士官學(xué)員計算機基礎(chǔ)PBL教學(xué)法研究
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摘要：現(xiàn)在戰(zhàn)爭形態(tài)由機械化轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒒?使得計算機技術(shù)的應(yīng)用尤為重要，對于戰(zhàn)斗在一線的士官學(xué)員來說，增強計算機技術(shù)水平迫在眉睫。在這種形勢下,計算機基礎(chǔ)教學(xué)的改革推行也在所難免.該文根據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)分析當(dāng)前我院士官計算機基礎(chǔ)教育現(xiàn)狀和教學(xué)模式的改革。
關(guān)鍵詞：士官計算機教學(xué)；創(chuàng)新意識；pbl教學(xué)方法
國務(wù)院新聞辦公室于2015年5月26日發(fā)表的《中國的軍事戰(zhàn)略白皮書》中指出“世界新軍事革命深入發(fā)展，武器裝備遠(yuǎn)程精確化、智能化、隱身化、無人化趨勢明顯，太空和網(wǎng)絡(luò)空間成為各方戰(zhàn)略競爭新的制高點，戰(zhàn)爭形態(tài)加速向信息化戰(zhàn)爭演變”。由此，我們可以看到“信息化”在軍事戰(zhàn)爭的重要性，而信息化的核心就在于計算機技術(shù)的應(yīng)用。作為每一位置身于國防事業(yè)的軍校士官學(xué)員，對于計算機技術(shù)的學(xué)習(xí)勢在必行！作為一所主要承擔(dān)陸軍指揮生長軍官的“學(xué)歷教育合訓(xùn)”任務(wù)的院校，士官學(xué)員可以說是一群特殊的群體，他們?nèi)藬?shù)不多，但備受上級關(guān)心。在為期兩年的文化課學(xué)習(xí)過程中，如何讓他們盡快掌握相關(guān)基礎(chǔ)和專業(yè)知識，也是每一位承擔(dān)士官教學(xué)的教員長期思考的問題。2012年中央軍委頒發(fā)的《2020年前軍隊院校教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》中也提出“士官教育主要是建立資格培訓(xùn)與升級培訓(xùn)相銜接，院校與訓(xùn)練機構(gòu)相結(jié)合的培訓(xùn)體制，全面推行士官職業(yè)技能認(rèn)證制度”。在此基礎(chǔ)上，對于《計算機基礎(chǔ)與應(yīng)用》課程安排，針對士官學(xué)員特點，提高學(xué)員學(xué)習(xí)熱情，改進教學(xué)方法提高教學(xué)質(zhì)量在所難免。
1調(diào)查，分析士官計算機教學(xué)現(xiàn)狀
為了了解學(xué)員學(xué)習(xí)計算機課程過程中的實際問題，教研室對2015級46名士官學(xué)員進行了問卷調(diào)查，實際收回問卷38份。針對教育水平、計算機接觸程度和對教學(xué)內(nèi)容和想學(xué)習(xí)的計算機相關(guān)技術(shù)等問題進行了調(diào)查，通過問卷分析，我們發(fā)現(xiàn)士官計算機教學(xué)存在以下問題；
1）計算機基礎(chǔ)水平不一：38人當(dāng)中高中教育水平有33人，占87%，計算機水平有21人基本掌握一些應(yīng)用軟件的基本操作，有17人只能進行上網(wǎng)或者游戲等娛樂活動，2人獲得軍隊計算機相關(guān)認(rèn)證。
2）學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)低和缺乏主動性:因為畢業(yè)時間長，對學(xué)習(xí)的熱情退減。根據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)員對于理論學(xué)習(xí)不是很感興趣，更多的是希望多進行實驗操作，特別是對軟件的操作比較感興趣，比如：PPT、PHOTOSHOP以及視頻音頻制作和剪切等多媒體軟件。而對于教員教學(xué)方式，大多數(shù)學(xué)員要求在實驗中具體到實驗的每一步，等著教員教學(xué)，不愿意主動的思考，缺乏獨立解決問題的能力。
3）學(xué)習(xí)動力不足：士官學(xué)員是一群特殊的學(xué)員，有些人進入學(xué)校學(xué)習(xí)是抱著“過客”的態(tài)度，成績的好與壞，并不影響前途，能學(xué)就學(xué)，不學(xué)也無所謂，沒有足夠認(rèn)清學(xué)習(xí)對自身發(fā)展的重要性，從而導(dǎo)致主動學(xué)習(xí)的意識差，得過且過的人也是存在的。
2我院士官教育的特點
從士官學(xué)員群體的調(diào)查研究也不難發(fā)現(xiàn)，任職教育的要求與生長干部的培養(yǎng)是不一樣的。任職教育是指以解決任職所需的知識，能力、素質(zhì)為目的的教育。
1）培訓(xùn)時間短：較于生長干部四年學(xué)制，我院在士官教學(xué)中采用的是兩年制培訓(xùn)機制，《計算機基礎(chǔ)與應(yīng)用》課程是安排在第一學(xué)期的基礎(chǔ)課程教學(xué)。
2）教學(xué)目標(biāo)明確：在了解計算機領(lǐng)域的基本知識點后重點培養(yǎng)學(xué)員計算機技術(shù)實際應(yīng)用，特別是常用軟件的操作。
3）教學(xué)內(nèi)容明確：采用理論與實踐相結(jié)合的教學(xué)方式，側(cè)重點更多地放在實驗操作上，占總課時的80%。
3當(dāng)前士官計算機基礎(chǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀和出現(xiàn)的問題
我院培養(yǎng)士官學(xué)員已經(jīng)經(jīng)歷了較長的時間，關(guān)于計算機基礎(chǔ)課程的安排和實施也在不斷地摸索和研究。當(dāng)前教學(xué)過程中也出現(xiàn)了許多的問題：
1）教材內(nèi)容針對性不強：現(xiàn)階段學(xué)院并沒有針對士官教學(xué)的專門的計算機基礎(chǔ)教材，而是引進市面上的一般教材，這樣的教材更籠統(tǒng)的強調(diào)的是整個計算機學(xué)科體系的系統(tǒng)性和結(jié)構(gòu)性，有些章節(jié)更強調(diào)的是理論知識點，那些專業(yè)術(shù)語可能會讓人有所畏懼，在實際理論授課時接受效果不是很好。這樣的教材和教學(xué)內(nèi)容也難以滿足學(xué)員的實際需要，也不利于培養(yǎng)學(xué)員的計算機能力和創(chuàng)新意識和能力。
2）教學(xué)方式針對性不強：《計算機基礎(chǔ)與應(yīng)用》課程，以一門成熟的課程在我院進行教學(xué)也多年了，越是成熟的課程，教員在授課過程中越覺得每一個知識點都是重點，追求面面俱到，點點俱到，這樣在教學(xué)內(nèi)容與課時安排上，就會以教員講授知識點為重，在理論課上滿堂灌的傳統(tǒng)教學(xué)方式一直延續(xù)至今。學(xué)生的參與度不是很高，一邊是教員無休止的理論灌輸，一邊是學(xué)員強迫式的接受，導(dǎo)致本就對理論知識厭煩的學(xué)員更加厭惡，從而導(dǎo)致學(xué)員死記硬背知識點，不利于對知識點的活學(xué)活用，靈活掌握，阻礙了實踐能力的提高。
4計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)改革的措施
針對以上士官計算機基礎(chǔ)教學(xué)過程中，學(xué)員和教員在教與學(xué)的方面出現(xiàn)的問題，廣大教員積極思考，對課程實施計劃不斷地探索和研究，并多次與學(xué)員進行座談，了解學(xué)員學(xué)習(xí)的實際需求，以轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，更新教育理念為先導(dǎo)，以優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)，重視能力培養(yǎng)為出發(fā)點，以培養(yǎng)學(xué)員創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，整體優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，構(gòu)建新的知識體系為主線，及時更新教學(xué)內(nèi)容，借鑒現(xiàn)代化的教學(xué)手段，充分利用計算機技術(shù)帶給我們的便利，從教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)模式，教學(xué)方法和教學(xué)過程等方面對計算機基礎(chǔ)課程進行改革。
1）對教學(xué)內(nèi)容進行優(yōu)化:現(xiàn)階段在市面上并沒有專門針對士官的計算機基礎(chǔ)教材，那些教材都是按照一定的規(guī)范進行編寫的，編寫的內(nèi)容有其科學(xué)性和普遍性，授課對象也大多是面向高職類地方學(xué)院的，但是未必就適用于士官學(xué)員，如果按部就班的完全按照教材內(nèi)容進行傳授，學(xué)員的接受效果并不是很好。所以教員在備課的時候，就要想到我們的授課對象的特殊性，在充分明確教學(xué)目標(biāo)的前提下“吃透教材”，到實際授課時，根據(jù)學(xué)員接受程度實時調(diào)整授課內(nèi)容，做到精心組織，認(rèn)真編排，做到讓學(xué)員對知識點由易到難，由直觀到抽象，及時掌握相關(guān)內(nèi)容，并做到舉一反三，觸類旁通。這樣，能讓學(xué)員感到能學(xué)會，想去學(xué)，從而激發(fā)學(xué)員的學(xué)習(xí)熱情，促進自主學(xué)習(xí)的能力。
2）推行分層次的教學(xué)模式：在課前的調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)本級的士官學(xué)員生源分布廣，任職崗位多，計算機水平參差不齊，如果按照普通的教學(xué)班授課方式定會造成“兩頭吃不飽”、“進度難掌握”等問題的出現(xiàn)[1]。從心理學(xué)角度上研究，人在接受新鮮知識的時候，都是從簡到難，從表面到內(nèi)涵，從具體到抽象的過程，從這個角度著手，在教學(xué)過程中我們針對學(xué)員的水平和接受程度，采用分層的教學(xué)模式可以達(dá)到因材施教，一部分人打牢基礎(chǔ)，水平較好的學(xué)員則能更好地掌握相關(guān)軟件的使用，深入學(xué)習(xí)計算機相關(guān)知識點。
3）采用PBL教學(xué)法：PBL（problem-basedlearning）教學(xué)法是一種基于問題的學(xué)習(xí)的教學(xué)法，最早起源于20世紀(jì)50年代的醫(yī)學(xué)教育，現(xiàn)狀涵蓋建筑、法律等各種專業(yè)的教學(xué)領(lǐng)域。與傳統(tǒng)教學(xué)中以教師傳授知識為主不同，它的特點在于強調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。讓學(xué)生先發(fā)現(xiàn)問題，帶著問題去學(xué)習(xí)，把問題設(shè)置成任務(wù)，使任務(wù)始終貫穿在教學(xué)過程中，直到解決問題。[2]整個過程使學(xué)生對學(xué)習(xí)有目標(biāo)，促進學(xué)習(xí)。我們在計算機基礎(chǔ)課程上就可以在教學(xué)實施一開始就設(shè)置問題情境，比如在講解PPT制作的時候，在講解完P(guān)PT中一些基本操作理論知識點后，讓學(xué)生自己制作一份“軍事類”幻燈片，從素材的收集，到制作時如何制作開頭的動畫進入，到幻燈片之間的切換，以及每一張幻燈片的文字，圖像排版和動作動畫設(shè)置等，都是由學(xué)員組隊討論實施。這樣的方式能讓學(xué)員在完成任務(wù)的過程中掌握PPT軟件的使用，提高制作PPT的水平。遇到問題時，通過小組討論，交流和查看相關(guān)書籍親自解決，教員并不一手包攬，只起到提供樣例，鼓勵的作用，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。直到最后學(xué)生完成任務(wù)后，對作品制作中出現(xiàn)的問題進行統(tǒng)一的解答，并對好的作品進行展覽，加強學(xué)生之間的交流。
4）“教”與“學(xué)”相結(jié)合的教學(xué)過程：教員的“教”和學(xué)員的“學(xué)”是整個教學(xué)過程中的兩個不可分割的部分，只有兩者有效的結(jié)合在一起才能更高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)。在教學(xué)過程中，每一次新知識的授課結(jié)束后，要求學(xué)員在作業(yè)本上寫出對此部分的學(xué)習(xí)心得，及時掌握學(xué)員學(xué)習(xí)情況，對教員在“教”的方面有很重要的作用，教員是教學(xué)中起主導(dǎo)作用的人，就像一個指揮官一樣掌握當(dāng)前學(xué)習(xí)行進中的步調(diào)，及時了解學(xué)員學(xué)習(xí)情況，可以適時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和進度，只有這樣才能使大家步調(diào)一致，共同進步。
5總結(jié)
計算機基礎(chǔ)課程是士官課程的基礎(chǔ)課程，士官作為軍隊?wèi)?zhàn)斗力不可缺少的部分，對一線部隊在信息化建設(shè)中也起到重要的作用。我們的教學(xué)目標(biāo)在于讓學(xué)員在學(xué)習(xí)過程中通過各個方面的學(xué)習(xí)，感受到學(xué)習(xí)的樂趣，提升自學(xué)的能力，加強技術(shù)操作水平，并能延展到其他學(xué)習(xí)方面，貫穿在學(xué)員一生的學(xué)習(xí)工作中，為國家和軍隊培養(yǎng)優(yōu)秀的軍事人才。
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作者：周麗媛 王歡 單位：陸軍軍官學(xué)院基礎(chǔ)部