計算機基礎課程翻轉課堂教學模式探析

前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了計算機基礎課程翻轉課堂教學模式探析范文，希望能給你帶來靈感和參考，敬請閱讀。

摘要：隨著信息技術的大發展，移動終端設備的普及，越來越多的學校開始注重翻轉課堂的構建，它極大地促進了國內教學改革，使學生在課下時間里，自由發揮，自主學習，同時還進一步強化了學生的主體性地位，使教師與學生之間的交流增多，不管是線上還是線下，學生擁有能夠隨時表達自己想法的平臺，教師及時調整自己的教學計劃，使翻轉課堂教學能夠更好地服務于計算機基礎教學，它也極大地改變了學生的學習方式，創新學習方法，同時也促進教學的進步。

關鍵詞：計算機基礎課程；翻轉課堂教學模式；移動終端設備；研究

1引言

基于移動終端的計算機基礎課堂，讓學生按需學習，自主學習，線上與線下的教學模式相結合，從而帶動教學質量的提高，但通過率和資源的有限性成為制約課堂發展的重要因素，從何種角度來構建大計算機基礎的課堂教學，從而帶動整個計算機課程的提高與發展，是教育者需要考慮到的問題。

2準備豐富的學習資源

2.1微視頻資源

教師應根據學生的學習狀況，準備適合其能力提高的計算機學習資源，而微課則是以微視頻為主要載體的學習資源包，經過精心錄制并制作適合教學的課堂視頻，同時學生不受時間限制隨時觀看，優秀的視頻中還應包括與教學主題相關的文字素材，圖片素材，以及ppt課件等等，很多學生也根據微視頻來規劃自己的學習任務，進一步提高學習效率，教師應把握好微課的時間，盡量滿足教學內容的少而精，容量合理，使學生能夠下載并保存到移動終端設備上，從而方便隨時觀看，隨時學習。

2.2輔助學習資源

除了必要的微課視頻資源外，翻轉課堂教學還應為學生提供充足的輔助學習資源，可以是主題明確的ppt課件，或者是包含圖片，聲音或文本的多媒體文件，將其上傳到指定的平臺上，方便學生根據自己的學習情況加以參考，隨時利用，為了幫助學生擴展視野，還可以加入符合主題的事例，激發學生的學習興趣。

3合理設計學習過程

3.1課前準備

教師從學生的學習需求出發，分析學習內容與課堂教學目標，確定基本的教學主調，將案例中包含的知識細化為相對較小，且較完整，相互連接的知識點，從而錄制成視頻資源，為學生設計出學習任務，同時將相關的學習資源共享到學習微信群，或者是指定的教學平臺進行分享，也方便學生能夠快速地獲取并學習。

3.2課前自主學習

課前學習是實現翻轉課堂的重要環節，學生應明確課程學習任務，教師可以提前將下一節課要講的內容梗概，或是學習任務到班級的群里，使學生能夠有充足的時間了解學習內容，在課堂上的學習效率也更高；在自主學習時，學生可以借鑒網絡上的學習資源，根據學習任務開展自主學習，也可以小組之間合作學習，分享彼此掌握的學習資源，共同解決問題，互相監督；師生之間應加強互動，教師給予學生適當的幫助，對于學生在自學過程中遇到的困難進行及時的解答。

3.3課后鞏固拓展

計算機基礎課程翻轉教學模式的開展，還依靠學生課后的鞏固與提高，學生應對學過的計算機知識進行及時的鞏固，構建知識體系，教師對于學生在學習過程中遇到的問題進行總結與作品點評，也可以將自己掌握的資源分享給學生，幫助學生拓展學習視野，進行更加深入的學習；教師還應對每一堂課進行評價，科學合理的評價能夠使學生學習的相關環節得到真實可靠的數據，從而提升計算機基礎課程中翻轉課堂的應用效果。

4合理開發學習資源

計算機基礎教學如果想要實現新突破，新發展，就需要進一步挖掘學習資源，充實計算機基礎課程翻轉課堂，從網絡入手，在網上搜索各種各樣的學習資源，使網絡對學生的學習產生積極作用，同時不斷完善平臺的建設，根據課程安排布置線上作業，開展學習拓展模塊，幫助學生拓展視野，教師將自己找到的資源進行上傳，方便學生隨時隨地學習；也可以讓不同的教師錄制同一視頻，使學生主動去了解教師的教學思路，找到適合自己的進行學習。

5改善學習方式方法

移動終端背景下的計算機基礎課堂教學，不能持有保守的態度，而是應在保證學生主體性地位的前提下，積極開拓創新，改變學習方式，幫助學生打開計算機學習的新大門，對傳統的教學方式進行改良，移動終端課堂可以作為課前預習的一個環節，或者是對于課后知識的補充，教師面對面傳授知識還是十分重要的；學生在課余時間可以靈活的利用網絡教學平臺，學習計算機的相關知識，翻閱國外的文獻與資料，了解國外計算機的發展，以及學者的想法等等，使自己的計算機應用能力能夠有所提高。

6結語

綜上所述，基于移動終端的計算機基礎課堂翻轉課堂教學，響應了教育改革的要求，也使很多學生的學習興趣被激發，加強了計算機的教學地位，創新性的教學方式，使移動終端設備發揮了積極作用，更好地為教育發展服務，信息技術的高速發展，也使得更多的學習資源并共享在網絡上，教師應充分挖掘并提供給學生，同時將翻轉課堂教學更好的應用到計算機基礎課程中來。

參考文獻

［1］嚴正宇,周凌翱.“翻轉課堂”模式下教學過程設計與評價方式分析［J］.常州信息職業技術學院學報,2015（3）.

［2］楊曉宏,黨建寧.翻轉課堂教學模式本土化策略研究——基于中美教育文化差異比較的視角［J］.中國電化教育,2014（11）.

［3］毛淑賢.利用網絡平臺實行計算機應用基礎實驗教學改革的探討［J］.教學縱橫，2012（11）.

作者：胡明 單位：安徽醫學高等專科學校