故事教學法計算機基礎論文

前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了故事教學法計算機基礎論文范文，希望能給你帶來靈感和參考，敬請閱讀。

一、故事教學法授課基本步驟

（一）設計故事

即根據教學內容設計好故事。在故事教學法所有環節中，本環節是開展故事教學法的關鍵。故事可以自己編寫、創作，或改編已有故事，但必須符合邏輯、情理，切忌胡編亂造。完成故事設計需要經過三個階段，即確立主題，搜集材料，形成故事。[2]1、確立主題。這是本環節的重點，也是最困難的。教師要從紛繁復雜的教學內容中提取核心內容，可能是些概念，也可能是些實踐活動。從而確定要設計成生活故事還是科技故事？其中的主人公是人還是物？是外國人還是中國人？等等。2、搜集材料。根據上一步驟中提取的概念或操作，進行相關故事片斷的搜集。例如，本文所研究的是“信息基本特征”，所以應該搜集與信息的真偽性相關的故事，搜集與時效性有關的故事。3、形成故事。按照確立的主題，通過聯想和想象，把搜集整理的故事片斷有機的串連起來，形成一個完整的故事。當然，想像要客觀，應該是有發生可能的事情，而不能玩“穿越”劇。而且，故事需要經過許多遍的改編，使其完整，使其更近事實。如果所設計的故事平淡如水，生拼硬編，那么學生不但融入不到故事中，反而可能對所學內容失去興趣。

（二）講述故事

故事教學法具有滿足需要性、趣味性和互動性等基本特點，具體操作時可以采用口頭講述、播放視頻或是講演結合等方式。一個好的故事，還需要一個好的講述者。在這一環節，教師必須很好把握故事情節以及高潮點（關鍵內容），并通過不同語氣、表情或動作表現出來。也可以設置一些懸疑，然后通過不斷拋出的信息，最終把答案引出。通過各種各樣的講述方式或手段，盡量使學生能夠意會其中的含義。

（三）反思故事

一個故事講完后，通過循循善誘的方式引導學生回憶故事中的重要部位，從這些關鍵點中提取教學內容信息，讓學生對其加以鞏固。只有通過此步，才能使學生從故事中真正讀懂教師所講內容，實現故事教學法真正目的。

（四）完善故事

下課了，故事也講完了，可教師的工作還沒完。因為，受上課班級不同、專業不同、季節不同等因素的影響，同一故事產生的效果可能有所異同。所以，教師必須做好課后小結，記錄成功之處，也要記錄不盡如人意甚至失敗的內容、過程、表情等。總結故事中存在的不足，并進行必要的改進或補充，以便下次可以根據經驗選擇更適合的表達方式，使教學更加完美。

二、故事教學法在大學“計算機基礎”課堂中的應用

在講授大學“計算機基礎”中有關“信息”內容時，為使同學們能在輕松愉悅的氛圍中理解自信的傳遞性、共享性、價值相對性、依附性、可處理性、真偽性、時效性等特征，筆者嘗試了故事法教學。具體內容的過程如下。今天給同學們講個小故事吧。故事的主人公叫二娃，他出生在一個幽靜的近乎與世隔絕的小山村。二娃上學后，很刻苦很努力。十六歲那年，他考上了城里的一所重點中學。在二娃的眼里，城里的一切都是新鮮的，到處是高樓大廈，公路縱橫交錯，各式各樣的汽車來來往往，街上的行人絡繹不絕……然而，令他最為激動的還是在第一節信息技術課上申請到了他人生的第一個QQ號。“怎樣才能最快地把QQ號告訴我的朋友們呢？”他心里犯難了。（請同學們幫他想想辦法吧，同學們說……老師板書或PPT展示：1、幾種主要的辦法……）那時候，農村里的孩子能考上城里重點中學的寥寥無幾。二娃的爹媽也時常告誡他要好好讀書，為改變自己的命運而奮斗。二娃是個懂事的孩子，他當然非常珍惜這來之不易的學習機會，他一如既往地刻苦著、努力著。一年級期末考試成績發下來了，二娃取得了全班第一的好成績。二年級第一次班會，班主任完全打破了他的習慣做法，既沒有給同學們排名次，也沒有用來強調紀律，卻安排同學們交流起學習經驗和假期里遇到的奇聞趣事。二娃第一個進行了交流，除了學習方法外，他還給同學們介紹了他的家鄉：那里的山清，水秀，鳥語花香，人更淳樸，還有好多好多好吃的、好玩的……聽得同學們都入了迷，甚至有同學感嘆道：“這不正是陶淵明所寫的世外桃園嗎？”當然，城里的同學也交流了，他們說的主要是：吃漢堡，玩電游，看電影，去旅游，逛超市等等之類的話題。通過這次交流，同學之間的相互了解更深入了，同學的友誼更深厚了。（老師板書：2、班會上同學們互相交流）一學期過得真快，轉眼又到了暑假，二娃回到了家里。第二天清晨，他扛著斧頭和父親上山打柴去了。走在自己熟悉的林間小路上，空氣中散發著濃濃的青草味道，微風拂過，葉兒們“沙沙”地唱著歌，小松鼠嬉戲著跑開了，樹枝上當然少不了鳥兒們的表演，真是你方唱吧我登場，好不熱鬧啊……享受著大自然為他倆安排的一切，二娃父子別提多來勁了，不一會兒，就把柴打夠了。正準備收工呢，天空突然下起了瓢潑大雨。由于無處可躲，他們只好冒雨往家趕，回到家時，衣服全濕透了。這時，二娃的媽媽迎了出來，告訴他們：“天氣預報里說，今天會下大雨，你們怎么沒帶蓑衣和斗笠呢？”二人沒說一句話，各自進屋去了。補充一句：放假時，班主任老師把他用過的收音機送給了二娃。從此，這家子有了一個愛不釋手的寶貝。（老師板書：3、二娃媽出屋說了一句話……）打柴是件勞動強度很大的體力活，非常累人。這天傍晚，天還沒全黑，二娃就迫不及待地上床了，而且很快進入了夢鄉。在夢里，班主任給他們講了個歷史故事：“在第二次世界大戰爆發前，一位名叫伯希爾德•雅葛布的作家發表了一本長達172頁的小冊子。在這本小冊子里，詳盡地介紹了希特勒軍隊的組織、參謀部人員配備、168名指揮官姓名、各軍區情況，甚至包括新成立的一些分隊的情況。希特勒看到這本小冊子后勃然大怒，責問其情報顧問尼古拉上校這些關于國防軍隊的材料是從哪里得來的，尼古拉無言以對。后來希特勒使用特務手段逮捕了雅葛布，經過審訊，令人驚訝的是，他的小冊子完全是從德國報紙布告、結婚告示等報道的片段材料中搜集起來的，比如：他從某某上校在某地出席某人的葬禮，推斷出某部隊駐扎到了該地，指揮官就是這位上校。事后，尼古拉不無感慨的說，雅葛布是他35年情報生涯中所見到的最杰出的情報專家，雖然他使用的工具只有一把剪刀、一瓶漿糊、一個卡片盒，但他有一個情報人員的頭腦，以及長期堅持不懈地搜集、積累、研究和整理信息的恒心。”（老師板書：4、夢中故事……）二娃聽著故事，暗下決心：“一定要向雅葛布學習。”這時，一只還不太懂事的老鼠從他的臉上滑過，把二娃弄醒了。在農村，這種事可不是什么新鮮事。正想二次入睡時，一聲清脆的短信鈴聲響起，原來是二娃忘記關手機了。哦，如果你要問二娃的手機是從哪兒來的？告訴你，這是二娃新交的幾位城里的好朋友用壓歲錢為他買的。“這個時候誰會給我發短信呢？”二娃好奇地打開手機查看起來。短信內容是“溫馨提示：您的手機號被李詠在‘非常6+1欄目’中砸中二等獎，請登錄cctv285.cn簽收！驗證碼是：7117免費咨詢熱線400-666-9515”。中獎啦！天上真會掉餡餅？二娃在床上翻來覆去，就是睡不著覺。第二天天剛亮，二娃撥通了班主任老師的電話，把中獎一事告訴了他。班主任平靜地告訴二娃，類似的短信他和他的同事們也經常收到，叫二娃不要輕易相信它。二娃這才安了心，把中獎的大事丟開了。（老師板書：5、中獎短信……）轉眼，平淡而快樂、勞累而充實的假期又結束了。二娃扛起媽媽給他準備的一口袋馬鈴薯，登上了開往縣城的中巴車。隨著汽車馬達轟鳴聲的遠去，故事也落下了帷幕。在板書中，第1點中講到了信息的依附性、傳遞性，第2點中講到了共享性，第3點中講到了時效性，第4點中講到了可處理性和價值相對性，第5點中講到了真偽性。其實，在每點中均包含著其它特征。如：第1點中還包含了共享性。在教學實踐中，板書內容可以在故事講述中邊講邊進行，也可以板書在課前完成，講完故事后對照其講解對應的教學內容。當然，兩種方法各有利弊。前者雖然做到了講一段故事就講到一種或幾種信息特征，學生們容易理解，但老師板書會打斷故事的講述，挫傷聽故事的激情。后者可以使幾種特征的講解一氣呵成，但預先完成的板書如果太具體就會“暴露”故事情節，使故事的懸念大打折扣，同學們聽故事的興趣也會降低。實踐證明，只要板書得當，采用后一方案的效果更佳。

三、故事教學法應用中應注意幾個問題

并不是所有內容均適用故事教學法，我們必須有選擇地采用此法，且應注意以下幾個方面的問題。

（一）在故事設計階段

一定要保證故事情節的完整性，但不要過于冗長。太過冗長，學生聽故事的注意力難以保證。

（二）故事講述時，絕不能為了講故事而講故事

也就是說，此時，教師必須保證清醒的頭腦，把自己的“醉翁之意”自然的、恰當的、富有激情的賦予故事情節之中。而不是利用蒼白無力的語言加上面無表情來“忽悠”學生，如果這樣，那學生一定會還給你一個大大的“忽悠”———雖然在聽，卻沒聽懂你要講什么。

（三）故事法教學過程中

教師要隨時把握學生的聽課狀態，并作必要調整。比如，當學生注意力有所下降時，可能通過提高語調或是把某位學生引入到故事中去，讓其成為其中的角色。

（四）一次課結束后

教師必須進行總結，改進，完善故事。由此說來，故事教學法進行教學是一項長期的，創新的工作。

（五）是否采用故事教學法

取決于教學內容是否適合，切忌濫用。比如，講物理中的“萬有引力定律”時，講講牛頓的故事是好的，講到電燈時，講愛迪生的發明也是好的。但如果講一點內容都以故事的形式呈現，那故事教學法終將成為老一套，無任何新奇可言，學生學習的興趣當然不會濃厚，效果定差無疑。

四、結語

不論什么方法，只要符合教育規律，可以提高學習效率和學習效果，對教學活動有利，那它就是好的教學方法。故事教學法具有很好的趣味性、互動性和滿足需要性，運用得當，可以強化同學們對概念知識的理解，增強記憶。本文僅是筆者對故事教學法的理解，以及在大學“計算機基礎”課堂教學中的粗淺實踐心得，僅與同仁們共勉。

作者：蘇有邦 蘭曉俐 洪瑕 單位：普洱學院