案例教學(xué)法計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)論文
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1.1案例教學(xué)法的定義
英美法系國家學(xué)院的主要的教學(xué)方法，就是案例教學(xué)法，這一教學(xué)方法后來還其他學(xué)科的教學(xué)當(dāng)中得以實(shí)踐，引用到了其他的學(xué)科的教學(xué)當(dāng)中.教師們帶領(lǐng)學(xué)生，在相應(yīng)的教學(xué)目的的要求下，與學(xué)生們共同對案例進(jìn)行閱讀、分析、調(diào)查、思考，討論以及交流，從這一過程中，教師們教給學(xué)生分析解決問題的技巧、方法和道理，這樣一來，學(xué)生就能夠從這一過程中得以受用，獲得知識以及分析問題和解決問題的技能.教師們在案例教學(xué)法這一理論方法中，運(yùn)用得當(dāng)，在實(shí)踐過程中，帶領(lǐng)學(xué)生們進(jìn)行課程與實(shí)踐相結(jié)合，學(xué)生們能夠從實(shí)踐中獲得理論知識，教師們能夠從實(shí)踐中獲得教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，技能加深學(xué)生對基本原理概念的理解，又能使學(xué)生對這一課程在實(shí)踐中如何操作掌握了方法與技巧，寓教于樂，在實(shí)踐中使學(xué)生通曉了課程理論的實(shí)踐操作技能.
1.2案例教學(xué)法的理論基礎(chǔ)
計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)理論課程旨在培養(yǎng)將理論課程與實(shí)踐相結(jié)合的復(fù)合型人才，學(xué)生能夠?qū)⒂?jì)算機(jī)知識靈活地運(yùn)用在實(shí)踐過程中，能夠在實(shí)踐過程中解決理論知識的困惑，將實(shí)際問題得以解決，由此，學(xué)生就具備了應(yīng)用計(jì)算機(jī)能力，在日后的工作中具備了競爭能力，并為日后的求職競爭做好了鋪墊，使學(xué)生能夠掌握技能.案例教學(xué)法從實(shí)際問題出發(fā)，與理論知識相結(jié)合，將理論知識與社會實(shí)踐相結(jié)合，使學(xué)生能夠把理論知識與實(shí)踐相結(jié)合，知道了怎樣運(yùn)用知識，怎樣在社會實(shí)踐中將知識落實(shí)的更好.學(xué)生能夠主動地提出問題，探討問題，與老師進(jìn)行共同的討論，得出相應(yīng)的結(jié)論，尋求更好地更完善的解決方案，將所學(xué)的理論知識在社會實(shí)踐中運(yùn)用后，就能得出理論知識的實(shí)用性在任何方面的實(shí)施效果.教學(xué)者應(yīng)該教授給學(xué)生更多的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生就能夠從中分析出理論知識是怎樣在其中運(yùn)用，就能找到理論知識在實(shí)際實(shí)踐中是怎樣運(yùn)用的，能夠找到門路方法，更好的找到理論知識在實(shí)際中如何實(shí)踐的方法，同時(shí)也能夠掌握其他的思維方式，理解理論知識時(shí)就能更加透徹，思維方式能更加新穎獨(dú)特，有自己的獨(dú)特見解.所以，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)理論案例教學(xué)法的理論基礎(chǔ)就是構(gòu)建主義理論，并且要在合理的模式之內(nèi)實(shí)踐這一理論能否帶來相應(yīng)的實(shí)際效果.
2案例教學(xué)法在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)理論中如何應(yīng)用
2.1案例實(shí)施
第一要做的就是呈現(xiàn)案例的全部.在案例的進(jìn)行過程中，教師應(yīng)該在呈現(xiàn)案例時(shí)，根據(jù)學(xué)生的自身特點(diǎn)，對不同的案例進(jìn)行組織策劃，這樣就能用一種學(xué)生能夠接受的方式將案例呈現(xiàn)給學(xué)生，學(xué)生又能接受，以免案例中有學(xué)生不能理清的成分或?qū)I(yè)術(shù)語；根據(jù)案例的自身特點(diǎn)，教師可以用不同的方法將案例呈現(xiàn)給每一個(gè)學(xué)生，用獨(dú)特鮮明的方式就能使學(xué)生記得住當(dāng)堂課程所講述的內(nèi)容，并熟練掌握，或者學(xué)生能夠理解教師所講述的內(nèi)容并能提出問題給出建議.教師在講述案例時(shí)，可以給學(xué)生提出一些問題，引導(dǎo)學(xué)生向問題上思考，運(yùn)用發(fā)散思維；學(xué)生可以在課堂上提出問題，并給出相關(guān)建議，教師應(yīng)該集思廣益，并引導(dǎo)學(xué)生提出與案例有關(guān)的問題，這樣學(xué)生在閱讀相關(guān)案例知識就能有跡可循.在呈現(xiàn)案例之時(shí)教師要對問題創(chuàng)設(shè)問題情境，這樣學(xué)生就能在問題上發(fā)散思維，在案例范圍內(nèi)進(jìn)行思考，給出多元化的建議，同時(shí)也能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，帶領(lǐng)學(xué)生主動分析案例，案例的情況、背景需要教師提前告知學(xué)生.第二要做的是案例分析與討論案例.案例教學(xué)的過程中，教師所要做的不僅僅是將案例進(jìn)行陳述，更要組織引導(dǎo)學(xué)生積極地參與案例分析并進(jìn)行相關(guān)的討論.并不是所有的案例都要進(jìn)行討論，譬如一些簡單的例如學(xué)生能夠自己思考后方能夠解決的問題就不需要討論，對于一些涉及范圍較廣的問題，就需要學(xué)生和教師經(jīng)過共同考慮后才能制定相關(guān)的計(jì)劃.討論過程中，教師要在其中創(chuàng)造良好的自由的適合探討的氣氛環(huán)境，這樣學(xué)生就能融入其中能夠大膽地提出自己的見解，提高學(xué)生的表達(dá)能力應(yīng)變能力也能鍛煉學(xué)生的應(yīng)變能力.這個(gè)過程中，教師起到的作用就是引導(dǎo)組織和協(xié)調(diào)，學(xué)生不能隨意按照自己的態(tài)度想法進(jìn)行討論，教師要合理地控制討論問題的時(shí)間.第三點(diǎn)要做的就是總結(jié)案例.案例總結(jié)不是總結(jié)案例的標(biāo)準(zhǔn)答案，而是總結(jié)出案例的分析、討論、閱讀中取得了什么，收獲到了什么知識，解決了哪樣的一些問題，并指出案例中運(yùn)用到的知識點(diǎn)，對其中的重要內(nèi)容加以強(qiáng)調(diào).這樣學(xué)生就能在這一案例的延伸范圍之外進(jìn)行獨(dú)立思考，學(xué)生就能更加積極地參與到思考問題中.
2.2案例選取
案例教學(xué)法是教師在教學(xué)過程中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容以及目標(biāo)去對具體的教學(xué)案例進(jìn)行展示，這樣學(xué)生就能由教師引導(dǎo)后積極參與到學(xué)習(xí)中去.在教師引導(dǎo)之前，教師應(yīng)先提供良好的問題情境，這樣學(xué)生就能在這一環(huán)境中，通過發(fā)現(xiàn)、參與、合作互動后，學(xué)生能夠自主的獲取知識，也能使學(xué)生形成自己獨(dú)特的見解，學(xué)生的見解認(rèn)知能力就能得到高效的培養(yǎng)，情感價(jià)值觀就能以適合學(xué)生的方式的形成.在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)理論教學(xué)之中，所展示的案例并不是進(jìn)行案例重復(fù)，而是對案例進(jìn)行完整的典型敘述.一個(gè)合理的案例敘述會影響到教學(xué)效果，合理的案例敘述，會帶引學(xué)生進(jìn)入到情境之中，條理清晰的敘述效果是最好的.教師對案例的選擇和編寫是要按照教學(xué)目標(biāo)從淺入深，這樣才能使學(xué)生走進(jìn)教師所創(chuàng)造的情境之中，教師設(shè)計(jì)案例之時(shí)，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，考慮到學(xué)生是否在所設(shè)計(jì)的案例感興趣，以及學(xué)生是否能在所設(shè)計(jì)的案例之中學(xué)習(xí)到內(nèi)容，設(shè)計(jì)的案例最好是能夠起到培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力的作用，向?qū)W生傳授理論知識是次要的，理論知識只是一個(gè)概念，案例中學(xué)生掌握得到的內(nèi)容就可以概括所講述的理論知識，學(xué)生就能自行的記住所講述的內(nèi)容.這樣會激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識以及參加程度，教師就能夠更好的將學(xué)生帶領(lǐng)引進(jìn)所營造的案例條件中，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生樂趣.
3計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)理論課程的特點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)
3.1提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性
計(jì)算機(jī)理論基礎(chǔ)課程實(shí)踐性、應(yīng)用性較強(qiáng)，需要學(xué)生自己動手實(shí)踐并得出相關(guān)結(jié)論，理論知識易懂，深奧隱晦的內(nèi)容比較少，大部分都能夠?qū)W生自己理解學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生就能夠互相合作，互相地提出問題，相互地解答問題，這樣一些問題就能在學(xué)生的自主之下得以解決.學(xué)生也能夠在解決這些問題之時(shí)，提高了自我的協(xié)作能力，與他人進(jìn)行合作，培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，學(xué)生之間的互相合作之間就能將理論知識進(jìn)行掌握，在實(shí)踐之中學(xué)生就能掌握了以就業(yè)為方向的相關(guān)培養(yǎng)的概念.
3.2激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)理論課程，采用的是一種傳統(tǒng)的教學(xué)模式，學(xué)生在教學(xué)之中，所獲得的內(nèi)容很少，既覺得乏味無趣又不能獲得知識，這就需要教師進(jìn)行相關(guān)的教學(xué)模式的改變.學(xué)生沒有學(xué)習(xí)的積極性，教師就不能夠?qū)⒅R有效的傳授給學(xué)生，這就要求教師在教學(xué)方式上進(jìn)行相關(guān)的改變，改變講學(xué)方式，寓教于樂，采用案例教學(xué)法，可以先向?qū)W生展示這種方法能夠帶來的效果，這樣學(xué)生就能真實(shí)地感受到這種教學(xué)方式，形象地向?qū)W生進(jìn)行展示，學(xué)生被這種教學(xué)模式吸引后，就能產(chǎn)生濃厚的聽課的興趣，這樣一來，學(xué)生不僅培養(yǎng)了自主分析的技能，教師也將自己所要講授的教學(xué)目標(biāo)對學(xué)生進(jìn)行了高效的展示.學(xué)生自主分析后，成功地解決了學(xué)習(xí)上的問題后，學(xué)生將會更加地在學(xué)習(xí)上投入學(xué)習(xí)熱情，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)的主觀能動性就被教師帶動了起來.學(xué)生就能掌握更多的學(xué)習(xí)的技能，在自主學(xué)習(xí)上，更加有目的性，目的性也變得更強(qiáng)了.
3.3提高學(xué)生的自主創(chuàng)新能力
每一個(gè)案例都是從生活之中真切發(fā)生的，在社會中都是有跡可循的，有著緊密的關(guān)系的，學(xué)生所學(xué)的任何的計(jì)算機(jī)理論知識都要應(yīng)用到社會實(shí)踐中，學(xué)生要掌握綜合應(yīng)用計(jì)算機(jī)知識解決實(shí)踐問題的技能，這樣就能夠在實(shí)際經(jīng)驗(yàn)中得到知識，得到啟發(fā)的能力.學(xué)生得到了啟發(fā)，思維發(fā)散后，就能夠思維更廣地討論實(shí)際問題.教師應(yīng)當(dāng)營造這樣的發(fā)散式的教學(xué)氛圍給學(xué)生，學(xué)生在這樣的思維模式之中，能夠在各個(gè)方面都想到解決問題的方法，也能夠與教師的聯(lián)系緊密，從中了解到教師的思維傾向，更好的合作解決問題，這樣，學(xué)生的創(chuàng)新意識就增強(qiáng)了.
3.4所采用的案例具有針對性
相關(guān)的教學(xué)案例是在針對教師的教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的特點(diǎn)后進(jìn)行摘取的，具有一定的典型性，反應(yīng)了相同的事物的共同的特性，學(xué)生能夠在問題中舉一反三，提出不同的觀點(diǎn)，這就得益于教師在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)理論課程中的提出的案例的針對性，典型性.
4結(jié)語
在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)理論教學(xué)過程中，引用了案例教學(xué)法后，學(xué)生與教師之間的聯(lián)系就較為緊密了，學(xué)生能夠在教師所營造的思考范圍內(nèi)進(jìn)行發(fā)散式思維的考慮問題，學(xué)生在課堂上就能夠掌握專業(yè)技能知識，在實(shí)際的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)中對相關(guān)概念有了初步的理解，不斷地實(shí)踐，就能對問題了解地更加透徹明晰.學(xué)生有了創(chuàng)新意識后，對相關(guān)的問題就能夠提出獨(dú)特的見解，學(xué)生能夠做到理論知識與實(shí)際經(jīng)驗(yàn)的結(jié)合，在計(jì)算機(jī)應(yīng)用方面的能力就能有所提高，教師的教學(xué)質(zhì)量以及效果就能有所體現(xiàn).案例教學(xué)法的現(xiàn)狀是，對于教師來說，運(yùn)用的程度還不夠成熟，不能夠完全的掌握這一項(xiàng)技能，這就需要教師在教學(xué)過程中不斷加強(qiáng)自己的講學(xué)方法。
作者：聶凱 單位：湖南第一師范學(xué)院教育科學(xué)系
