計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育中誘思探究的運(yùn)用

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經(jīng)過多年的實(shí)踐,我們已經(jīng)感受到,在傳統(tǒng)的教授式的教學(xué)課堂上,教師幾乎占去了所有時(shí)間,很多學(xué)生并沒有真正參與到教學(xué)過程中來,出現(xiàn)本末倒置的局面。

預(yù)計(jì)突破的難題

1挑戰(zhàn)傳統(tǒng)

挑戰(zhàn)傳統(tǒng)從來都不是一件容易的事情,16世紀(jì)以前,人們一直都認(rèn)為地球是宇宙的中心,太陽繞著地球轉(zhuǎn),星星是鑲在天上的釘子。直到16世紀(jì)哥白尼推翻了地球是宇宙的中心,太陽繞著地球轉(zhuǎn),星星是鑲在天上的釘子，地球并不是宇宙的中心,星星也不是鑲在天上的釘子。這些在當(dāng)今家喻戶曉的常識(shí),在當(dāng)時(shí)被認(rèn)為是可怕的想法,哥白尼在提出這些理論時(shí),當(dāng)時(shí)不僅沒有受到獎(jiǎng)勵(lì),而是受到了嚴(yán)厲的懲罰。即便如此,公理還是漸漸的證實(shí),不可阻擋的被人人接受。我們應(yīng)該在必要的時(shí)候勇敢地挑戰(zhàn)傳統(tǒng),就算要排除萬難也絕不退縮。萬事開頭難,我相信新的理念能夠被大家認(rèn)可。

2改變?cè)u(píng)價(jià)機(jī)制

在西部,從小學(xué)到大學(xué),學(xué)校基本上是以學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)來評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生的一切。以分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)學(xué)生,在中小學(xué)都已經(jīng)受到了廣泛的質(zhì)疑。但是,以高考成績(jī)的高低擇優(yōu)錄取卻體現(xiàn)出了它無可替代的公平性和公正性。因此,以分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)中小學(xué)學(xué)生雖然不合理,但還是被大家默許了。大學(xué)原本是培養(yǎng)各種應(yīng)用型人才的殿堂,而計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育的目的是使學(xué)生掌握使用計(jì)算機(jī)處理各種信息的技能。如果計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)考試還是延續(xù)中小學(xué)的做法,考試內(nèi)容仍然死扣課本,一切題目都有標(biāo)準(zhǔn)答案,哪里還有創(chuàng)新？如何談得上培養(yǎng)應(yīng)用型人才？如果計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的平時(shí)作業(yè),讓學(xué)生做章節(jié)設(shè)計(jì);到期末考試,給學(xué)生幾個(gè)主題后,讓學(xué)生自由發(fā)揮,做出一個(gè)作品,由老師和學(xué)生一起評(píng)價(jià),是否會(huì)更好？

應(yīng)用“誘思探究”教學(xué)論的預(yù)期效果

前面分析了傳統(tǒng)的講授法滿堂灌式的教學(xué)模式并不適合用在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育的課堂上,也簡(jiǎn)單的介紹了誘思探究教學(xué)理念的核心思想。通俗說,誘思探究教學(xué)理念就是主張教師把一節(jié)課分割成若干連續(xù)的有梯度的小塊,然后引導(dǎo)學(xué)生步步深入,讓學(xué)生獨(dú)自或者以組為單位在教師的誘導(dǎo)、指導(dǎo)下自主探究,自己完成課堂的教學(xué)內(nèi)容。傳統(tǒng)的教學(xué)模式是教師把一節(jié)課的任務(wù)全部演示完,學(xué)生能理解多少就理解多少,學(xué)生很少參與課堂任務(wù)。學(xué)生的主體地位根本沒有得到體現(xiàn)。應(yīng)用本理念有以下三方面預(yù)期效果。

1教與學(xué)

顛覆傳統(tǒng)教育模式,教師把大量的時(shí)間交給學(xué)生,并按自己預(yù)先設(shè)計(jì)好的思路一步步開展教學(xué)。學(xué)生在教師的誘導(dǎo)、引導(dǎo)、指導(dǎo)下親自完成課堂任務(wù)。

2評(píng)價(jià)

(1)課堂評(píng)價(jià)。在課堂上,教師注意觀察完成任務(wù)又快又好的那部分同學(xué),向全班展示他們的作品。學(xué)生在欣賞他人的作品時(shí),找到自己的不足之處。長(zhǎng)時(shí)間采用這種教學(xué)模式,學(xué)生可以在評(píng)價(jià)同學(xué)的作品時(shí)揚(yáng)長(zhǎng)避短,實(shí)現(xiàn)共同提高。(2)期末評(píng)價(jià)。傳統(tǒng)的期末評(píng)價(jià)都是標(biāo)準(zhǔn)化試題,學(xué)生死記書本上的條條框框、角角落落,然后根據(jù)記憶毫無改變、毫無創(chuàng)新的寫上答案。預(yù)期的期末評(píng)價(jià)應(yīng)該以體現(xiàn)學(xué)生的綜合能力為出發(fā)點(diǎn),教師應(yīng)該提供一些主題,讓學(xué)生制作一些電子板報(bào)、個(gè)性網(wǎng)站、或者動(dòng)畫等等。

3師生的變化

其實(shí)我們都已經(jīng)意識(shí)到了傳統(tǒng)的教學(xué)模式并不再適合大學(xué)教育。大學(xué)課堂上學(xué)生睡倒一大片早已不是什么稀罕事,許多教師面對(duì)這樣的課堂時(shí),仍然無可奈何站在講臺(tái)上給學(xué)生唱著催眠曲。傳統(tǒng)的教學(xué)模式讓教師和學(xué)生都處在一種無奈的境地。采用新理念、新模式后,師生必然都積極思維,共同投入到課堂中來。

結(jié)語

還是那句話,挑戰(zhàn)傳統(tǒng)從來都不是容易的事情。但是我還是要勇敢的設(shè)想,畢竟我們看到了傳統(tǒng)教學(xué)模式弊端。教育是百年大計(jì),作為老師,我們不能誤人子弟、坐視不理。新理念是否能實(shí)現(xiàn)預(yù)期的目標(biāo),有待課題完成時(shí)求證。我相信新的教學(xué)理念會(huì)有燦爛的明天。（本文作者：郭玉坤、王忠紅 單位：河西學(xué)院、張掖市第二中學(xué)）