高職計算機基礎(chǔ)課程改革分析3篇
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第一篇
一、現(xiàn)有教學(xué)內(nèi)容的改革
在現(xiàn)行的課程標(biāo)準(zhǔn)中，計算機基礎(chǔ)講授的重點有三個:第一個是計算機硬件的組成，第二是操作系統(tǒng)的使用，第三是Office辦公軟件的熟練使用。我們認為應(yīng)該以計算思維為主線，重新規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容，并且以教學(xué)方法手段改革帶動教學(xué)內(nèi)容提升，學(xué)生的心聲是希望我們教師講課“好玩、簡單、能動手”，那么我們可以在計算機教學(xué)中多引入這些能夠吸引學(xué)生興趣的案例，讓學(xué)生在興趣的基礎(chǔ)上更好的學(xué)習(xí)掌握計算機的基礎(chǔ)知識。例如在講授二進制的知識中，引入美國愛國者導(dǎo)彈發(fā)射失敗的案例，愛國者導(dǎo)彈防御系統(tǒng)未能成功攔截飛毛腿導(dǎo)彈，是由于導(dǎo)彈的內(nèi)部內(nèi)置的時鐘的誤差，從而引出使用二進制數(shù)表示的范圍和精度，學(xué)生對這些案例很感興趣。在講授計算機硬件的時候，我們在教學(xué)中組裝了個人計算機的最小系統(tǒng)，讓學(xué)生可以眼看手摸實實在在的CPU、內(nèi)存、顯卡、主板這些部件。學(xué)生還可以在教師的指導(dǎo)下親手組裝計算機，這些教學(xué)手段的改革目的都是為了培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，潛移默化的培養(yǎng)學(xué)生計算思維。此外，在office軟件教學(xué)中也可以從培養(yǎng)學(xué)生熟練使用軟件的層次上升培養(yǎng)計算思維的層次，在Office軟件教學(xué)，不僅講解軟件的使用，而且從軟件開發(fā)和軟件運行的角度去分析如何解決類似文檔排版、數(shù)據(jù)處理這樣的問題。例如在Excel教學(xué)中，通過銀行復(fù)利和按揭貸款還款的問題引出數(shù)學(xué)模型，然后分析問題和解決問題，從中將計算思維引入教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生這些能力。在教學(xué)中我們也積極進行教學(xué)方法的改革，重視學(xué)生討論與交流，組織學(xué)生進行全方位的討論，重視探究精神和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，我們在課程中會提出一些課題讓學(xué)生討論和探究，例如我們在Word排版教學(xué)中，會找一些比較精明的文檔排版成品，組織學(xué)生討論和分析如何使用Word的相關(guān)排版技術(shù)實現(xiàn)，教師主要引導(dǎo)學(xué)生討論，學(xué)生在討論的基礎(chǔ)上會提出制作方案，甚至進行改進，這都是以往的教學(xué)無法實現(xiàn)的。此外，我們還注重合作學(xué)習(xí)，組成小組進行討論。并積極使用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，在教學(xué)中使用仿真軟件，提高學(xué)習(xí)效率，例如我們在網(wǎng)線制作中使用我們自制的Flash互動動畫進行網(wǎng)線的制作流程的學(xué)習(xí)，效果很好。
二、實踐教學(xué)體系的改革
通過學(xué)習(xí)，我認識到可以在計算機基礎(chǔ)實踐教學(xué)體系中引入更加豐富的案例來吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。目前，在設(shè)計實驗內(nèi)容時，更多的是增加學(xué)生的感性認識和上機實驗?zāi)芰?，對趣味性還是考慮的不多，忽視了計算思維能力的培養(yǎng)。由于大學(xué)生對新鮮事物好奇，有著豐富的想象力，好的實驗內(nèi)容設(shè)計，要盡量趣味化，貼近生活，給學(xué)生留出創(chuàng)新思維的空間，強調(diào)問題抽象、求解思路和形式化描述。例如我院靠近北郊的賽格電腦城，可以給學(xué)生布置模擬裝機，認識電腦硬件的作業(yè)，讓學(xué)生利用業(yè)余時間去賽格電腦城去了解各種配件的性能和價格，最終拿出幾套面向不同應(yīng)用的裝機方案，在這一過程之后，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生實際拆裝一臺計算機，讓學(xué)生認識真實的計算機的組成的拆裝過程。在Word排版中，讓學(xué)生不僅僅去進行文檔排版，而且要求學(xué)生首先編寫一定實用性的文檔，然后進行排版。例如可以讓學(xué)生結(jié)合應(yīng)用文寫作中涉及的不同文種，編輯招聘廣告、求職信等實用的文檔進行排版。此外在實驗內(nèi)容設(shè)計時，除要求學(xué)生完成一般基本要求的操作之外，對于能力較強的學(xué)生，還可以給一些綜合的題目，教師進行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，要求學(xué)有余力的學(xué)生完成，培養(yǎng)學(xué)生的操作能力。還可以提供一些相關(guān)的文獻和資料，引導(dǎo)學(xué)生在業(yè)余時間閱讀學(xué)習(xí)，潛移默化的提高學(xué)生的思維能力。
三、課程資源建設(shè)
在計算機基礎(chǔ)課程中可以引入各種教學(xué)資源，可以通過精品共享資源課建設(shè)、教學(xué)資源庫建設(shè)和新建計算機基礎(chǔ)教學(xué)平臺的形式將分散、無序、富于多樣性的各種教學(xué)資源整合起來，建立便于檢索、內(nèi)容豐富、門類齊全的教學(xué)資源庫，為教師的教與學(xué)生的學(xué)提供豐富可靠的信息資源支持。可以加入一些仿真實驗讓學(xué)生在宿舍的網(wǎng)絡(luò)中就可以做一些計算機硬件和網(wǎng)絡(luò)方面的仿真實驗，例如制作雙絞線、計算機硬件裝配的實驗課件可以做成flash的交互式動畫。開放課程教學(xué)的bbs論壇，讓學(xué)生在課余進行課程內(nèi)容的討論，教師可以在論壇中與學(xué)生交流，回答學(xué)生問題，引導(dǎo)學(xué)生。
四、結(jié)束語
計算思維對我們來說是一個新的概念，但就其本質(zhì)來說，與目前高職提倡的素質(zhì)教育是一致的，也就是培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)技能。從計算機基礎(chǔ)課程上把計算思維的思想融入教學(xué)中，對我們目前進行的計算機教學(xué)改革有著較好的促進作用。
作者：陳輝 丁春莉 孫悅 單位：陜西交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院
第二篇
一、影響計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)效果的原因
首先每個學(xué)校都有自己的教學(xué)成本要求。我院目前設(shè)置課程的課時為每周24學(xué)時，既要滿足政治、體育等方面的課程安排，還要考慮專業(yè)課程的設(shè)置，在一定程度上，打壓了計算機基礎(chǔ)課程的設(shè)置。學(xué)時相對較少，一般只能通過必修選修課和選修課來教學(xué)，對于教學(xué)效果有一定的影響。其次學(xué)校計算機基礎(chǔ)課程的軟、硬件水平遲遲無法提高,難以適應(yīng)社會需求,如計算機機房的硬件配置、實訓(xùn)課程的軟件安裝等方面存在著設(shè)備老化,軟件更新不夠及時的宿疾,同時教學(xué)課程計劃也沒有針對時代變化的具體情況作出相應(yīng)的調(diào)整。計算機基礎(chǔ)課程設(shè)置的目的是加強學(xué)生在計算機現(xiàn)代信息科學(xué)和信息技術(shù)方面的教育,提高實際操作能力,并針對各個專業(yè)的學(xué)生因材施教,培養(yǎng)學(xué)生對計算機軟件的應(yīng)用能力,體現(xiàn)學(xué)生在計算機業(yè)務(wù)方面的高素質(zhì)和綜合能力。雖然學(xué)校對計算機基礎(chǔ)教育設(shè)施投入了不小的財力,但在觀念上不能緊跟時代的步伐,認識膚淺,因而導(dǎo)致計算機教學(xué)的形式主義傾向。鑒于這種狀況,筆者根據(jù)近幾年的計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)經(jīng)驗,對我院計算機基礎(chǔ)教育存在的問題進行了分析,以期推進高校計算機基礎(chǔ)課程的教學(xué)改革。學(xué)生水平的參差不齊，造成教學(xué)效果不明顯：好的學(xué)生吃不飽，差的學(xué)生學(xué)不會。無法因材施教。教學(xué)內(nèi)容只能滿足中間學(xué)生。還停留在傳統(tǒng)的班級教學(xué)模式上，而不是根據(jù)學(xué)生的能力，有針對性的劃分，實行精英教學(xué)或者基礎(chǔ)教學(xué)。在實際教學(xué)中，為節(jié)約成本，還無法實現(xiàn)小班教學(xué)，還是局限在合班理論，分班實訓(xùn)。但是根據(jù)筆者多年的教學(xué)經(jīng)驗來看，200來人的合班理論教學(xué)，基本就是浪費時間，教學(xué)效果收到嚴重的影響。等到上機實訓(xùn)時，還得重新講解。教師在教學(xué)工作中存在一定的問題。計算機基礎(chǔ)課程是高職院校所有專業(yè)的基礎(chǔ)課程,其教學(xué)目標(biāo)定位應(yīng)該隨著社會用人標(biāo)準(zhǔn)和計算機技術(shù)發(fā)展的變化不斷改革,并與各個專業(yè)領(lǐng)域的實際工作內(nèi)容接軌,重點是著力培養(yǎng)學(xué)生對計算機硬件感性上的認識和軟件功能的使用,培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)企業(yè)工作的實際情況,利用計算機軟件分析問題的能力。但是,在具體教學(xué)中,教師未能適應(yīng)計算機技術(shù)時展的潮流,計算機基礎(chǔ)課程的教學(xué)計劃沒有在根本上得到改變。同時,教師對學(xué)生掌握計算機技術(shù)的基本情況也缺乏了解,只是死板機械地完成計算機基礎(chǔ)課程的教學(xué)目標(biāo),導(dǎo)致一部分學(xué)生只能死記硬背計算機基礎(chǔ)理論知識,沒有掌握相應(yīng)的實踐操作能力,在就業(yè)后,還需要企業(yè)進行再次培訓(xùn),部分企業(yè)甚至可能因此辭退學(xué)生。
二、計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)改革的途徑
針對存在的問題,筆者認為,計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)目標(biāo)應(yīng)根據(jù)不同類型學(xué)生的文化基礎(chǔ)及社會單位對畢業(yè)生的要求進行相應(yīng)的改革。針對計算機基礎(chǔ)課程，應(yīng)該堅持小班教學(xué)，理實一體教學(xué)模式，教師講解以后，學(xué)生能馬上實訓(xùn)，增進認知。加強實踐教學(xué),實踐教學(xué)要將企業(yè)應(yīng)用計算機的實際工作內(nèi)容添加到課程當(dāng)中。要改變傳統(tǒng)教學(xué)中Office系列軟件菜單命令的教學(xué)方法,設(shè)計一套以實踐操作為主、以理論教學(xué)為輔的教學(xué)方法,實踐操作應(yīng)由淺入深,有較強的實用性、技巧性,能使學(xué)生接觸到實際工作中需要應(yīng)用的內(nèi)容。計算機實踐教學(xué)務(wù)必采取任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)法任務(wù)驅(qū)動教學(xué)。針對不同的專業(yè)學(xué)生，提出有專業(yè)特色的任務(wù)，以“任務(wù)”為誘發(fā)、加強和維持學(xué)習(xí)者的成就動機,成就動機是學(xué)生學(xué)習(xí)和完成任務(wù)的真正動力系。任務(wù)是學(xué)習(xí)的橋梁,驅(qū)動學(xué)生完成任務(wù)的不是教師，也不是任務(wù),而是學(xué)習(xí)者本身,更進一步說是學(xué)習(xí)者的成就動機。因此,任務(wù)并不是靜止和孤立的,其指向應(yīng)是學(xué)習(xí)者成就動機的形成,即任務(wù)是一個由外向內(nèi)的演化過程,是以成就動機的產(chǎn)生為宗旨的。任務(wù)驅(qū)動就是通過“任務(wù)內(nèi)驅(qū)”走向“動機驅(qū)動”的過程。在實踐教學(xué)中,要以“雙師型”教師和外聘行業(yè)企業(yè)專家為主體,通過任務(wù)誘發(fā)、加強和維持學(xué)生的成就動機。從完成某一任務(wù)著手,引導(dǎo)學(xué)生提出實際的問題或目標(biāo),引起學(xué)生對某一實際操作的興趣,再通過討論、講解或操作,使之完成預(yù)計任務(wù),從而學(xué)會相關(guān)的理論或技能。在這種方法的實際應(yīng)用中,既可突出實踐,又可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,還可以消除學(xué)生對理論學(xué)習(xí)望而生畏的情緒,在師生共同研究、討論和完成任務(wù)的過程中實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。這也符合當(dāng)前的課改要求。學(xué)校應(yīng)該與企業(yè)合作，針對教學(xué)，應(yīng)該征求企業(yè)的建議，進行人才定位，制定教學(xué)大綱，教學(xué)計劃，編寫教材。成立職教聯(lián)盟，在一定程度上實現(xiàn)資源共享，達到共同進步。高職教育的指導(dǎo)思想是以服務(wù)為宗旨,以就業(yè)為導(dǎo)向,走產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的道路。人才培養(yǎng)應(yīng)滿足企業(yè)在生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)等方面對高等技術(shù)應(yīng)用型專門人才的需求。
三、結(jié)語
教師知識、觀念的更新至關(guān)重要。很多教師都是大學(xué)畢業(yè)就當(dāng)老師，多年以后，知識落后，而且實際應(yīng)用能力也與時代脫軌。應(yīng)該把一線教師送出去，到企業(yè)實踐一年，把最新的理念和技術(shù)帶回來，傳授給學(xué)生。鼓勵教師成為真正意義上的“雙師”人才。給學(xué)生一杯水，自己要有一桶水，而且這桶水還得是活水。而不是照本宣科的教學(xué)。時代在變，教學(xué)理念也要改變！時代的發(fā)展要求高職計算機專業(yè)的教師在日常的教學(xué)工作中,不斷積累課程教學(xué)經(jīng)驗,掌握課程以外的計算機應(yīng)用知識,并定時到一線企事業(yè)單位了解企業(yè)要求,從而積累更多的計算機相關(guān)理論知識,更好地為教育教學(xué)服務(wù)。
作者：侯健群 單位：遼寧建筑職業(yè)學(xué)院
第三篇
1計算機公共課開設(shè)現(xiàn)狀
（1）對教學(xué)內(nèi)容不滿意?，F(xiàn)在的大學(xué)《計算機基礎(chǔ)》主要是向?qū)W生介紹計算機基本理論知識和OFFICE辦公自動化軟件的操作方法。這些內(nèi)容很大程度上和學(xué)生在中學(xué)學(xué)習(xí)的《信息技術(shù)》課程內(nèi)容重復(fù)，對于從小學(xué)就開始學(xué)習(xí)《信息技術(shù)》課程的學(xué)生來說，覺得這門課程的教學(xué)內(nèi)容沒有再學(xué)習(xí)的必要。
（2）對教學(xué)環(huán)境不滿意。雖然大學(xué)都有計算機公共機房，但由于這幾年大學(xué)的不斷擴招，學(xué)生人數(shù)不斷增加，機房數(shù)量不足，很多學(xué)校都把《計算機基礎(chǔ)》課分成兩部分，一半在教室上課，一半在機房上課。對于《計算機基礎(chǔ)》這種以實際操作為主的課程，在教室上課學(xué)生大部分都學(xué)不好，一到上課時間學(xué)生不是玩手機就是打瞌睡。
（3）對教學(xué)方法不滿意?，F(xiàn)在在《計算機基礎(chǔ)》上課時，大部分老師還是以講授知識點+演示操作為主，但OFFICE操作的知識點之間的連貫性不強，學(xué)生對知識的拓展用法不明白。最終學(xué)生在學(xué)習(xí)了這門課程之后還是不知道有什么實際用途，甚至在寫畢業(yè)論文、制作推薦函時連基本的格式都制作不好。
（4）對課程評價標(biāo)準(zhǔn)不滿意。在現(xiàn)在的教學(xué)中，《計算機基礎(chǔ)》課程的作業(yè)主要以完成實驗指導(dǎo)書或?qū)嶒瀳蟾嫔系膬?nèi)容為主，內(nèi)容統(tǒng)一，不能培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性，造成他們相互抄襲，甚至拿別人的作業(yè)交差；在期末考試時，以類似等級考試模擬題來考核學(xué)生，讓很多學(xué)生在平時學(xué)習(xí)了OFFICE這個軟件后，只會完成幾個老師規(guī)定的作業(yè)，或者在上課時只是用來玩游戲和看電影，在期末時只是盲目的練習(xí)等級考試模擬題還沒有學(xué)以致用。
2改革建議
針對以上存在的問題，我從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)方式及課程評價體系四個方面提出自己的建議：
（1）對教學(xué)內(nèi)容進行修改。我們現(xiàn)在《計算機基礎(chǔ)》課教學(xué)內(nèi)容大部分是學(xué)生在中學(xué)《信息技術(shù)》課就已經(jīng)學(xué)過，如果再讓學(xué)生學(xué)習(xí)這些內(nèi)容，會讓學(xué)生沒有學(xué)習(xí)興趣，甚至覺得這門課程沒有開設(shè)的必要。因此，《計算機基礎(chǔ)》課教學(xué)內(nèi)容就算要讓學(xué)生學(xué)習(xí)OFFICE的應(yīng)用技術(shù)，也可以提高難度，讓他們以學(xué)習(xí)OFFICE的高級應(yīng)用為主，比如，可以把長文檔的制作、郵件合并、常用函數(shù)的應(yīng)用、利用PowerPoint制作賀卡、試卷等內(nèi)容加上，甚至可能讓學(xué)生在WORD、EXCEL和PowerPoint中嘗試寫宏命令。
（2）對教學(xué)環(huán)境進行變動?！队嬎銠C基礎(chǔ)》是一門以實踐操作為主的課程，這門課程建議整個上課環(huán)境都在機房中進行，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。只是在整個機房學(xué)習(xí)過程中，教師必須加強管理及引導(dǎo)，利用一些教學(xué)管理軟件來限制學(xué)生在上課時間看電影、打游戲等，對于學(xué)生沒有按照教師要求進行操作練習(xí)的同學(xué)，要進行嚴肅處理，其目的是讓學(xué)生自覺練習(xí)學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓他們的計算機操作技術(shù)得到進一步的提高，在這個過程中，主要是要學(xué)生抵制網(wǎng)絡(luò)誘惑；對于教師來說，每節(jié)課都要進行充分的備課，不但每次課都要有一個教學(xué)主題，對學(xué)生操作過程中出現(xiàn)的問題，要及時進行指導(dǎo)。
（3）對教學(xué)方式進行改革。由于學(xué)生在中小學(xué)的《信息技術(shù)》課對計算機基礎(chǔ)操作都有一定程序的掌握，但不同地區(qū)的學(xué)生掌握程序不一樣。在教學(xué)過程中，老師可以不用把所有的知識點都再講授及操作方法演示一遍，可以在上課時，以聯(lián)系他們專業(yè)及生活中的實際應(yīng)用，提出要求他們完成的題目及制作要求，讓他們發(fā)揮創(chuàng)造性，對于不懂的知識可以通過自學(xué)或問教師及同學(xué)來查缺補漏，通過具體的案例制作，可以把整個軟件的操作技術(shù)進一步提高，也可以幫助學(xué)習(xí)提高制作及設(shè)計能力，讓學(xué)生通過練習(xí)把中小學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容進一步提升，以達到這門課程的學(xué)習(xí)效果。當(dāng)然，教師的教學(xué)手段可以多樣化，借助現(xiàn)代教學(xué)工具開展教學(xué)，讓學(xué)生能夠充分體驗教學(xué)的魅力。
（4）在課程評價中，更加注意過程化評價。以前學(xué)生練習(xí)的內(nèi)容是千篇一律的，不能調(diào)動學(xué)生的創(chuàng)造性。因此，在平時練習(xí)時，老師可以把教學(xué)內(nèi)容以章節(jié)為單位，結(jié)合學(xué)生所學(xué)專業(yè)和學(xué)生興趣設(shè)置綜合性案例，比如，對學(xué)師范專業(yè)的同學(xué)，設(shè)計的教學(xué)案例可以以教學(xué)為主，在WORD學(xué)習(xí)時，可以讓他們設(shè)計某一次課的教案，在POWERPOINT學(xué)習(xí)時，可以讓他們結(jié)合他們設(shè)計的教案，制作這一次課的課件。這樣，學(xué)生通過一個學(xué)期的學(xué)習(xí)，不僅可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象力，自主設(shè)計有特色的綜合作業(yè)，還可以讓他們對將來就業(yè)要如何進行教學(xué)設(shè)計提供一定的參考。考試時，教師可結(jié)合整門課的知識點、學(xué)生的專業(yè)、將來的工作要求設(shè)計一個綜合性的在作業(yè)，讓他們利用一段時間來完成。在完成這個大作業(yè)的同時，讓學(xué)生鞏固所有所學(xué)內(nèi)容，并對這門課程在他們生活、工作中的作用進一步認識，提高他們對這門課程知識的掌握程度。
3總結(jié)
通過以上改革，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)了《計算機基礎(chǔ)》這門公共課程后，能夠根據(jù)工作、生活中的實際情況，合理運用計算機技術(shù)解決問題，讓大學(xué)計算機公共課真正成為幫助學(xué)生融入社會，成為信息社會合格大學(xué)生的必修課程。
作者：石敏力 單位：遵義師范學(xué)院計算機與信息科學(xué)學(xué)院
