計算機工程革新教學思考

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1計算機工程專業(yè)方向的教學體系

1.1計算機工程專業(yè)方向培養(yǎng)目標

計算機工程專業(yè)方向學士學位學制為4年，學習科目主要內容為廣大領域內計算機科學及其應用。專業(yè)的主要培養(yǎng)目標為：1、理解并掌握計算機的基本理論和實踐；2、培養(yǎng)能應用計算機新技術的能力；3、在計算機領域為學生提供進一步學習的知識基礎。該專業(yè)主要為信息技術類企業(yè)的生產(chǎn)和研發(fā)培養(yǎng)人才。畢業(yè)生的就業(yè)范圍也比較大，可以在軟件開發(fā)、軟件測試、網(wǎng)絡管理、軟件系統(tǒng)管理、客戶培訓和服務、項目開發(fā)、設計和調試等方面從事工作。該培養(yǎng)目標比較簡單，以培養(yǎng)學生的工程素養(yǎng)為基準，滿足社會對大批量的開發(fā)性人才的需要。

1.2科學合理的課程設置

按照培養(yǎng)目標，應加大計算機應用方面課程設置，注重新課程的開設和引入計算機的新技術新應用，使計算機工程專業(yè)方向與時俱進，合乎信息社會發(fā)展的節(jié)拍。相比當前國內高校的計算機學科各個方向，本課程體系側重應用性、實踐性環(huán)節(jié)。計算機工程專業(yè)方向的課程分為非計算機專業(yè)課程和計算機專業(yè)課程兩類。非計算機專業(yè)課程占總課時的比例應該為17%；其必修課為國家本科工程類教學規(guī)定的。增加了非計算機專業(yè)課程選修課，其目的是提高學生的文化修養(yǎng)和相關領域知識的了解，能夠拓寬視野和擴大知識層面，這些課程主要為文學院、工商學院、信電學院、機電學院和法學院所開設的課程中選擇，要求該專業(yè)的學生必須限選7門，主要是按照學生個人的興趣和個人目標為選擇指導。計算機工程專業(yè)課程分為3個層次：專業(yè)必修課、專業(yè)選修課和實踐環(huán)節(jié)，其中必修課占總課時的比例38%，選修課占總課時的比例19%，實踐環(huán)節(jié)占總課時的比例26%。專業(yè)課程主要為計算機應用以及軟件工程和信息處理課程，包括當前應該掌握的課程如離散數(shù)學、計算機原理、操作系統(tǒng)、數(shù)據(jù)庫原理、算法分析、計算方法、Web技術、多媒體技術、人工智能及其應用、Java和C++面向對象程序設計、軟件工程、計算機系統(tǒng)結構和計算機網(wǎng)絡等，注重計算機學科應用能力的培養(yǎng)。減少了計算機硬件的課程，例如模擬電子和電路、單片機原理和微型計算機原理；而是以計算機組成原理課程為核心，以課程事例引入嵌入式計算機和微型計算機的內容。按照國際和國內信息社會對軟件業(yè)發(fā)展需求來設置教學課程，以適合應用型軟件人才培養(yǎng)的目標。不應過多強調全面的基礎課程，縮小基礎，加強知識綜合，以培養(yǎng)應用型人才為主。在教學內容上強調應用性、針對性和系統(tǒng)性。

1.3實踐教學體系設置

計算機專業(yè)具有實踐性[1]非常強的特點，設置了課程實驗、綜合設計、教學實習、社會實踐、畢業(yè)設計等多種形式比較系統(tǒng)的實踐教學體系。實踐教學以綜合設計和畢業(yè)設計為主。按照計算機課程設置，綜合設計有高級程序語言綜合設計、計算機原理綜合設計、操作系統(tǒng)綜合設計、軟件工程綜合設計、Web技術綜合設計、信息管理系統(tǒng)綜合設計等6門次。綜合設計是以班級為單位教學，以當前現(xiàn)實的計算機項目開發(fā)為目標，學生獨立設計和完成，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力為核心。較大的項目則采用多名學生協(xié)同完成，進一步提高學生增強交流能力、解決問題能力和應用技術技能。畢業(yè)設計采用導師負責指導制，設計開發(fā)綜合應用項目，按照軟件工程和信息開發(fā)的標準編寫文檔、撰寫程序代碼，提交一個項目總結和程序系統(tǒng)，包括開發(fā)文檔、程序源代碼、數(shù)據(jù)庫結構、配置文檔和測試文檔。在答辯委員會的審核和測試下完成畢業(yè)設計，不再進行包含大量基礎知識和重復開發(fā)文檔內容的畢業(yè)論文撰寫，側重于提高學生的應用能力。

2計算機工程專業(yè)方向的課程實施的若干教學改革

2.1注重課程實驗教學

課程實驗是計算機工程專業(yè)方向實踐教學中的一個重要環(huán)節(jié)，其實施質量對專業(yè)教學質量具有舉足輕重的影響[3]。實踐性比較強的課程都設有試驗內容，按照知識結構和學生需求分配合理的試驗學時。課程的每個單元實驗都是從講授過該課程一段知識范圍中選取的，其內容相對獨立、自成體系。這些實驗集中反映了各門技術課程的典型方法和基本技術，能夠加深理解和掌握課堂學習主要內容。當前多數(shù)采用實驗課程單列方式進行的，要求每個單元實驗結束后，每一個學生應獨立完成試驗過程和結果的分析，撰寫自己的實驗報告，進一步訓練學生的科技報告撰寫能力。通過課程實驗學生能夠深入理解課堂中所學習的基本原理、基本方法和基本技術。在實驗過程中掌握計算機專業(yè)學習所需要的實驗技術和實驗方法。

2.2教學方式改革

課堂教學仍然是主要的教學模式，以實踐為核心的計算機工程專業(yè)方向的教學更應該注重教學互動，以靈活掌握技術為中心。課堂教學中增加討論課、習題課、觀摩課、演示課等方式，補充以大量相關技術講座，自學輔導課相應增多，提高學生的自主性。以實踐為目標的課程教學以大班講課程內容，采用多媒體和網(wǎng)絡，以豐富多樣知識形式展示給學生，更加自然的方式掌握理論知識；同時采用小班輔導方式，進行個性化教學。小班輔導為學校劃分的自然班級，或者自由組合而成的臨時班，但每個班學生人數(shù)不超過30人，以便每個學生能夠直接面對教師來解惑，消化并真正掌握課程內容。按照計算機工程專業(yè)方向的課程教學大綱知識點選擇合適的教材和教學參考書，以國家優(yōu)秀教材和各種專業(yè)學科規(guī)劃教材為主要參考，也可以選擇國外著名大學教材。但是一定要以課程體系完整性為核心，不能選擇過多以計算機理論和抽象內容等先進性為主的教材，要選擇適合專業(yè)和學校學生實際需要的教材。注重教材與教材之間的相互銜接，符合計算機工程的課程設置。計算機工程專業(yè)方向的理論核心和課程多數(shù)起源于美英等國家。為了提高計算機專業(yè)的大學生素質和學科的發(fā)展，雙語教學教育[2]已經(jīng)成為必然趨勢，它能使學生直接和國際接軌，滿足IT市場對學生素質的需求。普通高等院校的學生的英語水平參差不齊，為此要采用多種形式進行雙語教學。對于學生基礎素質好的學校和學校，外語教學課程達到所開課程的5%-10%。素質比較差的可以實現(xiàn)部分課程選用外語教材，采用中文授課，逐步到位。

2.3考試方式改革

減少閉卷考試，增加開卷考試，也可以采用項目系統(tǒng)開發(fā)、課程報告等考核方式。當前以多種方式的綜合為主，總評成績由考試成績、平時成績和試驗成績組成，其比例為30%、40%、30%。學生平時成績?yōu)閷W生在課堂上的回答問題和討論課的發(fā)言，以及作業(yè)和專題報告、期中測試等，以此來激勵學生與教師的互動，提高學習積極性，也能提高他們的語言表達能力和思維能力。課程試驗內容減少驗證型和演示性，以設計性、綜合性和研究性實驗為主，采用實驗過程和結果的考核，提高學生的實踐和創(chuàng)新能力。該考核方式能及時了解學生學習狀況，更好指導教學方向。

2.4教學資源庫的建立

教學資源包括以學校數(shù)字圖書館為核心的公共數(shù)字信息資源和專業(yè)教學資源。公共信息資源建設以學校定位和辦學特色為基準，購買其他高校優(yōu)秀信息資源和社會商業(yè)信息資源為主，本校自己創(chuàng)建信息資源庫補充。公共信息資源庫以服務公共教學和學生自主學習為主。計算機工程專業(yè)教學資源建設關系到專業(yè)方向的發(fā)展和底氣，以自己建設為主，突出精品課程，按照各個課程的自己特點建設比較全面的數(shù)字資源。

2.5開源應用到教學各個環(huán)節(jié)

開放源碼程序就是公開源代碼存取訪問、軟件自由再分發(fā)，任何人可以閱讀、再、修改軟件的源程序，通過讓更多人參與來提高軟件的質量、可靠性、安全性、開發(fā)速度等。把開源軟件應用到計算機課程教學中可以提高學生真正地參與比較大且比較實用項目的實踐機會，讓學生培養(yǎng)融入IT市場，提高學生的實踐能力；同時學生也能夠學習到更多的核心技術和系統(tǒng)開發(fā)技術，開拓知識面，積累實際的開發(fā)經(jīng)驗把握住計算機新技術和掌握計算機發(fā)展方向。學生通過感興趣的項目，能夠在相互溝通中使計算機素質得到大大提升，也可以協(xié)同開發(fā)和學習中相互碰撞中產(chǎn)生新的思想，擁有新的技術，同時也必定激發(fā)出學生的創(chuàng)造性。

3結語

隨著信息社會的發(fā)展，計算機更加深入地滲透到各個行業(yè)，計算機工程成為當前重要的行業(yè)。按照計算機教育培養(yǎng)的原理和當前信息社會地需要調整計算機工程專業(yè)方向地課程體系已經(jīng)成為必然。計算機工程要求必須以實踐為中心來培養(yǎng)學生，以培養(yǎng)學生技能和實踐能力為核心，為此各個高校要更新教育觀念，加大教學改革，把新的教學方式和教學內容貫徹到整個教學過程中，培養(yǎng)出具有工程素質的學生，培養(yǎng)出具有創(chuàng)造力極強的新世紀人才。