考慮的問題，故而，從現(xiàn)在開始，就要著手構(gòu)建“以計(jì)算機(jī)為紐帶，聯(lián)系各行各業(yè)”的緊密體系。具體怎樣實(shí)施，比如現(xiàn)在我們已經(jīng)開發(fā)的計(jì)算機(jī)智能手術(shù)、自動(dòng)汽車方便我們的出行，等等，這都是未來要實(shí)現(xiàn)的一小部分，我們的任何想法都要努力往計(jì)算機(jī)上邊靠，只有這樣才能成為時(shí)代的代言人，而不至于被時(shí)代所淘汰。

3.加強(qiáng)在“計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)”領(lǐng)域的投資與研發(fā)

為什么在這樣的信息高速時(shí)代，信息人才，計(jì)算機(jī)人才會(huì)這樣的稀少，因?yàn)槲覀冊(cè)谟?jì)算機(jī)教學(xué)領(lǐng)域的投資就很少。拿我國來說，近幾年，我國的計(jì)算機(jī)事業(yè)飛速發(fā)展，但是與世界上其他信息技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)強(qiáng)國相比還是有差距，如何縮小這個(gè)差距？從現(xiàn)在開始我們就要加大在計(jì)算機(jī)教學(xué)尤其是基礎(chǔ)教學(xué)上的投資力量（最簡單的就是師資力量，設(shè)備資源）。正所謂，有投入才會(huì)有回報(bào)，如果我們整個(gè)社會(huì)都能意識(shí)到這個(gè)問題，那么相信在不就的將來，我們的計(jì)算機(jī)領(lǐng)域才會(huì)人才濟(jì)濟(jì)。正所謂科技是第一生產(chǎn)力，科技的發(fā)展，必然會(huì)帶動(dòng)整個(gè)國家的騰飛。

四．小結(jié)

本文結(jié)合個(gè)人查閱多方文獻(xiàn)，就計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程改革問題展開了探討，具體的分析了當(dāng)前計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)領(lǐng)域的現(xiàn)狀及主要存在的問題，并提出了具體的改革意見。然而由于個(gè)人所學(xué)知識(shí)以及閱歷的局限性，并未能夠做到面面俱到，希望能夠憑借本文引起廣大學(xué)者的關(guān)注，加以指正。

參考文獻(xiàn):

[1]林曉惠;對(duì)《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》實(shí)踐性教學(xué)的探討[J];湖北廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào);2010年01期

作者：蒙連超 單位：長春信息技術(shù)職業(yè)學(xué)院

第九篇：新時(shí)期計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育教學(xué)改革與創(chuàng)新分析

摘要：伴隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展進(jìn)步，社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域的發(fā)展都離不開計(jì)算機(jī)的應(yīng)用，與此同時(shí)，也對(duì)各職業(yè)技術(shù)學(xué)校的學(xué)生的計(jì)算機(jī)操作能力和應(yīng)用能力的要求越來越高，只有這樣他們才能順應(yīng)社會(huì)發(fā)展的潮流，能夠滿足社會(huì)需求。作為一名職業(yè)技術(shù)學(xué)校的計(jì)算機(jī)教師，本文筆者將對(duì)當(dāng)前計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育教學(xué)中存在的問題進(jìn)行分析，并就新時(shí)期如何進(jìn)行計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育教學(xué)進(jìn)行改革和創(chuàng)新進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：新時(shí)期；計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)；教育教學(xué)；改革與創(chuàng)新

0引言

如今的時(shí)代是一個(gè)科技高速發(fā)展、計(jì)算機(jī)應(yīng)用幾乎普及的時(shí)代，一些新的技術(shù)不斷沖擊著計(jì)算機(jī)技術(shù)，比如新材料技術(shù)和生物技術(shù)等，然而這些技術(shù)都需要計(jì)算機(jī)技術(shù)的輔助，因此職業(yè)技術(shù)學(xué)校提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力勢(shì)在必行，要對(duì)學(xué)生提出更高的要求。本文筆者將對(duì)如何對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育教學(xué)進(jìn)行改革和創(chuàng)新進(jìn)行闡述，包括：充分利用多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)工具、進(jìn)行分層授課、靈活采用多種教學(xué)方法和立足學(xué)生就業(yè)等措施。

1新時(shí)期計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育改革與創(chuàng)新的必要性

雖然目前我國各職業(yè)技術(shù)學(xué)校均已經(jīng)有了計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育課程，但其并未真正的受到重視，這可能是由于計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育在學(xué)校整體教育教學(xué)中的地位不高所導(dǎo)致的。然后隨著科技的發(fā)展，社會(huì)上各個(gè)領(lǐng)域要想得到良好的發(fā)展都離不開計(jì)算機(jī)的使用，因此各職業(yè)技術(shù)學(xué)校對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的關(guān)注越來越多，也越來越重視學(xué)校計(jì)算機(jī)教育教學(xué)質(zhì)量的提升。然而我國的計(jì)算機(jī)教育與國外發(fā)達(dá)國家的計(jì)算機(jī)教育相比還有一定的差距，我國職業(yè)技術(shù)學(xué)校的學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握水平也較之國外發(fā)達(dá)國家的學(xué)生相差一定距離，因此計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育教學(xué)改革對(duì)我國職業(yè)技術(shù)學(xué)校來說十分必要。

2當(dāng)前我國職業(yè)技術(shù)學(xué)校的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中存在的問題

2．1學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)缺乏足夠的主動(dòng)性。部分教師仍然使用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在計(jì)算機(jī)教育教學(xué)過程中一直是采用“教師教”“學(xué)生學(xué)”的模式，教師一直處于教學(xué)中的主體位置，使學(xué)生被動(dòng)的接受知識(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位得不到體現(xiàn)，學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性，因此學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的自主性缺乏，長時(shí)間下去會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)失去興趣。另外，在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育教學(xué)中，教師只注重基礎(chǔ)知識(shí)的講解，而忽略了對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力比較薄弱。

2．2計(jì)算機(jī)教學(xué)硬件設(shè)備供不應(yīng)求。我國大多數(shù)職業(yè)技術(shù)學(xué)校存在著計(jì)算機(jī)硬件不足的現(xiàn)象，計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)教學(xué)的設(shè)備條件有限，設(shè)備供應(yīng)不足導(dǎo)致學(xué)生計(jì)算機(jī)實(shí)際操作能力相對(duì)較弱。另外，大多數(shù)職業(yè)技術(shù)學(xué)校的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)設(shè)備較陳舊，使用的大多數(shù)是老式設(shè)備，這種配置會(huì)無法運(yùn)行一些軟件，給學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)產(chǎn)生了阻礙的作用，學(xué)習(xí)效率也受到一定程度的影響。

2．3計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的內(nèi)容相對(duì)滯后。隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來，計(jì)算機(jī)技術(shù)的應(yīng)用越來越重要，應(yīng)用范圍不斷地?cái)U(kuò)大，計(jì)算機(jī)知識(shí)也不斷的得到更新和增加，那么就需要職業(yè)技術(shù)學(xué)校的教師和學(xué)生具備接受新知識(shí)的能力，計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)教育教學(xué)要與時(shí)俱進(jìn)，教師的教學(xué)理念需要不斷的進(jìn)步。然而，部分教師并未對(duì)教學(xué)內(nèi)容的更新足夠的重視，教學(xué)時(shí)方法缺乏創(chuàng)新，學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情不高，不利于學(xué)生接受新知識(shí)能力的培養(yǎng)和實(shí)際操作能力的培養(yǎng)。

3職業(yè)技術(shù)學(xué)校的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容的改革

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)中的計(jì)算機(jī)病毒、網(wǎng)絡(luò)知識(shí)、組成知識(shí)等是職業(yè)技術(shù)學(xué)校的學(xué)生必須掌握的內(nèi)容，學(xué)生一定要不斷地提高自己以深刻的掌握這些知識(shí)。另外，職業(yè)技術(shù)學(xué)校的學(xué)生也必須要掌握計(jì)算機(jī)實(shí)際操作能力，比如基礎(chǔ)的Windows、Excel和Word技術(shù)，以及圖像處理技術(shù)和中英文錄入技術(shù)等。

4措施

4．1靈活運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)工具：部分職業(yè)技術(shù)學(xué)校對(duì)現(xiàn)代化的計(jì)算機(jī)教學(xué)工具的運(yùn)用并沒有足夠的重視，教師在講課時(shí)不注重視現(xiàn)代化教學(xué)媒介的使用，教學(xué)質(zhì)量不容易得到提高，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性也不高，課堂效率也不是很好。因此，職業(yè)技術(shù)學(xué)校的計(jì)算機(jī)教師要學(xué)會(huì)運(yùn)用當(dāng)前的現(xiàn)代化教學(xué)工具，如圖書館教學(xué)、現(xiàn)代化實(shí)驗(yàn)室教學(xué)等，新的教學(xué)組織能夠引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的積極性。

4．2采取分層授課的方法：部分教師還在采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，沒有對(duì)學(xué)生之間的差異進(jìn)行分析，更沒有注重分層授課。分層授課就是指區(qū)別的對(duì)待不同專業(yè)的學(xué)生，進(jìn)行有區(qū)別的專項(xiàng)的教學(xué)。對(duì)不同的專業(yè)進(jìn)行特點(diǎn)分析，然后對(duì)相應(yīng)的計(jì)算機(jī)課程做出安排，教師可以采用提問、聯(lián)系、評(píng)價(jià)等方式，以此對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的層次劃分。第一學(xué)期，各專業(yè)的學(xué)生仍然要學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)，比如辦公軟件和操作系統(tǒng)等，第二學(xué)期可以安排計(jì)算機(jī)對(duì)媒體課件制作、計(jì)算機(jī)控制和計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)等模塊進(jìn)行教學(xué)。

4．3多種教學(xué)方法相結(jié)合：傳統(tǒng)的授課方式基本上是整堂課都是教師在講學(xué)生在下面聽的模式，其實(shí)這種模式下學(xué)生未必聽得進(jìn)去，也未必會(huì)好好的聽講，學(xué)生被動(dòng)的接受知識(shí)缺乏學(xué)習(xí)的積極性。因此計(jì)算機(jī)教師只有采用多種教學(xué)方法努力使教學(xué)內(nèi)容充滿樂趣才能吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生對(duì)老師所講的內(nèi)容感興趣，學(xué)生愉快的學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)能夠開拓視野。與此同時(shí)，教師要注重理論與實(shí)踐的結(jié)合，在基礎(chǔ)知識(shí)的講解后要帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作，理論與實(shí)踐相結(jié)合才能使學(xué)生更好的掌握計(jì)算機(jī)知識(shí)和操作。

4．4培養(yǎng)現(xiàn)代化的技術(shù)型計(jì)算機(jī)人才：計(jì)算機(jī)教師要學(xué)會(huì)分析學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，在進(jìn)行計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育教學(xué)的時(shí)候，要結(jié)合分析出來的特點(diǎn)并以學(xué)生就業(yè)為基礎(chǔ)，對(duì)教學(xué)方案不斷的進(jìn)行改革，對(duì)自身的教學(xué)理念也要不斷的更新進(jìn)步，以更好的培養(yǎng)出符合社會(huì)需要的計(jì)算機(jī)人才，幫助學(xué)生將來順利的就業(yè)。為此教師要不斷地提高自己完善自己，提高自身的計(jì)算機(jī)專業(yè)技術(shù)水平，為社會(huì)培養(yǎng)人才不斷地努力。

5結(jié)語

本文筆者對(duì)如何對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育教學(xué)進(jìn)行改革和創(chuàng)新進(jìn)行了闡述，提出了充分利用多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)工具、進(jìn)行分層授課、靈活采用多種教學(xué)方法和立足學(xué)生就業(yè)等改革措施，希望以上我的見解能夠?qū)β殬I(yè)技術(shù)學(xué)校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)教學(xué)的改革和創(chuàng)新起到一定的作用。

參考文獻(xiàn)

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作者：肖日暖 單位：和平縣職業(yè)技術(shù)學(xué)校