計算機基礎課程教學探討3篇

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計算機基礎課程教學篇1

摘要:計算機基礎是非計算機專業的必修課程，承擔著普及計算機應用的任務。隨著形勢的發展，傳統的教學內容已經無法滿足要求，需要進行調整。本文開展線上線下混合式教學內容與教學策略研究，確立“學以致用、以應用能力為根本”的教學思路，推行以教師為主導、學生為主體的教學理念，利用網絡的實時性和靈活的教學方法來提高學生自主學習能力，培養學生的應用能力。

關鍵詞:計算機基礎；應用型；混合式教學

1引言

計算機基礎是面向非計算機專業的必修課程，承擔著普及計算機應用的任務。過去學校為了提高學生的計算機應用能力，持續對計算機基礎進行了分層次教學改革、分類教學改革等，也投入了很多資源，但是實際效果并不理想。這些教學改革都把重心放在了教學方法的改革上，教學內容只是簡單地采用差異化設置。不同的專業和學生設置不同的教學內容，增加了很多“高、大、上”的內容，但是在教學過程中，教師們逐漸發現這些教學內容表面上緊貼前沿技術，實際對學生不實用，學生也不感興趣，逃課嚴重，造成的結果是教學質量下降，教學管理混亂。總結以往的經驗教訓，同時兼顧未來，本文把此次研究的重點放在教學內容及教學策略上[1]，以學生的實際需要、適用為主，不再不切實際地堆砌內容。同時調整教學策略，確立“學以致用、以應用能力為根本”的教學思路，推行以教師為主導、學生為主體的教學理念，利用網絡的實時性和靈活的教學方法來提高學生自主學習能力，培養學生的應用能力。

2教學現狀

（1）教學內容臃腫。計算機基礎是通識課程。通識課程應該講授所有或者大多數專業的學生現在或者將來會應用到的知識，而不是只符合少數專業需要的內容。在前期的教學改革中，教學內容增加了很多和各個授課專業相關的知識[2]，本意是希望幫助學生更好地使用計算機知識解決本專業的問題。但是在實際教學中發現，各專業的需求差異很大，需要應用的計算機知識種類很多。這些需求對計算機公共課教師提出了很高的要求，但是人數有限的公共課教師根本無法滿足這些需求。另外，在有限的學時里，教師想要將這些內容深入地講解清楚是不可能完成的任務。（2）偏離了本科教學。本科教學不僅要求學生有很強的應用能力，還要求學生有很強的學習能力，能夠快速適應不同的應用需要。傳統的課堂教學只是側重于各種基礎知識的傳授以及基本應用的模仿。這種教學方式不能很好地培養學生的應用能力，而是與實際需求相脫節，也不能培養學生的學習能力。（3）學時大幅壓縮。新版教學方案把計算機基礎的學時從64學時壓縮到40學時，原先設計的教學內容無論如何也不可能完成。這就需要重新設計教學內容，改變教學策略開展線上教學。

3研究思路

計算機基礎是實踐性很強的課程，內容大多數是零散的電腦操作，前后章節之間也沒有聯系，內容枯燥，難以吸引學生的興趣。本次研究的思路是：把教學內容分為三個部分，分別為理論知識、系統平臺和辦公自動化。每部分教學內容的選擇都要以“以應用能力培養為根本、學以致用”為原則，教學采用線上線下混合模式，線下為主，線上為輔，充分發揮每種模式的優點。（1）理論知識。理論知識主要承擔計算機文化普及的任務，內容包括系統概述、計算思維、新技術、信息安全、法律法規等。計算思維用于培養學生的工程素養，信息安全、法律法規用于培養學生的信息鑒別能力。理論知識很枯燥，采用線下課堂+線上視頻的方式能很好地提高教學效果，還能開展思政教育。（2）系統平臺。系統平臺主要承擔信息平臺的普及任務，可以培養學生的應用能力、自學能力和綜合處理能力，內容包括操作系統和計算機網絡等知識點。系統平臺以操作為主，知識點零碎，很難進行線上教學，因此這部分內容主要采用線下一體化教學方式。一體化教學不再嚴格劃分理論課與實驗課，所有教學內容全部安排在實驗室進行。教師把內容分解為多個知識點，采用“講練結合、精講多練”的方法開展。（3）辦公自動化。辦公自動化主要承擔辦公軟件的普及任務，培養學生高效辦公的能力，內容包括文字處理、電子表格、演示文稿等。辦公自動化適合采用線上線下混合式教學，線下進行基礎操作的教學，線上采用案例教學培養學生的應用能力。大多數學生對于辦公及辦公軟件的綜合應用難度及辦公軟件的重要性沒有直觀印象，線上案例可以讓學生對辦公軟件的應用有一個直觀的認識。在線上教學的過程中，學生可以先看教師操作演示視頻，然后完成項目。如果時間允許，教師可以進行點評，也可以讓學生分組討論是否還有更加優化的方法，以培養學生的溝通、團隊合作能力。這樣可以系統地培養學生的應用能力，調動學生的主動性，提高教學效果。

4研究內容

對比舊的方案，新方案的主要改進在于：精簡內容，以實用為主，刪除太過于側重計算機專業的內容，刪除部分“新”但對非計算機專業的學生不實用的內容，刪除學生理解困難而且不常用的內容，刪除多媒體。增加信息安全、計算思維，穿插思想政治教育，增加線上案例。

4.1線下內容

（1）理論知識部分。刪除教材中部分“高、大、上”但對非計算機專業的學生并不實用的內容，例如大數據、物聯網、云計算、人工智能等。刪除的內容可以在計算機應用中進行簡單介紹。增加計算機與社會章節，介紹計算思維、計算機應用領域等，重點介紹計算機與各行業的關系、計算機對各行業效率提升帶來的巨大影響。增加信息安全、法律法規等方面的內容，培養學生信息安全方面的素養，能夠鑒別并預防各種信息犯罪[3]。通過本章的學習，學生能夠認識到計算機在現代社會的不可替代性，從而樹立計算機知識是每個學生必須要掌握的理念。（2）系統平臺部分。刪除教材中太偏向計算機專業的內容，例如進程、數據通訊基礎、網絡體系結構、網絡互聯、IP地址分類等。按照“實際、實用、必須，夠用”的原則，刪繁就簡，突出針對性和應用性。總之，不影響學生使用電腦的知識可以忽略或者進行簡單介紹[4]。通過本章的學習，學生能夠認識到操作系統的重要性：它是現在所有信息應用的基礎，正是有了操作系統提供的支持，用戶才能方便地使用手機、電腦和移動終端。（3）辦公自動化部分。刪除學生理解困難而且不常用的內容，例如域等。安排教學內容時要考慮到辦公的實際需要，確保學生在將來求職時有一技之長，節省入職培訓的時間。學生工作后從事的崗位不同，對計算機知識的需求也不相同，因此設計教學內容時把內容分為必備知識和儲備知識。必備知識為常用功能，要求學生必須熟練掌握。儲備知識是不常用或者現在暫時不能利用的內容。這類知識要求學生能夠簡單使用即可。如果將來需要應用，學生可以通過自學快速地掌握。（4）多媒體技術。刪除多媒體章節。本章節內容對于大多數專業的學生用處不大，有限的學時只能學到皮毛，意義不大。

4.2線上內容

優秀的線上教學資源，可以為學生創造良好的自主學習環境，能夠吸引學生自主開展線上學習。考慮到章節內容的特點，線上內容主要為辦公自動化，包含三種教學資源。（1）線上短視頻。視頻時長一般為6～10分鐘，最長不超過15分鐘。其主要為知識點的講解視頻、操作演示視頻和案例分析視頻，如函數、長文檔編輯、IP設置、文件管理等。短視頻的優點是一個視頻只有一個主題，內容具體突出。相對于傳統一節課要完成的復雜眾多的教學內容，短視頻的內容更加精簡[5]。（2）課后案例。課后案例來源于企業辦公案例，包含文字處理、電子表格、演示文稿。通過課后案例的學習，學生能夠對辦公軟件在企業中的應用情況及重要性有個直觀的認識，也可以正確認識到自身應用水平與現實的差距。課后案例是為了培養學生的應用能力而安排的，是教學過程中不可缺少的一環[6]。（3）線上考試題庫建設，主要用于考試平臺。題庫以MS-OFFICE二級考試的難度為標準來建設。MS-OFFICE二級考試難度較高，內容貼近實用，能夠檢測出學生的應用水平。考試平臺還帶有管理功能，能夠詳細記錄學生的課后練習情況，并給出成績。這個成績也能夠真實地反應出學生的平時練習情況。現在的考試多為應試，要求明確，答案唯一，然而這與現實情況不符。現實情況是，辦公人員經常需要在眾多的方案及可能的情況下自己確定結果，這就要求學生具備較強的應用能力。

4.3思政內容

思政教育是一項長期的、反復的、循序漸進的工作。在計算機這種工科課程中開展思想政治教育，需要從教材實際出發，課內課外有機結合，在教學中自然而然地進行滲透，達到“隨風潛入夜，潤物細無聲”的境界。學生可以在學習計算機專業知識、技能的過程中，拓展視野，開闊胸懷，同時也能夠受到深刻的思政教育。（1）愛國主義教育。例如在講授計算機發展簡史時，通過介紹我國計算機的發展情況，尤其是這些年來所取得的成就，讓學生知道我國在巨型計算機的研制方面已處于世界領先水平，從而激發學生的民族自豪感。（2）在學習機房的規章制度時，引導學生遵守公共秩序，愛護公共設備，維護公共衛生。在講解及時關閉電子設備與節能環保的聯系時，提醒學生注重節能環保。（3）在學習網絡法規時，引導學生增強網絡道德意識，共同建設網絡文明；鼓勵學生合法使用網絡，發布進步、健康、有益的信息；防止反動、迷信、淫穢、庸俗等不良內容通過網絡傳播。（4）在學習知識產權時，引導學生樹立負責任使用信息技術的意識，明白盜版軟件的危害，了解知識產權保護的意義。

4.4教學策略

（1）計算機基礎知識點眾多，而且新的應用層出不窮，但是課堂教學是有限制的。在有限的學時里把所有的應用都講解一遍是不現實的，因此培養學生的學習能力才是解決這個問題的關鍵。有了學習能力，不管遇到什么問題，學生都能夠快速找到解決方法。（2）本門課程內容很多也很雜，教學對象又是非計算機專業的學生，因此在授課的時候，教師需要盡量少地應用專業術語，盡可能采用通俗語言以科普的方式來講解。（3）第一次課需要介紹計算機在學生所學專業的應用情況，介紹學好計算機對學生在學習、就業、生活的益處。期間可以穿插思想政治教育，例如介紹我國在計算機領域的發展及應用情況，以及在世界上所處的地位。（4）第一次實驗要介紹鍵盤、指法、盲打和輸入法等基礎操作知識。由于多數學生在進入大學前已經具備電腦使用的基礎基礎，很多教師就不再講解基礎操作。但是通過這些年的教學經驗總結，絕大多數學生對鍵盤、盲打、指法和輸入法等基礎知識的認識仍然存在問題。這些學生的操作技能是在使用計算機的過程中自己摸索出來的“網吧模式”。這樣的電腦操作技能應用在平時娛樂沒有問題，但是在正式辦公的時候，效率低下的問題就會暴露出來，因此仍然需要通過課堂教學來糾正他們的一些錯誤習慣和認識。（5）提醒學生正確認識自己的辦公應用水平，著重強調辦公和辦公“自動化”的差別。課堂教學時間有限，多數學生學完課程也僅僅是掌握了入門知識，操作只會使用基礎的方法，離實際應用還有很大的差距，根本無法體現辦公“自動化”的優勢。（6）在開展線上教學的過程中，要以線下為主，線上為輔。由于學時大幅壓縮，課堂教學無法完成教學目標，只能保證學生具備初步的操作技能，需要再增加線上自主學習時間，才能完成教學方案中的能力培養目標。（7）線上課程采用案例教學。采用案例教學能夠讓學生對辦公自動化有直觀的認識，可以調動學生的主動性，提高教學效果。此外，教師還可以在案例的基礎上提出類似的設計題目，請學生分析制作方法、步驟、使用的技術等，然后嘗試著完成設計題目。教師需要及時進行點評，并讓學生分組討論是否還有更加優化的方法，培養學生的溝通、團隊合作能力。

4.5大綱結構

（1）學時分配。新版教學方案80學時，其中課堂理論16學時，機房實驗24學時，線上自主學習40學時。學時分配表如下：（2）成績構成。成績由平時成績、實驗成績、綜合應用能力和結業考核成績四部分構成。其中，平時成績占10%，實驗成績占25%，綜合應用成績占15%，期末考核成績占50%。平時成績包括課堂考勤、機房上課紀律情況、課后機房衛生；實驗成績為實驗項目完成情況；綜合應用成績由線上綜合型項目判定。

5結束語

實踐證明，混合式教學在培養學生自學能力、實踐能力、協作能力方面效果較好。混合式教學是傳統課堂教學與線上教學的優勢結合，解決了計算機基礎教學中存在的問題，可以推行以教師為主導、學生為主體的教學理念，利用網絡的實時性和靈活的教學方法來提高學生自主學習能力，培養學生的應用能力。混合式教學充分利用網絡資源，突破單一的教學模式，充分利用每種教學模式的優點，實現線上線下教學的優勢互補，滿足學生多樣化、個性化的需求。新的教學方案實施后，湖北文理學院學生的計算機應用水平有了明顯提高。以全國計算機等級考試通過率為例，等級考試（MS-Office）的通過率從以前的30%左右提高到了55%左右。

作者:徐格靜 單位:湖北文理學院計算機工程學院

計算機基礎課程教學篇2

0引言

云南大學旅游文化學院在2018年針對公共基礎課程——“計算機基礎”的教學改革中對文學專業、外語專業以及旅游管理專業這類與媒體信息處理需求較高的專業開設了《多媒體技術》課程。在兩年的教學改革實踐中，學院下屬信息學院計算機基礎教研室對《多媒體技術》課程的教學展開了全方位的探索研究，并初步形成了具有學院特色的完整教學方案。如何在“計算機基礎”教學中體現思政元素，找準切入點，更好地將榜樣精神、工匠精神、社會主義核心價值觀和職業道德融入教學內容，應用到課堂實踐，達到立德樹人的教育根本任務，是計算機基礎教研室深化課程改革的主要工作。本文基于《計算機基礎——多媒體技術》課程思政在課堂教學“主渠道”方面的建設改革，進行探討研究。

1課堂教學管理

真正落地落實在課堂教學中的課程思政建設，首先是要抓好課堂教學管理，進一步修訂課堂教學管理規定，在課堂教學管理規定中全面融入課程思政建設要求。具體體現在《計算機基礎——多媒體技術》的課程標準修訂、課程進度調整、教材編審選用等各方面下功夫落實到位。（1）課程標準的修訂。課程標準是課程教學的指導性綱領文件，課程思政應首先體現在課程標準的任務目標中。《計算機基礎——多媒體技術》課程標準中應表明多媒體技術不僅僅是一個技術概念，而是專業人員或普通大眾獲取、設計制作和傳達信息的主流方式，是現代本科人才為適應信息社會發展和傳播方式數字化變革而必須具備的專業技能。多媒體技術課程教學應在多媒體技術的應用能力培養的基礎上融入思政內容，讓學生樹立正確的世界觀、人生觀，踐行社會主義核心價值觀，掌握科學的方法論，具備良好的職業道德和精良的職業技能。在實訓項目中應使學生達到理論聯系實際，活學活用的基本目標。提高實際應用技能，并使學生養成善于觀察，獨立思考的習慣，同時通過實際設計創作過程的規范要求，強化學生的職業道德意識和職業素質養成意識。強化實際育人，培養社會需要的精工良匠。（2）課程進度的調整。課程進度是具體實施課程教學的計劃安排。課程進度的調整，重點應考慮課程思政的隱性教育與顯性教育的結合。一方面，依據課程標準，合理規劃課程技術、技能的教學進度安排，并明確指明各個教學環節進度應融入的思政教育。另一方面，應獨立安排教學時段，引導學生開展技術應用、作品創作、經典賞析中的思想、道德、價值、審美等思考、討論，實現技術與思想在意識上的真正融合。（3）教材的編審選用。教材是學生課堂學習的主要依據材料，是課程標準的具體化。教材的編選應慎重考查其思想性與科學性、觀點與材料、理論與實際、知識和技能的廣度與深度、基礎知識與當代科學新成就的關系。特別是，編選的教材是否很好的融匯體現了課程標準所要求的思政內容。

2課堂教學內容

落實立德樹人根本任務，必須將價值塑造、知識傳授和能力培養三者融為一體、不可割裂。全面推進課程思政建設，就是要寓價值觀引導于知識傳授和能力培養之中，幫助學生塑造正確的世界觀、人生觀、價值觀，這是人才培養的應有之義，更是必備內容。這就要求我們在開展課程思政改革時要充分發掘各類課程所蘊含的思政要素，做到春風化雨、沁人心田，切實達到育人成效。在《計算機基礎——多媒體技術》課程改革中，我們需要重新審查課程全部教學內容，在各個教學環節內容有機地融入價值塑造的要素。可采用案例教學、技術應用實踐、經典賞析等多種手段將思政教育不著痕跡、自然而然的融入技能知識的講授中。將創新、奉獻、團隊合作的精神、專業訓練和價值引導等要素就這樣巧妙地在教學內容中水乳交融，在學生心靈中留下了深刻的烙印。《計算機基礎——多媒體技術》課程內容的思政設計示例如下。（1）知識產權意識的融合。多媒體技術的學習需要使用到相應的處理軟件及各種素材。在進行“教學軟件的安裝”的教學時，可對教學軟件的版本、網絡下載軟件資料類型、軟件使用申明進行介紹。即可讓學生軟件工具及網絡資源有進一步的認識，同時加強學生支持正版，抵制盜版的知識產權的保護意識。讓學生了解認識知識產權的合理使用，避免侵犯他人合法權益，保護自己的利益。在講解“ps/pr素材預處理”操作時，應加入素材選用技巧和“水印”的作用的講解，使學生理解著作權的保護。（2）獨創意識的培養。多媒體技術的核心內容是媒體作品的創作。在開展作品創作的技能技巧的教學時應注重學生獨創意識的培養。例如，對于“繪圖”操作的學習，可在指定主題的基礎上，讓學生自行繪制作品，課堂上與學生一起點評，挖掘學生作品的亮點、特點，提升學生成就感，激發學生創作欲望。又例如，在“pr視頻特效”學習環節，引入介紹網絡上媒體愛好者共享的獨創特效，讓學生感受創作的多彩性，豐富性，培養學生創作的樂趣。（3）法律安全意識的加強。多媒體技術的廣泛應用已經深入社會活動的各個領域，人們享受技術帶來的便利的同時，同樣存在大量不法分子利用多媒體技術實施詐騙犯罪活動。在教授學生技術應用時應灌輸學生的法律安全意識。例如在“ps修圖”技巧教學時，可“人臉替換”案例強調肖像權的法律保護。在“ps技術應用”教學時，可列舉ps詐騙案例，為學生敲響信息詐騙防范的警鐘。（4）審美觀的培養。通過多媒體技術處理的信息，除了技術能力的體現外，藝術審美也是一個避不開的關鍵要素。在圖像合成以及視頻合成教學環節，可提供大量經典制作或學生優秀作品，進行藝術情操的培養和熏陶，提升學生審美素養、陶冶情操、溫潤心靈、激發創造創新活力。

3課堂教學考核

旅游《計算機基礎——多媒體技術》課程的考核與評價，沿用命題考查的方式。在思政改革的要求下遵循“嚴要求，寬過程，出結果”的指導思想，將期末考核作為學生學習的最后一環。（1）嚴要求：方案考查涉及的范圍覆蓋課程標準所要求的所有內容，作品規格、結構嚴格限定。督促學生對所學內容綜合掌握及應用，培養學生設計操作的規范化。（2）寬過程：對考核作品的具體內容、操作細節不做限定，鼓勵學生自由創作。（3）出結果：對學生作品的評閱應從整體角度審查其設計性、操作性、應用性，技能水平及思想情懷做出合理評價。例如，2018級學生的期末考核命題為“學院風采”，讓學生自行觀察、發現學院之美，自行收集、處理素材并設計展現學院風貌的小視頻。在整個作品創作過程中，學生更清楚地認識自己母校之獨特、之優秀，增強學生的歸屬感，認同感。并主動將對母校的情感融入自己的作品中。2020年“新型冠狀病毒”肆虐，舉國抗疫，對2019級學生期末考核命題為“抗擊疫情”，學生在作品創作過程中，去聽，去看，去感受，人民之悲痛，英雄之豪邁，國家之強大，黨之偉大，民族之自豪。

4結語

思政建設要把思政元素融《計算機基礎——多媒體技術》教學的整個過程，達到與思想政治理論課同向同行的目的。把立德樹人融入課堂、教育教學、教學實踐等各個環節，整合資源，幫助學生系好人生的紐扣，以達到潤物細無聲的效果。

作者:梅紅偉 單位:云南大學旅游文化學院

計算機基礎課程教學篇3

1引言

國外雖然沒有明確的思想政治教育的概念，但是很多國家都把培養公民的民族精神，提高公民的愛國意識作為思想政治教育的主要目標。外國的思想政治教育具有極強的宗教性和傳承性，涉及的學科領域多種多樣，更多時候是通過各種節日，組織學生參觀博物館，紀念碑，公園等形式來進行。國內普通高校課程思政研究現狀：普遍開設思政課程；逐步從思政課程走向課程思政，逐步構建全程、全員、全方位“三全育人”大格局；上海課程思政改革走在全國前列，選取部分高校進行試點，發掘專業課程思想政治教育資源，2019年啟動教育部“三全育人”綜合改革試點區建設，深化“課程思政”教育教學改革，開展“課程思政”領航計劃，建設一批示范學校、示范團隊和示范課程。

2高職類院校學生特點

隨著高校擴招和獨立院校的興起，大學生人數不斷攀升。高職類院校學生人數也在不斷上升中，他們各種能力相比本科院校以上學生的能力都有所欠缺，特別是自學能力，思維能力和思想高度上。因此高職類院校在思政教育方面更需要在各科各業課程中落實。因此落實課程思政教育，我們教師必須了解這類學生的特點。首先，高職類院校學生基本都是二本院校錄取分數以下的一些基礎較差的學生，這些學生存在基礎差，學習能力較弱，學習動力不足，自信心不夠，自制力不強等特點，導致入學后需要輔導員時刻監督，課程教師督促才能完成教學任務。其次，自主學習目標不明確，對未來的學業和就業沒有很好地規劃，導致學習失去動力，時間浪費。第三，自身能力不足與學院高要求得不到滿足相矛盾的現象頻繁發生。由于自身素質能力較差，很難適應大學生活。

3計算機基礎課程特點

伴隨計算機技術和互聯網應用的迅速發展普及，信息技術已經融入生活、工作和學習的方方面面。隨著計算機的應用日益普及，人們的生活、工作和學習的思維方法也在發生著改變，計算思維的概念已經滲透人的腦海了。就教學內容方面，大學計算機基礎課程可分為理論知識和實踐技能兩部分。教學內容需要做到及時性，合理性和針對性。首先，及時性，科技信息時代，技術發展速度永遠跟不上人類的需求。那么作為高校通識課程，各類教材及資源的更新換代也需要跟上步伐。但是由于種種原因，很多學校很難做到師資，資源等同步。比如操作系統的版本更換，基本辦公軟件版本的更新，實驗器材的更迭等等。隨著00后作為學生主力，這一代人的思想越來越超前，計算機還有便攜設備的普及，對他們來說，已經不像90年代那么陌生。因此不僅客觀因素需要不斷得到更新，教師的思維方式和教學方法也需要不斷創新。第二，合理性，大學計算機課程作為全校的通識課程，需要根據不同時期的需求和應用場景采用不同的教學模式，編寫不同的教材以及講義課件等資源，合理安排教學重難點內容。比如新時代的網絡特性，催生出很多的教學變革方案。比如網絡教學，線上線下翻轉課堂，直播空間等，都在合理地布局不同的教學場景，全方位地傳授不同的知識領域。再比如針對計算機基礎知識重點介紹計算機工作的基本原理，將二進制理論貫穿整個課程范圍；重點講解計算機硬件系統的最核心部件—CPU（微處理器，中央處理器）等等。第三，針對性，不管是計算機專業還是非計算機專業的學生均使用相同的教材和資源。那么針對學生的專業不同，基礎水平參差不齊，教師需要根據這些差異，因材施教，針對性地講解，實踐訓練不同的應用軟件。在教學初期，教師以調查問卷的方式，對剛入學的新生進行基礎排查，針對不同專業的學生對教學材料進行更改，以突出重點和實際應用為主，滿足學生對計算機知識的需求。理論教學環節采用線上線下翻轉課堂，學生根據教學大綱線上學習課程內容，教師在課堂通過動畫演示、問答、考核等方式擴展教學內容。在實踐操作環節，以Of⁃fice辦公軟件為主導，就專業性質不同合理安排其他操作軟件為輔的方式進行技能訓練。比如工程機械類專業可以輔助學習AutoCAD畫圖工具；藝術類專業可以學習3DMAX，Photoshop等；金融專業學習Matlab；等等。

4計算機基礎課程思政教學實踐

全面推進課程思政建設，是落實立德樹人根本任務的重要戰略舉措。教師是高校教育教學工作的一線組織者和實施者，是將立德樹人根本任務貫穿于教育教學全過程的關鍵。因此教師的課程思政意識必須得到加強，教師的課程思政方法必須得當，教師的課程思政實踐必須得到落實。但是計算機基礎課程思政教學不是簡單的課程與思政的相加，而是“如鹽在水”。以下就大學計算機基礎課程思政教學列舉一些實踐案例：

4.1勇敢應對挫折

大學計算機基礎課程第一章就將設計計算機發展歷史，在講到計算機重要組成硬件材料就會提到從電子管到晶體管，再到半導體轉變的過程。集成電路芯片上所集成的晶體管數目，每隔18個月就翻一倍的摩爾定律，使芯片的發展成為一種科技爆炸，下一個半導體的轉折點還不知道在哪里。由中國自主研發并生產制造的計算機處理芯片——中國芯，半導體領域發展起步晚，而且技術基礎薄弱。華為等中國企業任重而道遠，面對艱難，不畏懼，面對挫折，不屈不撓，以“中國芯”的毅力發展我國經濟。

4.2強化創新精神

在講到計算機的應用時，我們從基礎的人與人的網絡通信過渡到物與物的連通。5G時代正在逐步到來，“萬物互聯”也正在逐步成為現實。在“萬物互聯”的趨勢下，物聯網的發展帶給MCU行業新的發展周期。物聯網是繼計算機、互聯網、移動通信網之后信息產業發展的又一推動者，是21世紀的十大創新技術之一。這種創新有利于智能化、精細化、網絡化，極大提高社會管理和公共服務水平，如智慧城市，智慧家居，智慧交通，智慧農業等領域的應用場景。推動傳統產業升級和經濟發展方式轉變，并將成為未來經濟發展的增長點。面對如此巨大規模的應用市場，我們要強化創新精神，應對未來生活形式的巨大改變。

4.3關心身邊事

2020年初，新冠病毒肺炎疫情肆虐，我們身心都受到極大的傷害。我們用網絡傳播我們的關愛，借助網絡和大數據技術，加強疫情防控宣傳，提高疫情信息管理精準度、推動科學決策、優化資源配置，做好常態化防控。

5總結

大學計算機基礎課程思政教育，實現知識傳授與價值引領的有機統一，側重于學生實踐應用能力，計算思維，擴大視野的培養；在教學內容和教學方式上，采用“項鏈”模式，通過挖掘與課程緊密關聯的思政教育案例，巧妙融入課程教學，讓思政要素像“鉆石”和“珍珠”一樣鑲嵌在課程主干內容“項鏈”上，在完成計算機基礎課程教學的同時，不斷將思想政治元素滲透進課前、課中和課后。同時采用線上線下教育并行模式，完善教程資源。

參考文獻：

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作者:聶小燕 周海燕 單位:中國礦業大學徐海學院