多媒體在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)中應(yīng)用

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摘要：在職業(yè)教育中，《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)》的教學(xué)形式多種多樣，主要取決于學(xué)生的原有知識(shí)水平以及教師的教學(xué)理念。在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代中，多媒體技術(shù)在教育領(lǐng)域內(nèi)廣泛應(yīng)用，能夠充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠從不同的視角構(gòu)建不同課程的知識(shí)體系。在中職院校的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)過程中，多媒體技術(shù)的應(yīng)用需要與課堂教學(xué)氛圍保持一致。

關(guān)鍵詞：中職；多媒體；計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)；應(yīng)用

中職院校的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程涵蓋了計(jì)算機(jī)的發(fā)展歷程、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)和系統(tǒng)的基本原理、計(jì)算機(jī)應(yīng)用軟件的基本知識(shí)與操作技能等相關(guān)內(nèi)容，因此更加關(guān)注在課堂教學(xué)活動(dòng)中的信息交互過程。多媒體技術(shù)能夠?qū)⑿畔⒔换ズ头答伖δ馨l(fā)揮到極致，還能夠?yàn)橹新殞W(xué)生提供更加趣味化和多元化的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)環(huán)境，因此教師更需要關(guān)注以學(xué)生為本的教學(xué)理念。

1中職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)存在的問題

1.1與實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)存在斷層。很多中職教師的教學(xué)方法比較刻板，并不能快速適應(yīng)信息化時(shí)代的發(fā)展需求，教學(xué)內(nèi)容比較滯后，導(dǎo)致計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)與學(xué)生實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)存在比較明顯的斷層現(xiàn)象，嚴(yán)重影響了中職學(xué)生的認(rèn)知和理解。很多計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)相對(duì)比較抽象，若不能緊跟時(shí)代潮流，很容易誤導(dǎo)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用模式的認(rèn)知和理解過程[1]。部分中職院校的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教材版本較為陳舊，導(dǎo)致教學(xué)實(shí)際意義并不顯著，也影響了中職學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用技能的掌握。

1.2多媒體技術(shù)的應(yīng)用比較生硬。部分中職院校的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)過程比較刻板，多媒體技術(shù)的應(yīng)用形式比較生硬，不利于培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，還會(huì)影響到中職計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)效率和質(zhì)量[2]。如部分中職計(jì)算機(jī)教師在教學(xué)“計(jì)算機(jī)病毒與防治”的過程中，并不能將近幾年內(nèi)的計(jì)算機(jī)病毒類型和解決方案進(jìn)行深度講解，在利用多媒體教學(xué)手段的過程中，很多學(xué)生知其然不知其所以然，對(duì)計(jì)算機(jī)病毒的危害性和破壞性了解不夠深入。多媒體技術(shù)的應(yīng)用比較生硬，也是中職教師普遍存在的問題之一，會(huì)直接影響到學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的認(rèn)知和理解，還會(huì)產(chǎn)生一系列連鎖性問題，嚴(yán)重影響教學(xué)進(jìn)度。

1.3多媒體技術(shù)與計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)銜接不準(zhǔn)確。在應(yīng)用多媒體技術(shù)的過程中，其與計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的銜接并不準(zhǔn)確，嚴(yán)重干擾了中職學(xué)生的正常判斷過程[3]。尤其在學(xué)習(xí)文件系統(tǒng)基本概念的過程中，部分教師會(huì)利用多媒體技術(shù)集中展示文件系統(tǒng)的具體管理對(duì)象與管理過程，并對(duì)文件操作的一般原理進(jìn)行詳細(xì)分類，但是并不能從多個(gè)視角協(xié)助學(xué)生構(gòu)建完整的文件系統(tǒng)應(yīng)用知識(shí)結(jié)構(gòu)。

1.4對(duì)計(jì)算機(jī)硬件和軟件的區(qū)分不明晰。部分中職計(jì)算機(jī)教師自身對(duì)計(jì)算機(jī)硬件和軟件的區(qū)分并不明晰，在運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)的過程中，也并不能將不同計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的工作原理進(jìn)行有效整合和分類總結(jié)，很容易造成計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)內(nèi)容被混淆的問題[4]。在運(yùn)用多媒體技術(shù)手段進(jìn)行教學(xué)的過程中，若對(duì)計(jì)算機(jī)硬件和軟件的區(qū)分不明晰，也不能從宏觀和微觀的角度培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)應(yīng)用能力，會(huì)嚴(yán)重影響中職學(xué)生的計(jì)算機(jī)知識(shí)體系的構(gòu)建和完善過程。多媒體技術(shù)的有效應(yīng)用，需要建立在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)體系完整性的基礎(chǔ)之上，因此中職教師需要進(jìn)一步深化和鞏固計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)體系，才能夠?qū)崿F(xiàn)更加精準(zhǔn)的教學(xué)活動(dòng)。

2中職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)中多媒體的應(yīng)用技巧

2.1在實(shí)際生活場(chǎng)景中穿插運(yùn)用多媒體技術(shù)。在實(shí)際生活場(chǎng)景中穿插多媒體技術(shù)，能夠有效提升中職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)效率，還能夠充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。尤其對(duì)于生活中比較常用的office軟件，在教學(xué)過程中要由淺入深地串聯(lián)多種辦公軟件的應(yīng)用場(chǎng)景，為學(xué)生直觀展現(xiàn)[5]。以Word軟件的應(yīng)用為例，個(gè)人簡(jiǎn)歷是中職學(xué)生在就業(yè)期間應(yīng)用最為廣泛的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)應(yīng)用內(nèi)容之一，如何排版和整理簡(jiǎn)歷中的文字內(nèi)容，非?？简?yàn)學(xué)生的計(jì)算機(jī)能力。教師教學(xué)時(shí)，可以運(yùn)用多媒體技術(shù)展示不同類型的個(gè)人簡(jiǎn)歷以及模板制作方案，并將應(yīng)用效果與制作之前進(jìn)行對(duì)比，讓學(xué)生能夠從藝術(shù)美感和整潔度等多個(gè)角度認(rèn)知簡(jiǎn)歷的基本制作方法。

2.2利用短視頻和后期配音輔助計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)。利用短視頻以及后期配音輔助進(jìn)行計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)，往往會(huì)收到不同的教學(xué)效果。尤其對(duì)于計(jì)算機(jī)系統(tǒng)和基本工作原理的相關(guān)教學(xué)內(nèi)容而言，利用短視頻以及后期配音技術(shù)，能夠?qū)⑤^為抽象的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)概念轉(zhuǎn)變?yōu)楦由鷦?dòng)具體的操作技能展示。中職計(jì)算機(jī)教師可以與學(xué)生共同完成短視頻的制作以及后期配音工作，并讓學(xué)生了解到各個(gè)計(jì)算機(jī)軟件的獨(dú)特應(yīng)用模式?？梢赃\(yùn)用會(huì)聲會(huì)影或者剪映等輕量級(jí)的教學(xué)軟件，將多媒體素材與關(guān)鍵的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效對(duì)接，并鼓勵(lì)學(xué)生參與課程教學(xué)資源的制作過程。教師還可以充分運(yùn)用微課視頻資源進(jìn)行授課，引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)知和理解計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的不同應(yīng)用方向，從而能夠充分提升中職學(xué)生的計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)興趣。

2.3利用可視化交互系統(tǒng)認(rèn)識(shí)計(jì)算機(jī)硬件組成。利用可視化交互系統(tǒng)協(xié)助中職學(xué)生認(rèn)知計(jì)算機(jī)硬件的基本組成方式，能夠從直觀角度詳細(xì)了解內(nèi)部運(yùn)算和存儲(chǔ)功能的基本實(shí)現(xiàn)原理，還能夠?yàn)閷W(xué)生提供更加多樣化的教學(xué)環(huán)境。很多中職院校并不能及時(shí)開展實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)設(shè)施數(shù)量存在一定限制，此時(shí)中職計(jì)算機(jī)教師可以充分運(yùn)用可視化的交互系統(tǒng)設(shè)備，協(xié)助和引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)知計(jì)算機(jī)硬件和運(yùn)算單元的基本組成結(jié)構(gòu)，并可以從硬件設(shè)施運(yùn)行與維護(hù)的角度豐富學(xué)生的專業(yè)視野。中職計(jì)算機(jī)教師可以將Linx系統(tǒng)以及Unix系統(tǒng)作為可視化交互系統(tǒng)設(shè)施，將不同類型的計(jì)算機(jī)設(shè)備中的硬件進(jìn)行集中展示，并鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生對(duì)內(nèi)部硬件設(shè)施的具體功能進(jìn)行合理猜想。充分利用可視化交互系統(tǒng)認(rèn)知計(jì)算機(jī)硬件的基本組成結(jié)構(gòu)，還能夠?qū)崿F(xiàn)更加多元化的教學(xué)情境。

2.4利用虛擬化技術(shù)展示計(jì)算機(jī)信息安全技能。通過虛擬化技術(shù)展示計(jì)算機(jī)信息安全技能，能夠讓學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生好奇心和求知欲，將教學(xué)內(nèi)容與多媒體技術(shù)相互融合，營(yíng)造更加和諧的教學(xué)氛圍，還能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。尤其對(duì)于信息安全意識(shí)比較匱乏的中職學(xué)生而言，通過虛擬化設(shè)備集中展示比較經(jīng)典的計(jì)算機(jī)信息安全技能，將計(jì)算機(jī)系統(tǒng)中的不同攻擊類型以及病毒類型進(jìn)行集中展示，還能夠節(jié)約計(jì)算機(jī)系統(tǒng)資源，并為學(xué)生提供更加可靠的應(yīng)用技能展示平臺(tái)。在虛擬機(jī)或者虛擬現(xiàn)實(shí)實(shí)驗(yàn)操作平臺(tái)中，中職學(xué)生能夠?qū)⒂?jì)算機(jī)系統(tǒng)中存在的安全漏洞進(jìn)行逐一解決，將實(shí)驗(yàn)操作結(jié)果與計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)比對(duì)，從而牢固掌握此項(xiàng)學(xué)習(xí)內(nèi)容，以期能夠在未來工作生活中發(fā)揮重要的作用。

2.5鼓勵(lì)學(xué)生參與計(jì)算機(jī)競(jìng)賽。在職業(yè)教育領(lǐng)域內(nèi)，職業(yè)技能比賽是比較經(jīng)典的應(yīng)用實(shí)踐教學(xué)形式，中職計(jì)算機(jī)教師要充分鼓勵(lì)學(xué)生多參與計(jì)算機(jī)競(jìng)賽，并從計(jì)算機(jī)系統(tǒng)組成原理、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、信息安全、應(yīng)用軟件操作等多個(gè)角度培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用技能，還能夠?qū)?shí)際生活中的應(yīng)用場(chǎng)景與計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)環(huán)節(jié)緊密結(jié)合。中職學(xué)生在參加計(jì)算機(jī)競(jìng)賽之后，都能夠收獲到不同類型的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)以及操作技能，還能夠拓展學(xué)習(xí)理論知識(shí)的思路。在互聯(lián)網(wǎng)信息時(shí)代中，多媒體技術(shù)在教育領(lǐng)域內(nèi)的廣泛應(yīng)用，能夠充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠從不同的視角構(gòu)建課程的知識(shí)體系。多媒體技術(shù)能夠?qū)⑿畔⒔换ズ头答伖δ馨l(fā)揮到極致，還能夠?yàn)橹新殞W(xué)生提供更加趣味化和多元化的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)環(huán)境。多媒體技術(shù)的有效應(yīng)用，需要建立在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)體系完整性的基礎(chǔ)之上，因此中職教師需要進(jìn)一步深化和鞏固計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)體系，從而實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)的教學(xué)活動(dòng)。

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作者:代艷紅 單位:利辛機(jī)電科技學(xué)校