計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)與學(xué)習(xí)模式的研究
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摘要：計算思維是計算機技術(shù)發(fā)展的必然結(jié)果。隨著電子信息時代的發(fā)展，計算思維逐漸被應(yīng)用于方方面面。大學(xué)階段，計算機基礎(chǔ)課程是一項培養(yǎng)學(xué)生計算機操作能力的重要課程，受到越來越多學(xué)校的關(guān)注。基于此，探究了將計算思維融入計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)的具體實踐，并分析了當前計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)過程中存在的問題，提出了計算思維應(yīng)用于計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)的對策，希望對計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)有所幫助。
關(guān)鍵詞：計算思維；計算機基礎(chǔ)；教學(xué)模式
0引言
計算思維指人們利用計算機科學(xué)的思維和有關(guān)概念，解決問題、理解人們行為、設(shè)計系統(tǒng)的一種思維。計算思維與計算機技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用相伴而生。計算機被應(yīng)用到社會生活的各個領(lǐng)域，人們發(fā)現(xiàn)計算機技術(shù)給帶來的不只是方便和快捷，還能切實解決問題。計算機技術(shù)在各個領(lǐng)域都有廣泛的實用性。大學(xué)把計算機基礎(chǔ)課程納入教學(xué)課程，希望通過計算機基礎(chǔ)知識的講授和計算機操作實踐課程，培養(yǎng)學(xué)生的計算機實際應(yīng)用能力，從而為其工作和學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。
1計算機基礎(chǔ)課程的重要性和現(xiàn)狀
1.1計算機基礎(chǔ)課程的重要性
計算機基礎(chǔ)課程是高等學(xué)校教育教學(xué)的重要組成部分，能夠培養(yǎng)學(xué)生具備綜合素質(zhì)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。由于電子信息的廣泛滲透和發(fā)展，計算機操作能力已成為人們工作具備的必要能力。學(xué)生面臨就業(yè)時，計算機操作能力一個重要的考察標準，換言之，為了能夠在人才競爭中獲得優(yōu)勢，必須具備一定的計算機操作能力。互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展為人們獲取知識和信息資源帶來了極大便捷，提供了更廣闊的平臺。互聯(lián)網(wǎng)帶來的不只是便利，還改善了人們的學(xué)習(xí)方式、工作方式和生活方式[1]。因此，掌握計算機技術(shù)不可或缺。教育部門認識到了計算機技術(shù)的重要作用，把更多的注意力投入到計算基礎(chǔ)課程教學(xué)中，頒布了相關(guān)課程標準和要求，并組織部分高等學(xué)校深入討論、研究計算機基礎(chǔ)課程的發(fā)展和改革。
1.2計算機基礎(chǔ)課程的現(xiàn)狀
雖然計算機基礎(chǔ)課程得到了多方面的重視，但是很多高校還沒有充分認識計算機基礎(chǔ)課程對學(xué)生發(fā)展的促進作用，教學(xué)計劃和目標只注重實踐，忽略了學(xué)生具體實踐能力的培養(yǎng)。計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)一定要圍繞職業(yè)崗位需求，針對性培養(yǎng)。具體實踐過程中，很多高校忽略了這一點，計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)過程中只是將教學(xué)內(nèi)容和本校教材相結(jié)合，沒有和具體的職業(yè)崗位相結(jié)合。計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)方法不科學(xué)。計算機基礎(chǔ)課程是一個專業(yè)性很強的課程，知識比較復(fù)雜，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中需要掌握大量理論知識。這些知識不僅繁雜，而且難以理解和掌握[2]。計算機基礎(chǔ)課程強調(diào)計算機實踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)，但具體教學(xué)過程中，教師更多采用單純的知識講授的方法。學(xué)生通過這種方法學(xué)習(xí)，知識體系比較混亂，缺少積極主動學(xué)習(xí)的興趣，無法真正提高計算機操作實踐的能力，與教育目標背道而馳。為了改變這種情況，一定要采取新的教學(xué)方法。
2計算思維在計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)與學(xué)習(xí)模式中的實踐
目前，計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)過程中最大的問題是將計算機作為課程工具進行教學(xué)和學(xué)習(xí)。實際上，將計算思維融入教學(xué)過程才是最正確的教學(xué)模式。部分院校計算機基礎(chǔ)課程的實踐證明，計算思維在計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)中有以下幾個優(yōu)勢。
2.1計算思維能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力
計算思維能夠幫助學(xué)生合理處理問題，養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣。計算機基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)的目的是培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和綜合素質(zhì)。計算思維除了培養(yǎng)學(xué)生的思維習(xí)慣外，還能培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，使其適應(yīng)社會的發(fā)展要求。將計算思維應(yīng)用到教學(xué)過程中，能夠培養(yǎng)學(xué)生形成良好的思維習(xí)慣，提升學(xué)生的思維能力，對開發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維、提高學(xué)生的自主創(chuàng)新能力具有重要作用。
2.2計算思維能夠幫助學(xué)生進行不同層次的計算
計算思維的核心是找尋一種方法對某個問題建模，通過這種方式簡化問題，解決問題[3]。學(xué)生對計算機知識的掌握程度和操作能力各有不同，教師進行教學(xué)活動時要充分考慮學(xué)生間的差異，根據(jù)學(xué)生對計算機知識的掌握情況針對性教學(xué)。教師不能“一刀切”，要根據(jù)學(xué)生的能力和知識儲備進行適當?shù)碾A段性教學(xué)。針對性教學(xué)過程中，教師要運用計算思維尋求合適的方式進行教學(xué)，從而真正提高學(xué)生的計算機實踐能力。
3計算思維應(yīng)用在計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)中的對策
針對當前計算機基礎(chǔ)教學(xué)中存在的問題，筆者提出了以下幾點對策。
3.1優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容
計算機基礎(chǔ)知識體系繁雜，不易掌握，一定要改變以往的教學(xué)方式，梳理和優(yōu)化課程中的知識點。教學(xué)過程中，注重計算機在實際生活中的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的計算思維意識。教師優(yōu)化和調(diào)整計算機基礎(chǔ)課程知識，采用學(xué)生易理解和掌握的教學(xué)方式。
3.2理論和實踐相結(jié)合
培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，只依靠課堂講授無法取得良好效果，一定要將理論和實踐相結(jié)合。分析基本理念、原理和技術(shù)時，一定要注重技術(shù)的運用。教師講授知識時，一定要進行實踐教學(xué)，比如可以在課堂上講授核心知識理論和主要操作技術(shù)，可以通過網(wǎng)站進行教學(xué)。網(wǎng)站會提供豐富的教學(xué)資源，學(xué)生通過網(wǎng)站能夠掌握知識和技術(shù)。此外，要經(jīng)常上機練習(xí)，最好每周安排計算機實踐課程，除了幫助學(xué)生加深對知識的理解外，還能培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)新實踐能力。
3.3創(chuàng)新計算機基礎(chǔ)課程的教學(xué)方法
傳統(tǒng)講授式的教學(xué)方式已落后，為了培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，一定要創(chuàng)新計算機基礎(chǔ)課程的教學(xué)方法。將計算思維融入計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)，能夠切實培養(yǎng)學(xué)生利用計算機解決問題的能力和實踐能力。因此，教師一定要將計算思維運用到教學(xué)過程中，采用啟發(fā)式教學(xué)方法，通過提出某個問題讓學(xué)生獨立思考，從而培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，引導(dǎo)學(xué)生自主摸索和研究。
4結(jié)語
將計算思維運用到計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)實踐中，能夠解決很多計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)中存在的問題。教師要針對教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化和調(diào)整計算機基礎(chǔ)知識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。理論和實踐相結(jié)合至關(guān)重要，脫離實踐教學(xué)的計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)無法發(fā)揮作用。教師在教學(xué)的過程中要進行創(chuàng)新，尋找更合適的教學(xué)方法，可以采取啟發(fā)式教學(xué)的方法，著重培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維和創(chuàng)新能力。
參考文獻
[1]于寧,戴紅,安繼芳.基于計算思維能力培養(yǎng)的大學(xué)計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)改革探索[J].計算機時代,2017(9):72-74.
[2]於建華,凌云.基于計算思維的大學(xué)計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)改革[J].計算機教育,2018(17):5-7.
[3]孔德宇,徐久成,孫全黨.基于計算思維的大學(xué)計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)改革與創(chuàng)新研究[J].計算機教育,2016(8):71-75.
作者：張立銘 周虹 單位：佳木斯大學(xué)信息電子技術(shù)學(xué)院
