前言:想要寫(xiě)出一篇引人入勝的文章?我們特意為您整理了CDIO理念課程計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)論文范文,希望能給你帶來(lái)靈感和參考,敬請(qǐng)閱讀。
1cdio理念引入計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的必要性
高等學(xué)校的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程,不僅僅要求學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)理論知識(shí),還需要把掌握的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐之中。這是完全符合CDIO的工程教育模式的理念。若能將CDIO的理念作為高等學(xué)校的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的指導(dǎo)思想,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作能力,激發(fā)學(xué)生的求知欲,為計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)和改革提供新的思路。CDIO是以完整的項(xiàng)目發(fā)展周期為依托進(jìn)行教學(xué),讓學(xué)生參與到項(xiàng)目的構(gòu)思、設(shè)計(jì)、實(shí)現(xiàn)與運(yùn)行的整個(gè)過(guò)程。CDIO的核心思想是在學(xué)生要完成某個(gè)特定的項(xiàng)目,而為了完成該項(xiàng)目,需要從整體把握整個(gè)項(xiàng)目的解決方案,若實(shí)施的過(guò)程中需要的理論基礎(chǔ)知識(shí)的,則自行進(jìn)行相應(yīng)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)。整個(gè)過(guò)程正在實(shí)現(xiàn)了知識(shí)的教、學(xué)、做于一體,在完成任務(wù)的同時(shí),也獲取了相應(yīng)的知識(shí)和技能。
2課程教學(xué)的特點(diǎn)
2007年廣東省教育廳高教處對(duì)廣東省高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程改革確立了“面向社會(huì),針對(duì)崗位,強(qiáng)化能力,融入專(zhuān)業(yè)”的改革主導(dǎo)思想。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的開(kāi)設(shè)及修訂必須立足于廣東省用人單位的應(yīng)用需求以及經(jīng)濟(jì)發(fā)展的實(shí)際情況。該課程須從教學(xué)理念、課程設(shè)置、教學(xué)方法到教學(xué)模式等方面都要做出相應(yīng)的改革。而各大高校都將實(shí)操性較強(qiáng)的《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》這門(mén)課安排在大學(xué)第一年,就是希望學(xué)生能從高中灌輸性的學(xué)習(xí)逐漸過(guò)渡到讓學(xué)生自學(xué)、愛(ài)學(xué)、想學(xué)。最近幾年,在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)改革都是為了更有效地培養(yǎng)適合市場(chǎng)人才需求的應(yīng)用型人才。同時(shí),在大學(xué)的第一年培養(yǎng)學(xué)生能使用計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)等相關(guān)技術(shù)分析問(wèn)題,解決問(wèn)題,為學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)和工作奠定基礎(chǔ)。CDIO的教育思想是構(gòu)思、設(shè)計(jì)、實(shí)現(xiàn)、運(yùn)作。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程在CDIO思想的指導(dǎo)下,要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。課程的設(shè)計(jì)要立足于整體,將教學(xué)內(nèi)容的各個(gè)知識(shí)點(diǎn)融合到項(xiàng)目的實(shí)踐中去,始終強(qiáng)調(diào)以項(xiàng)目為導(dǎo)向,以各個(gè)小任務(wù)為驅(qū)動(dòng),最終,以“全過(guò)程考核,全方位評(píng)價(jià)”的方式最終完成該課程的考核情況。
3教學(xué)活動(dòng)模式的架構(gòu)
在CDIO的理論的指導(dǎo)下,既要為學(xué)生提供構(gòu)思、設(shè)計(jì)、實(shí)現(xiàn)和運(yùn)作,也要兼顧知識(shí)的掌握和能力的培養(yǎng)。具體表現(xiàn)可以分為以下四部分。構(gòu)思:教師利用一節(jié)課的時(shí)間,了解整班學(xué)生的對(duì)計(jì)算機(jī)的掌握程度,并按照學(xué)生的層次分組。學(xué)生個(gè)體之間會(huì)存在智力和掌握計(jì)算機(jī)能力的差異,合理分組是完成項(xiàng)目的前提。針對(duì)不同的分組的學(xué)生分配難度不同的任務(wù)。設(shè)計(jì):在具體的項(xiàng)目任務(wù)中,可根據(jù)不同的專(zhuān)業(yè)選擇與其職業(yè)崗位相關(guān)或相近的任務(wù),這都是為了激發(fā)學(xué)生的興趣和參與感。在工作小組里面,要明確各自的職責(zé),并做好計(jì)劃。實(shí)現(xiàn):學(xué)生帶著任務(wù)開(kāi)始對(duì)項(xiàng)目的實(shí)施。從信息的收集,討論,確定最終方案,選擇最優(yōu)方案完成本次項(xiàng)目,都由學(xué)生自己負(fù)責(zé)。每次課,教師只需要查看他們的項(xiàng)目進(jìn)度完成情況,并在旁提供咨詢(xún)意見(jiàn),并不能為學(xué)生做決定。運(yùn)作:項(xiàng)目完成后,可有學(xué)生對(duì)自己的項(xiàng)目和對(duì)他人的項(xiàng)目進(jìn)行評(píng)價(jià),強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生在面向?qū)嵺`和問(wèn)題的任務(wù)上,能獨(dú)立、自我負(fù)責(zé)工作,并注意到團(tuán)隊(duì)合作的重要。在實(shí)施過(guò)程中,教師要對(duì)每個(gè)環(huán)節(jié)中的各個(gè)項(xiàng)目任務(wù)提出關(guān)鍵性問(wèn)題和提綱在制定或結(jié)語(yǔ),對(duì)學(xué)生下一步的實(shí)施進(jìn)行有效的指導(dǎo)。完成小組項(xiàng)目后,教師可根據(jù)學(xué)生的完成情況,給個(gè)人布置簡(jiǎn)單的小項(xiàng)目。目的在于讓學(xué)生之前以小組為單位完成的項(xiàng)目的各個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行融合,體驗(yàn)這個(gè)項(xiàng)目知識(shí)的關(guān)聯(lián)性,并要求獨(dú)立完成。整個(gè)教學(xué)架構(gòu)的安排都是以學(xué)生為中心設(shè)計(jì)的,即使是每個(gè)階段的匯報(bào)也是以學(xué)生參與完成。在完成項(xiàng)目的同時(shí),學(xué)生除了要自行學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí),還要熟練利用網(wǎng)絡(luò)查詢(xún)并篩選信息,這大大提高了學(xué)生的自學(xué)能力,同時(shí)又因?yàn)轫?xiàng)目是根據(jù)學(xué)生專(zhuān)業(yè)的職業(yè)崗位所設(shè)計(jì)的,讓學(xué)生在大學(xué)的第一年就對(duì)自己的今后的工作崗位有所了解,明確自己今后的學(xué)習(xí)方向,提高學(xué)生今后的大學(xué)學(xué)習(xí)生活的積極性和目的性。計(jì)算機(jī)的課程內(nèi)容主要分為兩部分,理論知識(shí)和實(shí)踐應(yīng)用能力。無(wú)論是哪部分的知識(shí),筆者認(rèn)為都可以用CDIO的指導(dǎo)思路設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容。計(jì)算機(jī)課程中涉及前面的發(fā)展歷程、計(jì)算機(jī)基本組成原理等等這些瑣碎的知識(shí)點(diǎn)都可以采用CDIO的指導(dǎo)思想來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)活動(dòng)中,可以安排學(xué)生進(jìn)行一場(chǎng)表演,如扮演計(jì)算機(jī)的各個(gè)部件的功能與關(guān)系。當(dāng)然在進(jìn)行表演前,學(xué)生必須要以這個(gè)任務(wù)進(jìn)行構(gòu)思:有什么樣的角色?設(shè)計(jì):主角是什么,配角是什么?是否還要旁白?實(shí)現(xiàn):如何能將這些角色聯(lián)系起來(lái)?運(yùn)作:完成效果能否清晰體現(xiàn)計(jì)算機(jī)各個(gè)部件關(guān)系?……這些都會(huì)促使學(xué)生去查閱有關(guān)資料,在查閱資料的同時(shí),鍵盤(pán)、鼠標(biāo)以及Internet的基本知識(shí)也就順勢(shì)能熟練運(yùn)用。
4結(jié)語(yǔ)
本文介紹了CDIO的教學(xué)理念在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程中的改革與探索,無(wú)論是計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的理論部分的知識(shí)的掌握,還是實(shí)踐操作應(yīng)用的掌握,都可以依據(jù)CDIO的教學(xué)模式設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容,強(qiáng)調(diào)了學(xué)生在課堂教學(xué)中主導(dǎo)地位,注重學(xué)生能力的培養(yǎng),能促進(jìn)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)和實(shí)踐能力的平衡發(fā)展。CDIO在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的改革與研究,目前筆者僅處于理論知識(shí)的學(xué)習(xí)和研究,在今后的教學(xué)改革還需付諸實(shí)踐,把CDIO理念引入教學(xué)中去,從根本上提高教學(xué)效果,培養(yǎng)高素質(zhì)的,具有可持續(xù)發(fā)展?jié)摿Φ募寄苄蛣?chuàng)新人才。
作者:黃欣欣 莫夫 單位:廣東科技學(xué)院,