高校計算機基礎教學現狀及改革
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摘要：
信息社會的發展使得各企事業單位越來越重視應聘者的計算機技術水平，但現實卻不甚理想。從山西農業信息學院入學新生水平、教學內容、課堂管理等方面闡述計算機基礎教學的現狀，并在此基礎上提出一些改革思想及舉措。
0引言
信息技術高速發展促使全社會范圍內各企事業單位逐步實現信息化，如今企業辦公早已離不開計算機的應用，招聘人才時越來越重視應聘者的計算機技術水平。同時，學校很多專業開設的課程越來越依賴于使用計算機來做一些輔助性的實驗和模擬，這都要求學生必須要掌握最基本的計算機應用能力。但現實狀況是，有相當一部分職員進入公司后，仍然需要花很長時間去熟悉、學習基本的辦公軟件的應用，這無疑降低了工作效率[1]。為了適應社會對人才的需求，高校有責任考慮如何強化學生的計算機應用能力。作為計算機教師，同樣有責任思考如何通過教學幫助學生們更好地提高這一技能，為自己的未來打下更好的基礎。本文以山西農業大學信息學院的計算機基礎教學的實踐為例，來分析該課程的教學現狀并提出一些改革思想及舉措。
1我校計算機基礎教學現狀
（1）入學新生計算機技術水平差異大，總體水平偏低中學信息技術雖已基本普及，但由于各地區教育條件及對計算機基礎教育重視程度的差異，使得入校新生計算機技術水平差異較大，且總體水平偏低[2]。據調查統計，我校入學新生中僅有少部分學生對計算機基礎知識、計算機安全、網絡基礎知識很熟悉，能夠熟練應用辦公軟件；大部分學生對基礎知識較了解，能夠上網瀏覽網頁、聊天，對Office辦公軟件可以做到簡單的應用，但不夠深入和熟練；仍有少部分學生只會開關機器、上網等簡單操作。
（2）授課內容及方式不合理我校計算機基礎理論課程教學內容主要包括計算機基礎知識、計算機系統的組成及工作原理、計算機病毒及信息安全、Windows7操作系統、Word2010字處理軟件、Excel2010電子表格軟件、PowerPoint2010演示文稿軟件及網絡基礎知識和應用。與理論課程教學內容相呼應，實驗課程的教學項目主要包括打字練習、郵件收發，Windows7的基本應用，Word2010基本操作、文檔排版，Excel2010數據錄入、公式和函數的應用、Excel圖表的應用，PowerPoint2010基本操作等，基本屬于驗證型實驗，缺少設計型實驗。實驗內容大多已經設計好，學生只需要按照步驟去完成，無法最大限度地提高學生解決實際問題的能力。教學采用傳統的“理論與實驗分離教學”方式，理論課講授之后學生不能馬上操作，不能當堂驗證所學內容，容易造成知識的遺忘，也不利于學生在基礎知識學習的基礎上進一步創新和應用。
（3）學生上課狀態差，課堂管理不足目前，我校計算機基礎教學采用案例驅動的方式，在案例中貫穿各知識點，相對于單純講解知識點效果要好一些，但依然采用“老師講、學生聽”的被動的教學模式，課堂缺少互動、缺少生氣，既無法體現學生在課堂上的主體地位，也不能激起學生聽課的興趣，導致學生上課狀態很差，學生注意力不集中，睡覺、看手機現象很普遍。而大多數老師為了完成教學任務，不會花太多時間對課堂上存在的問題進行管理。有時，即使想管、管了，也只能起到一時的作用，或者因方法不對，學生會對老師有抵觸情緒，適得其反。
（4）學生缺乏思考，應用能力不足我曾遇到過這樣的情況，上基礎課學過也練習過的操作，學生在實際應用的時候還是不會。究其原因，我認為有兩點：一是，學生對于操作練習太少。《計算機基礎》是一門實踐性很強的課程，很多知識點和操作需要自己在實踐中去熟練掌握，而學生們大多是上課聽過、實驗課按老師要求練習過就算完成了任務，課后不會再去練習、應用。二是，學生缺乏思考。學生上課時一味地按老師的要求練習，遇到問題首先不是想著自己解決，而是依賴別人或放棄不做，沒有形成思考的習慣。
2教學改革思考及舉措
針對我校計算機基礎教學存在的現狀，筆者根據自己的教學經驗，并參考其他相關文獻，給出一些改革措施，希望能對此現狀有所改善。
（1）針對學生水平差異，對學生實行分層次教育在學生計算機水平差異大的情況下，所有的學生學習同樣的教學內容，導致部分學生上課沒興趣，而另一部分學生學起來很吃力，總覺得時間不夠。因此，建議采取分層次教學。對于基礎好一些的同學，可以在基本練習的基礎上多給他們布置一些難度稍高的練習[3]，充分利用他們的上課時間，或者也可以布置一些思考題課后去完成，以提高他們學習的積極性。對于基礎差一些的同學，在課堂上要多關注，多指導，同時要督促他們課下多練習，以縮小與其他同學的差距，提高其實際操作水平。
（2）案例驅動教學，實驗偏向綜合首先，我認為應進一步加大實驗課時，凡是涉及到操作的教學內容都安排到實驗課，在實驗課上同時完成操作的講解和實踐，這樣，在講授某個操作后，學生可以實時驗證，做到理論、實踐不分離。其次，講授知識點時依然要以案例驅動的方式講解，從案例出發講解各知識點，而案例的實際設計由學生在學習各操作后自己完成，相當于立即對知識進行了復習和應用，有助于之后完成更加復雜的實驗內容。最后，在實驗課安排上，要由易到難，循序漸進，逐步對學生提出更高的要求。第一步，先讓學生練習講解過的案例，掌握基本操作。第二步，布置復雜一點的任務，并簡要列出操作步驟，讓學生通過這些任務的完成掌握分析問題、解決問題的方法，知道遇到問題時該如何抽象、分解，將問題化解為操作步驟逐步去完成。第三步，布置綜合性的實驗任務，由學生自己去設計實驗步驟，獨立完成實驗要求，實驗任務一定要從實際出發，以解決實際問題為目的。例如，針對Word和PowerPoint，給出一個主題，讓學生自己通過查資料，寫出相關文章，并自行設計完成文章的格式設置及排版，再做成演示文稿，添加各種動畫、音樂，最后向所有同學演示自己的作品；針對Ex-cel，給學生一張學生基本信息及成績表，要求學生計算出平均分、總分，進行排名，并根據要求計算出每個同學可以領取的獎學金數額，同時要求根據表格做出男女生比例分布餅圖等。實驗內容設計時，不再把操作步驟列出來，而是由學生自己去查閱資料、去思考，經過思考的東西就會更加深刻的印在自己的腦海中，這也是對于學生學習能力的培養。
（3）提高教師隊伍的素質，提高課堂質量由于辦學時間短，青年教師在我校教師隊伍中的比例較大。青年教師相對于年紀大點的教師思維活躍，與學生更容易相處，但是對于知識掌握的系統程度、閱歷、經驗都不如后者，因此，青年教師一定要花更多地時間去學習。一方面要學習所教課程的相關知識、最新發展動態，并把教學與科研相結合，使教學、科研相互促進，共同發展，不斷提高自己的專業素養。另一方面，作為一名合格的教師，不僅要會“教”，還要會“管”[4]，我們要不斷學習教育理論，學習課堂管理藝術。獨立院校的學生相對于重點本科院校的學生思維活躍、很有創造力，但自主學習能力和自制能力要差一些。針對我校學生的特點，我對我校計算機基礎教學和管理提出以下建議：①讓學生上課記筆記。記筆記能增強他們對于知識點的記憶，可以使學生在課堂上保持一定的注意力；②授課過程中設置一些課堂作業、提問或者由學生上講臺演示操作，增強師生之間的互動，防止學生上課做其他的事情；③看到有學生沒有聽課，可以圍繞當前正在講授的知識點對該生進行提問，并對其剛才的行為予以提醒。④實驗課上，要督促學生自主完成實驗內容，發現有問題的學生，隨時進行指導，最大限度提高課堂教學質量。
3結語
高校計算機基礎教育肩負著適應現代信息化社會需求的重任，關系著走出校園、進入社會的學生能不能快速適應社會，為社會更好地服務。作為一名計算機教師，一定要不斷學習，尋求更好的教學模式和方法，設計更合理的教學內容，培養學生的學習、思考和應用能力，為了學生的未來，為了社會的進步不遺余力地奉獻自己的力量。
參考文獻：
[1]劉潔群，馬婷婷.《大學計算機基礎》實驗教學的現狀與改革探索[J].合肥學院學報,2015,25(3):86-89.
[2]普運偉，耿植林，陳榕等.大學計算機基礎教學現狀分析及課程改革思路[J].計算機教育,2013(11):13-18.
[3]郭凌.《計算機應用基礎》課程教學的現狀及改進措施分析———以廈門南洋學院為例[J].高等教育,2013,10:143-144.
[4]趙志敏.高校計算機基礎教育現狀與發展對策研究———以德州學院為例[D].山東:山東師范大學,2008.
作者：楊倩倩 單位：山西農業大學信息學院信息工程系
