高校計算機教學中微課的思考應用

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摘要：科學技術是推動人類社會發展的主要動力，因此在現代社會生產和生活中，人們逐漸加大了對科學技術的重視程度。其中，計算機網絡信息技術已然成為現代社會發展中的首要技術，為了滿足國家未來發展中的人才需求，應該大力培養計算機網絡信息技術人才。現階段，在我國高校教育中，已經逐步加大計算機網絡信息技術教學力度，并且不斷對教學方式進行改革和創新，以此提升計算機網絡信息技術的教學質量和效率。文章就微課應用于高校計算機教學展開了詳細的分析和研究，并且提出了相關教學策略，以供參考。

關鍵詞：微課教學；高校教育；計算機教學

計算機網絡信息技術是當今社會應用較為廣泛的科學技術，其不僅在企業生產、政府辦公、人民生活領域中廣泛應用，同時還在國家安全和軍事領域中起到了重要作用。因此，國家應該大力加強對計算機技術的教育力度，從而為國家未來發展儲備尖端人才。如今，在高校教育中計算機教學已經全面開展，并且形成了一系列系統的計算機教學體系，而為了更加高效地對學生進行計算機教學，高校實行了微課教學模式。這種新型的教學模式，正結合了先進的教學理念并采用了諸多科技成果，從而更加有效地提升了計算機教學的質量和效率。

1微課教學模式應用于高校計算機教學的意義

1.1微課的靈活性和直觀性有助于提升學生學習水平

傳統的計算機教學中，教師通常會使用主機控制學生的電腦，而后對其進行計算機知識的講解，這種教學方式不僅影響教學質量和效率，久而久之，還會導致學生喪失學習計算機知識的興趣和積極性。采用微課對學生進行計算機教學，可以充分利用微課教學模式的靈活性和直觀性，以此提升學生的學習水平和效率[1]。首先，微課是利用網絡視頻對學生進行教學，學生只需要通過移動設備就可以進行學習。同時，微課教學模式是教師根據計算機知識錄制的視頻，因此微課涉及的知識往往簡短重要，這就使學生能夠更加清晰地認識到需要掌握的重點。其次，微課教學模式融入計算機教學，能夠讓學生更加直觀地學習計算機知識。因為微課主要是利用視頻展示的方式進行教學，而在錄制視頻時，教師可以利用相關軟件，將重點知識或者操作步驟直觀地展示給學生，從而幫助學生理解，進而達到提升教學效果的目的。

1.2使學生可以合理安排計算機學習時間

微課教學模式在高校計算機教學中的意義還體現在學生的時間安排上。眾所周知，高校生活豐富多彩，此時學生已經不單一是將學習作為高校生活的一部分，而是過多地從事一些社會活動或者院校活動，此外，有的學生為了提前適應社會生活而外出兼職。在種種因素的影響下，導致計算機教學無法與學生的時間相協調[2]。微課教學模式的產生和應用，則能夠使學生更有效地安排學習時間。微課中的教學視頻都是由教師上傳至互聯網，因此微課中所涉及的計算機知識可以與高校學生匹配，進而學生可以在任何地方、任何時間通過微課學習專業知識。由此可見，將微課融入高校計算機教學，對于學生高效學習計算機知識具有非常重要的作用。

1.3激發學生學習計算機的興趣

興趣是最好的老師，在教學中只有使學生對知識產生濃厚的興趣，才能使學生主動去學習知識。傳統高校計算機教學中，教師通常只是單方面和統一性地對學生進行講解，而不會關注學生的學習狀態，從而導致計算機課堂教學效率低下[3]。久而久之，學生對傳統式的教學模式會產生嚴重的排斥感，情況嚴重時會使學生逐漸放棄學習計算機。因此，為了解決計算機課堂教學的弊端，教師應將微課融入計算機教學中，同時在制作微課視頻時，教師可以制作不同的教學內容，并采用不同的教學方式，讓學生通過微課視頻選擇自己感興趣的內容和形式，從而激發學生學習計算機的興趣，提升學生的學習積極性。

1.4提升計算機教學的有效性

微課教學雖然可以提升計算機教學的質量和效率，但是教師一定要把控好使用微課教學的方式和力度，以此避免學生過度依賴微課教學而忽視課堂教學的重要性[4]。因此，在開展計算機教學時，教師仍然應該以課堂教學為主，同時利用微課進行輔助教學，如此一來不但可以讓學生更好地理解計算機知識，還能使教師掌握學生的學習動態，從而保證計算機教學的質量。綜上所述，利用微課輔助計算機教學，可以使學生更加全面地掌握所學知識，同時微課還可以讓學生隨時預習和復習所學知識，從而提升計算機教學的質量，確保計算機教學的有效性。

2將微課有效應用于高校計算機教學中的策略

2.1了解學生的實際需求和情況進行設計微課內容

高校計算機教學中采用微課教學模式，首先，教師應該明確學生對于微課教學模式的認知，并且讓學生提出微課教學模式優化建議，從而為后期教學視頻制作提供良好的依據。其次，微課作為輔助計算機教學的重要方式，教師應該明確其作用，而不是將微課作為主體教學工具[5]。教師應該重視學生的主體地位，同時了解學生對計算機知識的實際需求，從而制定合理的計算機教學目標。最后，教師在設計微課教學內容時，還應該從學生的實際知識儲備出發，避免微課內容過于復雜影響學生的積極性，同時也要避免微課內容過于簡單，使微課教學失去其意義。例如，講解“OfficeXP辦公軟件應用”時，教師在課堂上可以向學生提出幾個有關辦公軟件的問題，“如何使用軟件制作表格”“如何利用辦公軟件進行數據統計和歸納”等，而后教師根據學生的回答，就可以判斷出學生對辦公軟件的了解情況。然后，由教師在課堂上為學生演示具體操作步驟，并且在已經掌握學生真實想法和計算機知識量的情況下，制作Office辦公軟件教學視頻，使沒有掌握知識要點的學生通過視頻教學再次學習，同時教師還應該在微課視頻中，設定與學生實際需求相關的練習題目，從而達到鍛煉學生實操能力的目的。

2.2將傳統課堂教學模式與微課相結合

傳統的不等同于落后的，在高校計算機教學中，應該擺正對傳統教學方式的態度，并且要發揚取長補短的精神，保留傳統教學方式中的可行方法，同時摒棄影響現代教學的缺點，實現與微課的有機結合，進而達到提升高校計算機教學質量和效率的目的[6]。首先，教師不能全盤否定傳統教學方式，傳統教學方式可以在一定程度上保障學生的知識能力，同時要積極實行微課教學模式，其是一種良好有效的輔助教學方法。要將微課和傳統教學方式結合起來，使教師成為引導者，因此在制作微課教學視頻時，教師應該采用引導的方式，將學生帶入計算機教學中，從而有效提升計算機教學的質量和效率。例如，講解“C++語言”內容時，在開課前教師可以為學生播放有關程序員通過編寫程序操控現實事物的短片，激發學生學習計算機知識的熱情，進而帶領學生進行本節課時的學習。在講課過程中，教師可以利用微課視頻，向學生展示自己所編制的程序，以此進一步引導學生學習“C++語言”，這種通過微課視頻引導學生學習的方式，可以有效提升課堂教學水平。

2.3重視檢驗學生通過微課學習的質量和效率

學習的真正目的并不是單一獲取知識，而是要掌握學習的方式和技巧。在高校計算機教學中融入微課，也不僅是為了提升教學的質量，還是為了讓學生適應這種新型的學習方式，結合微課教學模式提升自己學習的能力[7]。因此，在開展微課輔助計算機教學活動時，教師不能想當然地認為，將教學視頻上傳到互聯網上，就等于完成了教學目的。真正成功的微課教學應該是教師利用微課使學生掌握學習方法，重視學生通過微課學習的成效，在開展微課教學時，教師要對學生的學習情況進行檢驗，以此全面了解學生微課學習的狀態和效果，進而對微課教學方式進行合理的改進和調整。例如，教師在開展正式講課前，可以對學生進行提問，以此基本掌握學生是否進行了微課學習。此外，教師還可以讓學生根據微課內容，在計算機上進行實際操作，并且對學生的操作進行點評和比較，然后挑選出優秀的案例向學生展示，以此提升微課輔助教學的有效性。

3結束語

綜上所述，微課模式應用于高校計算機教學中，極大地提升了計算機教學的質量和效率。在分析和研究中發現，高校計算機教學中融入微課教學，不僅解除了空間和時間對學生的限制，還可以激發學生的學習興趣，提升學生學習的積極性。采用合理的微課內容設計，以及重視檢驗學生通過微課學習的質量和效率等方式，能夠使微課教學新模式更加適用于現代高校計算機教學體系，進而有效提升高校計算機教育的水平。

參考文獻：

[1]宋長新,馬克.微課應用于師范類高校計算機教學中的策略[J].高教學刊,2020(16):106-109.

[2]劉子歡.基于“微課”理念下繼續教育計算機課程教學模式的改革與探究[J].湖北開放職業學院學報,2020,33(10):124-126.

[3]劉泓.如何把微課有效運用于高校計算機教學中[J].計算機產品與流通,2020(7):220.

[4]田衛紅.基于微課的高職計算機基礎教學應用研究[J].計算機產品與流通,2019(10):252.

[5]崔德忠.高校計算機教學中微課應用探討[J].南方農機,2018,49(19):141-142.

[6]周黎明.信息時代背景下微課應用于計算機教學中的理性思考[J].科教文匯(上旬刊),2018(8):82-83.

[7]李海蓉.微課在高校計算機教學中的應用效果評價分析研究[J].江西電力職業技術學院學報,2018,31(1):40-41.

作者：趙錚 朱炳奇 單位：平頂山職業技術學院