課程教學(xué)計算機基礎(chǔ)論文

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一、目前存在的問題

1.考核方式過于單一

目前，我校大學(xué)計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)的考核方式主要是機試，平時成績占總成績的10%，實驗成績占總成績的20%，機試成績占總成績的70%。從比例上來看，機試成績?nèi)Q定性因素。從近幾年的學(xué)生試卷分析來看，有的學(xué)生平時做實驗時，表現(xiàn)得計算機應(yīng)用水平相當(dāng)不錯，但是最后因為對上機考試系統(tǒng)不熟悉，提交試卷時沒能按要求正常提交，結(jié)果教師在改卷時出現(xiàn)種種情況。例如，有個別學(xué)生不小心將原始試卷提交上來，結(jié)果教師閱卷時看到是空白的學(xué)生答卷；或者有的學(xué)生即使將答卷做的非常好，但是沒能提交到系統(tǒng)上，導(dǎo)致的后果是試卷出現(xiàn)亂碼或根本沒有試卷信息，最后上機考試成績只能以零分記。

2.問題得不到及時反饋

目前，對絕大多數(shù)高校來說，類似于大學(xué)計算機基礎(chǔ)課程的選修課授課教師往往是授課完以后就離開教室，等到下一次授課時再和學(xué)生見面，幾乎沒有額外的時間和地點專門和學(xué)生溝通，更談不上深入了解學(xué)生每次課上遇到的難點和問題。長此循環(huán)，等到下次授課時，教師只能是按照教學(xué)大綱來授課，缺乏一定的針對性，學(xué)生在聽課的時候由于遇到的問題得不到及時地解決，隨著課程進度的一步步深入，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力也會越來越大，自然達不到預(yù)期的教學(xué)效果。

二、教學(xué)模式的新探索

1.教材的選定應(yīng)不拘一格

由于我校大一新生在本學(xué)年下學(xué)期將會選修程序設(shè)計等后續(xù)課程，所以教 師在授課的同時，除了使學(xué)生掌握以上計算機系統(tǒng)的基礎(chǔ)知識和Office軟件的使用方法等，還應(yīng)逐步引入程序設(shè)計的基本思路和基本概念，為后續(xù)的課程打好基礎(chǔ)。如果此時沒有適時的引入有關(guān)程序設(shè)計的基本概念和相關(guān)理論基礎(chǔ)，等到下學(xué)期學(xué)習(xí)程序設(shè)計的時候，一方面，教師在教的時候，往往會感到力不從心，很多基本概念還要從頭講起，另一方面，學(xué)生常常會感到?jīng)]有頭緒，無從下手。這是近年來很多教授程序設(shè)計的教師經(jīng)常會遇到的尷尬情況。因此，在選定大學(xué)計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)的教材時，最好不要統(tǒng)一規(guī)劃指定通用教材，而應(yīng)該結(jié)合該校的實際情況選擇相應(yīng)的教材，而且盡可能按不同的專業(yè)來選定適合該專業(yè)學(xué)生提高自身計算機素養(yǎng)的教材。

2.教學(xué)方法多樣化

（1）轉(zhuǎn)換角色，學(xué)生上講臺。在傳統(tǒng)的大學(xué)課堂上，常常是老師講，學(xué)生聽，有時即使老師講的很精彩，但學(xué)生仍然積極性不高，處于被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)。如果能轉(zhuǎn)換角色，教師在教授基本理論，如請部分計算機操作能力較強的學(xué)生走上講臺，帶領(lǐng)其他同學(xué)一起動手演示當(dāng)堂課上的內(nèi)容，教學(xué)效果可能會事半功倍。在演示過程中，如果學(xué)生出錯，教師應(yīng)及時地進行現(xiàn)場引導(dǎo)。此時，教師應(yīng)及時鼓勵學(xué)生，千萬不要有畏難情緒，往往出錯的時候，就是提升自我的關(guān)鍵時刻，在不斷地解決問題的同時，計算機水平也就會慢慢提高。而教師要把握好引導(dǎo)的尺度，盡量通過學(xué)生自己的努力來解決問題，而不是直接告知答案。往往通過學(xué)生自己動手解決問題才能真正達到提高自我計算機應(yīng)用水平的目的。

（2）由學(xué)生參與提供教學(xué)案例。在傳統(tǒng)的案例驅(qū)動教學(xué)法中，大部分案例都是由教師來編排和確定的。試想如果能由學(xué)生參與，按照不同專業(yè)學(xué)生的特點，綜合考慮學(xué)生的計算機應(yīng)用水平的差異，合理安排教學(xué)內(nèi)容，由學(xué)生參與制作教學(xué)案例；或者作為授課教師來講，能在講授課程之前及時歸納總結(jié)出學(xué)生平時遇到的此類實際問題，并且能將該問題融入到課件的制作中，這樣當(dāng)教師在講授案例時，學(xué)生很可能會有更大的興趣，學(xué)習(xí)積極性也會隨之提高。進而達到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

3.重視實驗課

雖然，在教學(xué)安排上，大學(xué)計算機課程安排有理論課20學(xué)時，上機實驗課16學(xué)時，但是實驗課的學(xué)時安排在實際的教學(xué)過程中仍然滿足不了學(xué)生的需要。高校應(yīng)進一步重視實驗課，適當(dāng)增加實驗課的學(xué)時，同時讓學(xué)生有一定時間來消化本次實驗課的知識點，并自己對該次實驗及時總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，提交實驗報告的同時一并附上目前仍然沒有解決的問題，有待于教師下一次講解。有時，甚至可以考慮將理論課搬到機房上，一邊講理論，一邊做實驗。

4.考核方式新探索

經(jīng)過近幾年的考核情況來看，學(xué)生僅僅通過學(xué)期末的上機成績很難如實的反映自身的計算機應(yīng)用水平，達不到較理想的測試結(jié)果。例如，有的學(xué)生計算機應(yīng)用水平在平時表現(xiàn)的相當(dāng)不錯，但是由于期末上機考試時，對考試系統(tǒng)提交試卷時操作不當(dāng)，錯過提交時間，結(jié)果機試成績很低，有時甚至不及格。這樣，似乎有些不太公平，但是對于機試而言，是全程在線考試，每一位考生幾點幾分登錄，幾點幾分交卷，系統(tǒng)是實時記錄的，一旦考試時間結(jié)束，該考生的機試成績就已經(jīng)確定了，所以授課教師也沒有辦法改變結(jié)果。為了改善這種情況，提出以下一些改進措施，僅供參考。

（1）改變考試形式

應(yīng)逐步改變原有的考試形式，一種方法是可以嘗試將總成績分散到平時實驗，具體可以通過教師為每次實驗現(xiàn)場打分，最后將幾次次實驗的平均分當(dāng)作學(xué)生的計算機基礎(chǔ)課程的總成績，不再設(shè)置學(xué)期末的機試。

（2）突出動手能力

考試總成績也可以這樣來確定，當(dāng)學(xué)生第一次上機時，教師就布置一個類似于課程設(shè)計的綜合性實驗的題目，該題目的設(shè)置應(yīng)考慮到學(xué)生的真實水平和可行性。學(xué)生可以先考慮考慮，隨著教學(xué)進度的推進，有的能力較強的學(xué)生就可以早點動手做，能力較差的學(xué)生通過教師的引導(dǎo)，也可以展開。等到學(xué)期末需要對學(xué)生考核時，學(xué)生只需要將自己完成的該綜合性的設(shè)計成果上交，綜合性實驗的分數(shù)就當(dāng)作學(xué)生的計算機基礎(chǔ)課程的總成績。

5.創(chuàng)造條件反饋問題

為了能讓學(xué)生聽完課以后及時地反饋自己遇到的難點和問題，教師應(yīng)盡可能地創(chuàng)造各種條件和機會。例如可以利用目前學(xué)生經(jīng)常使用的QQ群和學(xué)生及時地在線交流，也可以利用目前廣泛使用的微信功能，及時地查閱學(xué)生的問題并在線解決，如果不能在線解決的至少也對學(xué)生的問題心中有數(shù)，等到下次授課時，將學(xué)生遇到的較為集中的問題在課堂上集中統(tǒng)一講解。此外，如果有些問題需要和學(xué)生當(dāng)面交流的話，教師也盡量地找相關(guān)部門進行協(xié)調(diào)，可以考慮適當(dāng)增加授課學(xué)時來解決?？傊?，只要有利于學(xué)生對知識的理解和掌握，作為授課教師來說，都要創(chuàng)造一切可以利用的條件為學(xué)生答疑解惑，提供便利。

三、小結(jié)

目前，大學(xué)計算機課程對各大高校來講，常常會作為新生入學(xué)的選修課之一。本文主要針對大一新生在學(xué)學(xué)計算機基礎(chǔ)課程中存在的部分突出問題，從教材的選定，教學(xué)方法的改進，提高實驗課的重視度以及考核方式的探索等提出了關(guān)于大學(xué)計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)模式的改進方案，并將其應(yīng)用于實踐，取得了較為理想的教學(xué)效果。

作者：王自強 孫霞 單位：河南工業(yè)大學(xué)