中職計算機課堂教學有效性策略淺析

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摘要：中職計算機課堂應緊跟時代發展需要，增強計算機課堂教學有效性，文章對中職計算機課堂教學的現狀進行分析，提出了提高中職計算機課堂教學有效性的策略研究，加強課堂有效性，滿足學生發展。

關鍵詞：中職計算機；課堂教學；有效性

0引言

隨著計算機技術的飛速發展，信息技術與互聯網技術已廣泛應用于人們生活中，為其生活帶來極大便利。同時，人們對計算機技術依賴性也在逐漸增強[1]。在此現狀下，社會對計算機人才的需求進一步提升。然而，隨著計算機技術的快速變革與更新，計算機人才的培養往往達不到社會對計算機人才的數量與質量需求，而中職學院計算機專業院校是為社會輸送計算機人才的主要機構，因此中職學院在進行計算機人才的培養中，應緊貼當前時代發展需要，結合社會需求調整教學策略，使學生畢業后即可就業，滿足用人單位需求。

1中職計算機課堂教學現狀

計算機技術與傳統學科不同，是一門集技術性、專業性、邏輯性為一體的學科，因此，學生在學習時，應熟練掌握計算機應用技術，強化自身理論基礎，加強實踐技能[2]。計算機課程與其學科內容擁有密不可分的關系，例如，學生要掌握Windows操作系統、DoS操作系統，熟練操作Office辦公軟件，有較強的操作能力，其中涉及人機交涉、人機工作界面能力[3]。然而，當前中職計算機課程現狀并不樂觀，主要原因是受到主客觀條件的雙重限制，影響了課堂教學效果與學生的就業能力。因此，需要提高計算機課堂教學效果，建立計算機課堂教學模式，創新教學方法。中職計算機課堂主要現狀如下。

1.1中職院校計算機網絡技術教學內容落伍

當今，計算機技術飛速發展，計算機理論知識與技術實踐不斷升級，因此中職院校計算機網絡技術專業教育應跟上時代步伐，滿足學生發展與社會需求。然而，在當前教學中，部分中職學校計算機技術課程依舊根據老舊的課本與教材進行，雖近幾年計算機網絡技術等相關教材在持續改革，但與社會現狀和市場需求仍存在一定差距。例如，在部分中職學校中，計算機教學版本仍舊以Office2009進行教學[4]，從整體架構看，此版本具有一定輔助辦公優勢，有較為完善的功能與工具箱，而許多舊版本需要更多技巧與升級才能達到2009版本效果，但在新版本軟件中，可以一步便完成相關操作，提升了辦公室工作效率。然而在中職課堂中，教師并沒有將最新版本的Office軟件引入其中，而是將教材作為唯一教學參考資料，對課堂內容沒有做到合理的調整與完善，因此會出現與社會信息技術不對等現象，影響學生的信息技術素養發展[5]。此外，部分中職學校對學生的計算機技術實踐能力不夠重視，沒有在校本教材技術方面進行投入，也沒有給予教師的教學內容調整與優化權利，同時在學生的考核評價中，仍采用傳統的方法、課題及計算機軟件進行。在此現象下，教師即使具有調整教學內容的想法與能力，也難以順利實施，對學生的學習成績與個性化發展帶來一定弊端。

1.2中職院校計算機網絡技術學習環境不理想

中職院校若想加強學生的計算機技術能力，應具備完善、健全的硬件設施環境，計算機技術的學習應保證學生通過科學、完整地實踐課程，進而提升學生的綜合實踐技術能力，僅僅依靠理論技術難以掌握相關實踐技術，無法滿足素養發展。然而在當前中職教育中，硬件設備的投入不足，部分課程本需要實踐操作進行學習，但教師只能在課堂上對學生進行引導，通過演示使學生了解技術操作，學生沒有動手操作機會，學生的學習積極性不高，無法熟練操作計算機，無法在操作中發現問題，對課程知識的創新與拓展能力不足，學習環境處于長期不理想狀態，嚴重影響學生的計算機網絡技術素養的發展[6]。

1.3教學方法先進程度不高

在當前課程教學中，學校與教師雖對計算機課程足夠重視，但教學方法不夠先進。部分中職學校仍然采用傳統的單向傳輸教學方式，并不重視課堂氛圍、活動的重要性，導致學生的學習興趣不足，積極性不高，計算機課堂的教學結果不夠理想。在此現狀下，學生往往對理論知識更為重視，忽略了實踐操作能力。

2提升計算機課堂教學有效性的具體策略

2.1通過完善設備提高課堂教學有效性

增加教學設備的投入，完善教學設備，保證學生的實踐探索擁有充足設備資源，教師可利用相關教學資源進行教學，通過教學環境對計算機技術課程進行模擬，滿足學生的技能發展，達到理想的課程效果。在優化計算機學習環境過程中，完善開放機制，加強學生個性化發展，保證學生在學習的同時可根據自身興趣進入相關鏈接進行探索與學習，使學生進入更深的學習狀態，同時在學習環境、設備的不斷優化中，學生可以根據自己對知識點的理解進行各種技術與能力的嘗試與探索，將理論與實踐結合，提高自身技術實踐能力。

2.2通過自主學習提高課堂教學有效性

在計算機課堂中，教師不僅要進行適當講授，也要積極引導學生進行自主學習，提高課堂有效性[7]。例如，在教學“文章的輸入與保存”時，先教授給學生如何正確運用輸入法，并要求學生在Word中自主輸入喜歡的句子或名言、古詩或歌詞，在此過程中，學生要利用所學知識進行自主實踐與探索，學生在進行實踐操作時，教師要在教室內不斷巡視，一旦發現學生在實踐過程中遇到問題，教師應給予相關引導或幫助，如學生不懂如何切換輸入狀態、不會輸入各種符號等。在學生的自主探究學習與教師的幫助下，順利完成任務，增強學生的教學體驗與成功感，提升學生的學習興趣。自主學習可以增強學生在課堂中學習的有效性，需要注意的是教師不可放任學生自主學習太久，一方面，課堂時間有限，教師應傳授給學生更多知識點；另一方面，長時間的自主學習易導致學生出現分心現象，易在課堂中應用相關軟件進行娛樂活動，不利于學生發展。

2.3通過合作學習提高課堂教學有效性

在中職計算機教學中，遇到難點應適當開展合作式教學，以教師引導、學生合作、討論的學習方式進行。例如，在進行Excel單元格教學時，教師布置小組合作學習的任務是，自主創立表格，合作完成以下任務：一是輸入數據；二是數據的修改與刪除；三是探究鼠標的指針類型與作用；四是歸納總結單元格區域的各種選定方法；五是有效應用輸入序列方法；六是單元格數據移動與復制[8]。教師布置完任務，各小組組長帶領組員按照流程完成學習任務，通過自主探究與學習了解本節課重點與難點。合作學習可引導學生突破教學難點，提高了課堂的有效率，滿足學生對知識的求知欲，加強其學習積極性。

2.4通過網絡學習提高課堂教學有效性

計算機課程具有極強的操作性，學生在學習過程中不僅要學會技術，也要掌握操作方法，為了提高課堂有效性，教師應通過網絡學習使學生掌握計算機知識。例如，在進行“Excel中的函數”教學時，教師可引導學生利用網絡學習如何直接輸入函數；運用菜單函數數據；運功公式選項輸入函數[9]。通過應用百度等軟件搜索，學生會發現網上有很多對相關內容知識的解答與講解，快速掌握Excel中的函數運用，同時在知識內容教學中，學生需要進行網絡學習，進而提升課堂有效率。網絡學習可以保證隨時隨地進行自主學習，在現代社會網絡環境下，網絡學習是重要的學習方法，適用于所有網絡用戶，在課堂上使用網絡學習，可以調動學生學習積極性，教師應引導學生開展網絡學習，滿足學生的求知欲。

2.5通過因材施教提高課堂教學有效性

中職學生之間的差異性較大，教師若只根據中間層次或學習較好學生水平進行教學，就會增加學生之間的差異性，不符合學生的整體成長。因此，在教學過程中，教師要根據學生水平進行分組，采用因材施教的方法進行教學，根據各個組員的知識掌握情況與能力發布任務，保證每組都能完成相應的任務，激發學生學習興趣，促進學生全面發展。例如，按照基礎、提高、探索三個層次設計任務，并按照學生情況分為一層、二層、三層三種類型的小組，一層學生主要學習及考查學生對基本知識的學習與掌握；二層學生要在所學的基礎知識上進行相應提高，學生需經過思考來解決問題，考查學生對知識點的靈活運用；三層學生在基礎、提高的基礎上進行探索性學習，培養學生的創造能力。通過因材施教的方法，使學生即可達到教學大綱中的學習要求，也得到了進一步發展，提高了課堂有效性。

2.6通過實際案例提高課堂教學有效性

中職課堂教學的主要目的為保證學生就業，因此為了增強學生結業率，教師可以將企業工作中的實際案例應用到課堂中，完成相應教學。傳統的教學方式以課本為主，學生缺乏一定實踐能力，為了加強學生的技術能力，在課堂中應用實際案例教學，可拓展學生思維，提升學生學習興趣，加強學生對教材內知識點的理解與運用。例如，在“視頻處理軟件Premiere”教學中，教師引導學生通過企業工作中的實際案例進行動手實踐，通過動手操作完成實踐教學。教師需設定一個主題，讓學生進行視頻的錄制，學生在課堂上對相關視頻進行處理，或者教師通過企業搜集相關視頻，為學生提供各種視頻資源，學生可通過自己愛好選擇相關視頻進行處理，在學生處理視頻的時候，即可通過實踐對所學知識點加以運用，加深學生對相關技能的認識，了解企業工作情況，加強對該軟件的掌握程度。在進行實際案例教學中，教師作為引導者，應仔細觀察學生的操作情況與操作結果，一旦發現學生出現問題，應及時糾正解決，對學生普遍出現的錯誤，教師應集體糾正，同時解答學生的各種問題，保證學生可以正確應用軟件，提升學生動手操作能力。此外，要加強學生的實踐能力，例如，在Ps軟件教學中，教師可以讓學生拍攝或搜集自己喜歡圖片，也可以搜集企業工作圖片供學生選擇，在實踐過程中，教師要組織學生應用Ps軟件對照片進行處理，例如，摳圖、背景修改、對比度調整等，同時，教師應對學生處理好的作品進行點評，點評方式為自我評價、同學互評、教師點評，加強學生的綜合實踐能力。

3結束語

在中職計算機教學中，需要學生主體與教師引導進行協調，不斷探索課堂教學思路與方法，引導學生在了解基礎知識的同時進行發現、探索，培養學生解決問題的能力，進而培養其創新思維能力[10]。從目前中職院校計算機網絡技術教學歷程看，其教學特點與教學內容還存在一定不足，因此學校應加強學習環境與設施的建設，對教學方法進行改進，優化學生的學習內容與學習思路，保證計算機網絡技術教學進入更為理想的狀態，滿足當前社會發展需求。

作者:孫曉春 單位:吉林信息工程學校