計算機網(wǎng)絡技術專業(yè)建設淺議
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摘要：在物聯(lián)網(wǎng)應用技術下，高校人才培養(yǎng)面對著越來越多的機遇以及挑戰(zhàn)。本文對物聯(lián)網(wǎng)應用技術下計算機網(wǎng)絡技術專業(yè)建設進行探討，提出物聯(lián)網(wǎng)應用技術方向的必要性以及可行性，并結(jié)合高校優(yōu)勢優(yōu)化更新培養(yǎng)計算機網(wǎng)絡技術專業(yè)人才建設的新思路。與此同時，在物聯(lián)網(wǎng)應用技術下，對輕工業(yè)計算機網(wǎng)絡技術特色提出計算機網(wǎng)絡技術專業(yè)建設培養(yǎng)模式，以此構(gòu)建出物聯(lián)網(wǎng)應用技術下計算機網(wǎng)絡技術專業(yè)建設培養(yǎng)模式的評價體系，實現(xiàn)計算機網(wǎng)絡技術專業(yè)建設的良好發(fā)展。
關鍵詞：物聯(lián)網(wǎng)應用技術；計算機網(wǎng)絡；技術專業(yè)；建設途徑
近年來，物聯(lián)網(wǎng)應用技術獲得了良好的應用，各高校也開始加強對計算機網(wǎng)絡技術專業(yè)培養(yǎng)人才的重視。如無線傳感器網(wǎng)絡、射頻識別等物聯(lián)網(wǎng)應用技術，推動了計算機互聯(lián)網(wǎng)技術的良好發(fā)展，已被人們定義為新時期計算機網(wǎng)絡技術的領跑者。物聯(lián)網(wǎng)應用技術是一門融合多學科的計算機網(wǎng)絡專業(yè)學科，在我國已經(jīng)有諸多學者對這一新興專業(yè)進行深入的研究。有關學者已經(jīng)深入探討了物聯(lián)網(wǎng)應用技術與計算機網(wǎng)絡技術專業(yè)之間的相互關系，并提出了關于物聯(lián)網(wǎng)應用技術工程專業(yè)的培養(yǎng)目標、專業(yè)課程設置以及專業(yè)課程體系的整體框架。不僅如此，諸多的知名院校也紛紛提出了對物聯(lián)網(wǎng)人才培養(yǎng)模式的探討。但是在實際過程中，諸多的學者以及院校并沒有結(jié)合各個高校的學科優(yōu)勢對行業(yè)特色需求人才的培養(yǎng)模式進行深入的探討。對此，本文提出融合高校優(yōu)勢學科專業(yè)建設對物聯(lián)網(wǎng)應用技術下計算機網(wǎng)絡技術專業(yè)建設提出新思路，深度探討輕工業(yè)物聯(lián)網(wǎng)應用技術需要配備的復合型應用人才建設學科的培養(yǎng)模式。
1計算機網(wǎng)絡技術專業(yè)設置物聯(lián)網(wǎng)應用技術內(nèi)容方向
物聯(lián)網(wǎng)應用技術結(jié)合了傳感器網(wǎng)絡技術以及射頻技術，并在計算機應用技術的基礎上，實現(xiàn)了人與事物智能通話的物聯(lián)網(wǎng)應用信息技術系統(tǒng)。從該學科以及技術構(gòu)成的角度可以看出，該技術是以計算機應用技術為依托，構(gòu)建了物聯(lián)網(wǎng)應用技術知識體系，計算機應用技術專業(yè)更是該學科的核心。我們可以從技術架構(gòu)的層面來進行分析，將物聯(lián)網(wǎng)應用技術分為多個層次，如應用層、網(wǎng)絡層以及感知層。在傳統(tǒng)的計算機應用技術專業(yè)中，國家側(cè)重對學生計算機網(wǎng)絡系統(tǒng)開發(fā)應用的技術培養(yǎng)，并同時更加關注于計算機網(wǎng)絡環(huán)境設計以及建設。尤其是在計算機應用技術專業(yè)建設的培養(yǎng)目標方面，更是注重與物聯(lián)網(wǎng)應用技術的知識領域，可以看出，物聯(lián)網(wǎng)應用技術網(wǎng)絡層具有一定的學科優(yōu)勢，且涵蓋了計算機應用技術層中的基礎內(nèi)容知識，對其學科需要著重完善的則是物聯(lián)網(wǎng)應用技術感知層的有關內(nèi)容課程[1]。可以看出，在傳統(tǒng)的計算機網(wǎng)絡技術專業(yè)中與物聯(lián)網(wǎng)應用技術專業(yè)的知識結(jié)構(gòu)是有一定關聯(lián)性的，高校只需要不斷加強對計算機網(wǎng)絡工程專業(yè)課程體系的優(yōu)化調(diào)整，各高校就可以實現(xiàn)對物聯(lián)網(wǎng)應用技術專業(yè)人才培養(yǎng)的目標。對此，相關專業(yè)高校在對計算機網(wǎng)絡工程技術專業(yè)中設置物聯(lián)網(wǎng)應用技術專業(yè)的方面內(nèi)容是完全可以的。隨著我國越來越重視各高校對物聯(lián)網(wǎng)應用技術專業(yè)增設力度，高校也紛紛開設了相關的專業(yè)課程，但是在實際過程中，仍有諸多的問題出現(xiàn)，如物聯(lián)網(wǎng)應用技術課程體系不完善、教材設計不完備、配套設備不完善等多種問題，沒有形成規(guī)范化的教學標準。對此，諸多高校可以結(jié)合自身優(yōu)勢增設物聯(lián)網(wǎng)應用技術工程專業(yè)，并可以結(jié)合多年積累的教學資源開設物聯(lián)網(wǎng)應用技術方向的計算機應用技術課程，以此構(gòu)建物聯(lián)網(wǎng)應用技術專業(yè)特色人才培養(yǎng)建設方案。不僅如此，高校在開設計算機應用技術專業(yè)課程時還需要基礎計算機學科理論以及數(shù)學理論知識內(nèi)容，以此實現(xiàn)學生對物聯(lián)網(wǎng)應用技術與計算機應用技術相關技能以及原理知識的掌握。有關學者認為高校學生對于物聯(lián)網(wǎng)感知層知識內(nèi)容有一個基礎的掌握以及技能學習即可，更需要側(cè)重于結(jié)合高校優(yōu)勢以及當?shù)厥袌龅娜瞬判枨髮Ω咝W生進行計算機應用技術知識的專業(yè)培養(yǎng)，以此實現(xiàn)學生對物聯(lián)網(wǎng)應用技術應用層知識的實踐操作及技術理論學習的強化培養(yǎng)[2]。
2結(jié)合高校學科優(yōu)勢，落實培養(yǎng)計算機網(wǎng)絡技術專業(yè)人才
各個高校在不斷的發(fā)展以及學科建設中，形成了自己的品牌建設，同時也在不同學科的培養(yǎng)目標中，逐漸配備相應的軟硬件資源建設。在物聯(lián)網(wǎng)應用技術背景下，擴充了該技術的應用范圍，各個高校在開設計算機應用技術課程時，也逐漸開始轉(zhuǎn)為物聯(lián)網(wǎng)應用技術專業(yè)方向，不僅結(jié)合自身高校學科優(yōu)勢對該專業(yè)有了一個清晰的定位，同時也結(jié)合新時期人才市場的需求，實現(xiàn)了對計算機網(wǎng)絡工程專業(yè)課程體系的優(yōu)化建設，量身定制出具有高校自身特點的學科專業(yè)建設培養(yǎng)方案及內(nèi)容。對此，在物聯(lián)網(wǎng)應用技術下，建設計算機應用網(wǎng)絡工程專業(yè)培養(yǎng)模式可以從多個層面進行探討，如創(chuàng)新能力培養(yǎng)、專業(yè)知識定位、培養(yǎng)模式等等。尤其是在培養(yǎng)高校復合型人才創(chuàng)新能力方面，需要優(yōu)化創(chuàng)新出新的教學模式，并加強對高校學生自主學習能力以及創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，實現(xiàn)高校學生實質(zhì)性的實踐教學環(huán)節(jié)。如高校可以積極開設行業(yè)背景計算機網(wǎng)絡工程專業(yè)的訓練課程，側(cè)重于對學生創(chuàng)新能力的深度培養(yǎng)，加強對高校學生實踐培訓課程力度，優(yōu)化擴展對高校學生實踐學習的基地建設，以此構(gòu)建符合新時期人才市場需求的復合型人才培養(yǎng)模式。除此之外，高校還需要不斷完善教學評價體系，以此實時了解高校學生實際專業(yè)的學習狀況，通過這種評價方式，高校教師就可以依據(jù)對學生的評價結(jié)果，實現(xiàn)對計算機應用技術專業(yè)學科內(nèi)容的優(yōu)化調(diào)整，以此實現(xiàn)高校復合型人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升。不僅如此，若從行業(yè)應用的角度出發(fā)，高校則需要結(jié)合學生對知識結(jié)構(gòu)的了解、綜合能力的培養(yǎng)以及實踐學習的結(jié)果對學生進行教學評價，提出物聯(lián)網(wǎng)應用技術下計算機網(wǎng)絡技術專業(yè)建設人才培養(yǎng)模式[3]。可以看出，將計算機網(wǎng)絡技術專業(yè)課程與高校專業(yè)學科優(yōu)勢進行融合，既可以提升高校學生計算機網(wǎng)絡技術專業(yè)的知識內(nèi)容，同時也符合了物聯(lián)網(wǎng)應用技術背景下人才市場的用人需求，加強了高校大學生的就業(yè)機會，提升了高校學生的專業(yè)實踐能力。例如，某市高校為落實滿足物聯(lián)網(wǎng)應用技術背景人才市場的用人需求，開設了關于工業(yè)發(fā)酵微生物以及食品生物技術研究等物聯(lián)網(wǎng)應用技術方向課程，該校在生物工程研究領域以及食品科學研究領域始終位于全國前列。對此，高校可以結(jié)合該校的優(yōu)秀案例，在建設物聯(lián)網(wǎng)應用技術下計算機網(wǎng)絡技術專業(yè)課程時，可以開設生物發(fā)酵或是食品安全物聯(lián)網(wǎng)方向領域技術的應用課程，并積極結(jié)合生物專業(yè)學院以及食品學專業(yè)學院的教學資源，不斷完善計算機網(wǎng)絡技術專業(yè)學科的培養(yǎng)內(nèi)容，同時進行多學科的相互融合教學，實現(xiàn)高校物聯(lián)網(wǎng)應用技術為特色的計算機網(wǎng)絡技術專業(yè)人才的培養(yǎng)體系。
3優(yōu)化提升計算機網(wǎng)絡技術專業(yè)培養(yǎng)目標與課程體系的建設途徑
在物聯(lián)網(wǎng)應用技術下，計算機網(wǎng)絡技術專業(yè)在建設過程中需要加強融合多專業(yè)學科。所以，在明確以物聯(lián)網(wǎng)應用方向為培養(yǎng)目標的基礎上，需要結(jié)合高校優(yōu)勢對其教學構(gòu)架進行優(yōu)化調(diào)整，積極完善專業(yè)課程的設備配置，實現(xiàn)合理化規(guī)范教學。同時還需要結(jié)合高校學科背景，結(jié)合計算機網(wǎng)絡專業(yè)技術人才的培養(yǎng)目標對其設置對應的教學內(nèi)容以及實踐教學環(huán)境，以此形成別具特色的教學特色，加強學生在人才市場的就業(yè)機會。
3.1專業(yè)培養(yǎng)目標
在物聯(lián)網(wǎng)應用技術下，高校開設的計算機技術專業(yè)課程建設逐漸走向現(xiàn)代科學技術方向，專業(yè)培養(yǎng)目標應該以培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)為主，這樣高校學生在畢業(yè)后，可以從事信息產(chǎn)業(yè)、物聯(lián)網(wǎng)應用技術開發(fā)等多個行業(yè)就業(yè)，落實滿足物聯(lián)網(wǎng)應用技術背景下，高級應用型復合人才的使用需求。與此同時，高校在物聯(lián)網(wǎng)應用技術下建設計算機技術專業(yè)課程的培養(yǎng)目標，還需要著重于培養(yǎng)高校學生的傳感技術、通信技術以及網(wǎng)絡應用等技術，并積極加強物聯(lián)網(wǎng)技術系統(tǒng)集成以及技術開發(fā)力度，實現(xiàn)對高校學生物聯(lián)網(wǎng)應用技術的實踐操作能力。除此之外，高校還需要制定專業(yè)能力的培養(yǎng)教學要求，需要學生積極掌握計算機網(wǎng)絡技術相關專業(yè)的理論知識以及學習方法，并要求學生具有過硬的理論基礎，如無線通信物聯(lián)網(wǎng)感知層技術、傳感器基礎技術等專業(yè)技能。與此同時，還需要具備對計算機網(wǎng)絡系統(tǒng)分析以及控制運維能力，并且還需要具備一定的軟件編輯功底，對輕工業(yè)物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)科學也需要具備一定的研究能力。最后，高校在培養(yǎng)目標方面，還需要實時了解計算機網(wǎng)絡與物聯(lián)網(wǎng)應用技術行業(yè)的最新發(fā)展動態(tài)，并幫助學生掌握最新資料查詢方法以及文獻的檢索操作方法，提升高校學生計算機網(wǎng)絡技術的應用能力，加強對物聯(lián)網(wǎng)信息的及時獲取能力。
3.2主干課程
在物聯(lián)網(wǎng)應用技術背景下，計算機網(wǎng)絡技術專業(yè)課程需要以最終的培養(yǎng)為導向，側(cè)重于培養(yǎng)高校學生的創(chuàng)新思維以及實踐動手能力為基準，通過這種方式，高校學生可以對物聯(lián)網(wǎng)理論知識以及計算機網(wǎng)絡知識有一個深入的了解及學習，并能實現(xiàn)對物聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)絡設計以及分析方法的有效掌握，全面了解物聯(lián)網(wǎng)應用技術的技能操作。與此同時，在計算機網(wǎng)絡技術專業(yè)課程中的物聯(lián)網(wǎng)感知層內(nèi)容教學建設，主要是通過對現(xiàn)實世界信息的采集以及感知，再結(jié)合現(xiàn)有的計算機物理層相關技術理論基礎上，對計算機網(wǎng)絡技術專業(yè)物聯(lián)網(wǎng)方向課程進行有效設置，實現(xiàn)了對傳感器技術以及通信原理等多種技術的融合教學，實現(xiàn)了對高校學生物聯(lián)網(wǎng)感知層知識的深度學習及了解。除此之外，在進行物聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)絡層知識內(nèi)容教學時，因傳統(tǒng)的計算機技術專業(yè)課程對該知識內(nèi)容已經(jīng)包括在內(nèi)，對此，高校則可以注重加強對無線自組網(wǎng)以及傳感器的理論課程，加強高校學生對物聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)絡系統(tǒng)的深入了解，同時還可以融入與物聯(lián)網(wǎng)相關專業(yè)技術課程，以此構(gòu)建計算機網(wǎng)絡技術專業(yè)物聯(lián)網(wǎng)方向課程體系結(jié)構(gòu)，如圖1所示。可以看出，高校在建設物聯(lián)網(wǎng)應用技術下的計算機網(wǎng)絡技術專業(yè)課程時，是需要綜合考慮計算機網(wǎng)絡專業(yè)課程來建設的，其中包括物聯(lián)網(wǎng)方向?qū)I(yè)的課程有數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程、計算機組成系統(tǒng)操作課程、計算機網(wǎng)絡數(shù)據(jù)庫原理知識課程、物聯(lián)網(wǎng)應用程序開發(fā)課程等等，充分完善了物聯(lián)網(wǎng)應用技術下計算機網(wǎng)絡技術專業(yè)培養(yǎng)人才模式的建設內(nèi)容。
3.3專業(yè)實驗設置
在物聯(lián)網(wǎng)應用技術下建設計算機技術專業(yè)實驗課程建設非常重要，可以為高校學生搭建一個物聯(lián)網(wǎng)應用技術學習與計算機網(wǎng)絡技術專業(yè)學習融合平臺，實現(xiàn)了高校學生實踐動手操作能力與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，幫助高校學生更好地掌握物聯(lián)網(wǎng)知識原理以及計算機網(wǎng)絡技術專業(yè)內(nèi)容的實踐操作。不僅如此，還可以從對計算機網(wǎng)絡專業(yè)物聯(lián)網(wǎng)方向?qū)I(yè)的實踐課程著手，如計算機網(wǎng)絡技術專業(yè)學習訓練、物聯(lián)網(wǎng)應用技術課程設計的實踐環(huán)節(jié)等多個方面。其中專業(yè)實驗課程包括數(shù)據(jù)課程結(jié)構(gòu)設計、語言類課程設計、物聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)集成課程設計等等。
4總結(jié)
在物聯(lián)網(wǎng)應用技術下，各個高校為滿足新時期人才市場的需求，紛紛建設了物聯(lián)網(wǎng)方向的專業(yè)課程，致力為社會培養(yǎng)復合型優(yōu)秀人才，提升高校畢業(yè)生的就業(yè)機會，提升人才市場的競爭力度。與此同時，各個高校需要結(jié)合自身的學科優(yōu)勢，加強多學科的教學融合，實現(xiàn)對各個學科的資源整合，以此構(gòu)建完善且具有高校自身特色的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，通過對計算機網(wǎng)絡技術專業(yè)物聯(lián)網(wǎng)方向課程的培養(yǎng)目標以及評價體系的完善建設，推動高校計算機網(wǎng)絡技術專業(yè)的建設發(fā)展，實現(xiàn)對高校學生物聯(lián)網(wǎng)應用技術的有效培養(yǎng)，為社會提供更多的復合型優(yōu)秀人才。
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作者:金超 單位:廣州華夏職業(yè)學院
