計算機工程論文全文(5篇)

第一篇：計算機病毒工程課程實踐研究

計算機技術的飛速發展給我們的土作和生活帶來了極大的便利，然而伴隨而來的信息安全問題也日益嚴峻，己經成為影響信息技術應用和進一步發展的瓶頸。其中計算機病毒就是威脅信息安全的重要因素之一，如感染可執行文件的PE病毒、感染Word文檔等數據文件的宏病毒、以U盤為寄生傳播對象的Auto病毒、利用郵件進行傳播的郵件型病毒、利用系統漏洞進行傳播破壞的蠕蟲、木馬等，無時一無刻不在威脅著信息的安全。然而，目前社會和企業都面臨著信息安全人才配備嚴重不足的情況，因此，為了維護信息安全，培養具備分析與對抗紛繁復雜的計算機病毒能力的高素質的應用型、創新型信息安全人才是目前國家和社會必須面臨的重要問題[‘一z7。信息安全令業是一個新興的令業[f37，該令業的重要基礎課程“計算機病毒”也是一門隨著信息技術發展而產生的全新課程，目前在教學環節和教學模式的設計等方面尚存在較多需要探索和改進的地方fa一5]。"i1一算機病毒”是一門理論性和實踐性都很強的課程，傳統的“傳遞一接受式，、“重理論、輕實踐”的教學模式只適合培養知識型人才，距離培養面向土程應用的實用性、復合型的信息安全反病毒令業人才還有很大的差距[f}]。因此，必須以“土程實踐創新”理念為導向，研究一種將計算機病毒理論與實踐教學相融合的教學模式和教學方法，以最終達到培養高素質的應用型、創新型信息安全令業人才的目標[U]對此，本文重點從‘V一算機病毒”課程的教學環節與實驗、實踐教學過程設計等方面進行探索，并以計算機病毒中破壞力最為強大、技巧性極強的Win32PE病毒為例展開教學研究，進而為整個課程各個教學環節的改革提供良好的參考。

1課程實驗內容設置

計算機病毒”課程不僅具有很強的理論性，同時一具有很強的實踐性，許多病毒和反病毒技術必須在實踐過程中去認識、理解和掌握，因此，其教學過程必須注重原理和實踐的良好結合。目前，計算機病毒種類繁多，病毒特點與實現原理、運行機制各有不同，對此，本課程的實驗內容主要圍繞"DOS引導型病毒、Windows32PE病毒、Word宏病毒、Java腳本病毒、VB腳本病毒、Outlook郵件病毒、蠕蟲、木馬”等典型的計算機病毒展開[A-9]。雖然通過案例式的課堂理論教學可以讓學生在一定程度上對計算機病毒保持興趣，但是，如果沒有實踐的環節讓學生“近距離”地接觸病毒、感受病毒，那么學生的興趣就會漸漸地變淡[[10]。因此，必須合理規劃和安排實驗時一間，在學生還保持著興趣的情況下盡快安排實驗，使學生從對原理似懂非懂的狀態下親自實踐，深入理解病毒原理，并能夠激發學生想盡快實現分析病毒的“沖動”。為了更好地說明本課程各個實驗教學環節的教學內容安排、教學過程以及教學方法，本文以典型的Win32PE病毒為例進行闡述。

2Win32PE病毒實驗教學過程探索

目前所存在的各種類型的病毒中，Win32的PE病毒最為盛行，功能最強，分析難度也最大，因此，掌握Win32PE病毒的基本原理及其運行機制，并能進行合理的對抗與分析對十一名反病毒分析師非常重要。PE病毒原理復雜，如何既能使學生不會因為原理的復雜而嚇退、放棄，又能使學生激發并保持學習的熱情和興趣，就必須合理設計其教學過程與教學方法，本文主要從以下幾個教學環節展開討論。

2.1理論教學

一、從教師的角度尋找提高專業繪圖能力的途徑

教師的教學要結合職業技術學院學生的特點，應采用適合的教學方法，教學內容與本科學生要有一定的區別。應結合職業技術學院學生實際進行教學改革，以工作任務為中心組織教學內容；以典型的建筑施工圖為載體，設計教學活動。突出實踐性，強調學生的自主學習。教師的實踐總結，融合進教學之中，從而達到讓學生自主提高專業繪圖能力的效果。

（一）改革教學方法和教學手段

過去教師系統講解理論知識、滿堂灌、學生被動聽課的傳統的教學方法，學生缺乏積極性、主動性和創造性，現在職業技術學院的教學應重視激發學生的積極性、主動性和創造性。對于計算機工程繪圖這一門課程來講，主要應采用項目引領、任務導向等教學方法；并采用多媒體教學及人機互動等教學手段。提高學生聽課的專注程度，提高學生的學習熱情。

1.項目引領項目引領的教學方法，改變了傳統的教學過程，以實際的工程項目為依托，并根據學生能夠接受的程度，展開針對性的教學。通過計算機工程繪圖這門課程，提高學生的繪圖能力，在進行教學時，以項目引領的方式，使用具體的工程項目教學；在繪制具體的工程圖的各個環節，在學生急需知道下一步做法時，傳授必要的理論及實踐知識。學生在這種情況下，是最想學習的時候，學習效率也是最高的，學習興趣也是最濃的。

2.任務導向任務導向的教學方法，強調把一個工程項目，分解成若干個任務，以實際的工作過程（建筑工程施工圖）為載體，提煉出典型的工作任務，使學生在完成工作任務的過程中，學會繪圖命令、修改命令以及與之相關的各種高級操作命令。打破原有的章節順序，以任務為引領，逐級深入。以能讓學生在自主學習中真正、切實地掌握繪圖技巧，精確熟練地利用課內知識，以及內容的精準應用為主。讓學生自主實踐，自主結合課內知識，自己動手并總結經驗。這樣做的目的，避免學生在繪制工程項目時，由于工作量大，而感到枯燥，并產生厭煩情緒。在繪圖的過程中，教師在給學生滲透理論知識的同時，融入企業崗位資格標準。學生在完成一個個的小任務時，繪圖能力自然就得到了提升。并且體驗到了其中的樂趣，從而愿意去主動學習。

3．教學做一體化將課堂教學和實訓室整合在一起，采用一體化教室上課，理論教師與實踐教師由同一名（批）教師擔任。通過項目引領、任務導向“邊做邊學、邊學邊教”，促使學生學習相關理論知識和實踐技能，打破了原來的理論課和實訓課的界限，是一種非常適合職業技術學院學生的學習方法，這種教學方法的教學過程實際上就是教學做一體化?！敖虒W做一體化”的教學模式是我國職業教育界普遍認可的一種教學模式。在這種教學模式中，學生是主體，教師起到的是主導的作用，教師多半時間都是在輔導學生，而不是講理論課。

1研究思路與目標

集成電路技術的發展，使集成電路和處理器的關系密不可分。隨著多核技術的出現，處理器已經變成構成系統級芯片（SoC）的基本單元，因此，從集成電路的功能級設計層面講，計算機系統設計實現采用的方法就是大規模集成電路（VLSI）系統的設計方法。從卓越人才培養的角度，VLSI系統設計是微處理器的邏輯實現手段，而數字邏輯是計算機組成的物理實現基礎。學生的數字邏輯系統設計能力和VLSI系統設計能力直接決定了其計算機系統設計能力。因此提升學生計算機系統設計能力的關鍵是提升學生的數字邏輯系統設計能力和VLSI系統設計能力。為了切實提高計算機工程專業方向本科學生的計算機系統設計能力，教學改革研究工作的目標確定為：以數字邏輯設計方法為設計基礎、以硬件描述語言為設計工具、以硬件仿真系統為設計環境、以FPGA為系統實現手段、以計算機系統設計實現為目標和主線，將計算機系統設計實踐完整地貫穿于專業核心課程之中；教學改革研究思路確定為：系統視角、整體優先、設計牽引、講做結合、注重能力。該研究思路不同于一般的課程群，不是簡單的知識點的審視，是“自頂向下”的觀點和“自底向上”的實現的一種結合方法，最終目標是提升計算機工程專業方向本科學生的計算機系統設計能力。

2研究內容

計算機工程專業方向的主干課程包括數字邏輯、計算機組成原理、匯編語言、計算機系統結構、嵌入式系統、計算機設計與調試、計算機系統設計、VLSI系統設計等。課程各有目標，課程之間有宏觀上的先后順序，有微觀上的相互穿插，有內容上的重疊。經過近幾年的教學研究和改革，各門課程都發生了非常大的變化[1]：VLSI課程中會涉及算術邏輯單元的設計甚至處理器設計方面的內容；匯編語言的作用已經從編程工具轉變為描述和理解計算機系統工作原理的有效工具；HDL語言和仿真工具不再專屬于數字邏輯電路設計領域，已經成為計算機系統設計的通用語言和工具。但是，由于總目標不明確，導致課程分頭講，實驗分頭做，總體學時不少，最終效果欠佳。筆者的主要研究內容以計算機系統設計為目標，從能力培養的視角看待和理解數字邏輯、計算機組成原理、匯編語言、計算機系統結構、嵌入式系統、計算機設計與調試、VLSI、計算機系統設計等課程，借鑒CDIO的思想，將系統設計思想和設計實踐貫穿整個計算機工程專業方向人才培養過程。

2.1重新審視和修訂教學計劃

在研究過程中，我們首先整理涉及的各門課程的全部知識點，對相互影響的重要知識點整體排序，整合相近和相似的知識點，歸并出一些重要的專題，提出有利于培養計算機系統設計能力的完整實踐教學體系，全線引入HDL語言，全線引入基于FPGA開發板的設計實驗，緊密配合理論課、設計方法課、實踐課，形成“學習—構思—設計—實現”的完整過程。

2.2數字邏輯電路設計課程內容的改革

［摘要］主要對高校計算機教育目前的狀況以及計算機專業在國內外的需求狀況進行分析，并在此基礎之上指出計算機教育存在的一些問題以及必須進行的改革。在對計算機工程專業方向進行改革時，必須以學生創新為主并且對該專業的知識結構重新塑造，要制定出專業化的教學目標和體系。

［關鍵詞］計算機工程；教學改革；課程設置

在目前各大高職院校都有計算機科學與技術專業，該專業在高職院校中存在一些問題，針對存在的一些問題，相關院校必須對其學科進行相關的教學改革，使該專業能夠滿足社會的需求。

一、計算機工程方向的教學體系

（一）培養目標

對計算機工程方向的學生的培養有以下幾方面目標：（1）對計算機的基本理論和實踐必須掌握和理解；（2）培養學生計算機技術的應用能力；（3）更深層次地進行知識基礎的學習。高職院校培養的目標是學生的能力素養，必須滿足社會的需求。

（二）對課程進行合理科學的設置

1計算機工程專業方向的教學體系

1.1計算機工程專業方向培養目標

計算機工程專業方向學士學位學制為4年，學習科目主要內容為廣大領域內計算機科學及其應用。專業的主要培養目標為：1、理解并掌握計算機的基本理論和實踐；2、培養能應用計算機新技術的能力；3、在計算機領域為學生提供進一步學習的知識基礎。該專業主要為信息技術類企業的生產和研發培養人才。畢業生的就業范圍也比較大，可以在軟件開發、軟件測試、網絡管理、軟件系統管理、客戶培訓和服務、項目開發、設計和調試等方面從事工作。該培養目標比較簡單，以培養學生的工程素養為基準，滿足社會對大批量的開發性人才的需要。

1.2科學合理的課程設置

按照培養目標，應加大計算機應用方面課程設置，注重新課程的開設和引入計算機的新技術新應用，使計算機工程專業方向與時俱進，合乎信息社會發展的節拍。相比當前國內高校的計算機學科各個方向，本課程體系側重應用性、實踐性環節。計算機工程專業方向的課程分為非計算機專業課程和計算機專業課程兩類。非計算機專業課程占總課時的比例應該為17%；其必修課為國家本科工程類教學規定的。增加了非計算機專業課程選修課，其目的是提高學生的文化修養和相關領域知識的了解，能夠拓寬視野和擴大知識層面，這些課程主要為文學院、工商學院、信電學院、機電學院和法學院所開設的課程中選擇，要求該專業的學生必須限選7門，主要是按照學生個人的興趣和個人目標為選擇指導。計算機工程專業課程分為3個層次：專業必修課、專業選修課和實踐環節，其中必修課占總課時的比例38%，選修課占總課時的比例19%，實踐環節占總課時的比例26%。專業課程主要為計算機應用以及軟件工程和信息處理課程，包括當前應該掌握的課程如離散數學、計算機原理、操作系統、數據庫原理、算法分析、計算方法、Web技術、多媒體技術、人工智能及其應用、Java和C++面向對象程序設計、軟件工程、計算機系統結構和計算機網絡等，注重計算機學科應用能力的培養。減少了計算機硬件的課程，例如模擬電子和電路、單片機原理和微型計算機原理；而是以計算機組成原理課程為核心，以課程事例引入嵌入式計算機和微型計算機的內容。按照國際和國內信息社會對軟件業發展需求來設置教學課程，以適合應用型軟件人才培養的目標。不應過多強調全面的基礎課程，縮小基礎，加強知識綜合，以培養應用型人才為主。在教學內容上強調應用性、針對性和系統性。

1.3實踐教學體系設置

計算機專業具有實踐性[1]非常強的特點，設置了課程實驗、綜合設計、教學實習、社會實踐、畢業設計等多種形式比較系統的實踐教學體系。實踐教學以綜合設計和畢業設計為主。按照計算機課程設置，綜合設計有高級程序語言綜合設計、計算機原理綜合設計、操作系統綜合設計、軟件工程綜合設計、Web技術綜合設計、信息管理系統綜合設計等6門次。綜合設計是以班級為單位教學，以當前現實的計算機項目開發為目標，學生獨立設計和完成，以培養學生的創新能力為核心。較大的項目則采用多名學生協同完成，進一步提高學生增強交流能力、解決問題能力和應用技術技能。畢業設計采用導師負責指導制，設計開發綜合應用項目，按照軟件工程和信息開發的標準編寫文檔、撰寫程序代碼，提交一個項目總結和程序系統，包括開發文檔、程序源代碼、數據庫結構、配置文檔和測試文檔。在答辯委員會的審核和測試下完成畢業設計，不再進行包含大量基礎知識和重復開發文檔內容的畢業論文撰寫，側重于提高學生的應用能力。