高職計算機網絡專業教學問題對策探討

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摘要：計算機網絡技術是高職計算機專業的核心課程，其知識范圍比較廣泛，實踐性比較強，是高職計算機專業教學的重點。本文對高職計算機網絡專業教學中存在的問題與對策進行了探討。

關鍵詞：高職；計算機網絡技術；問題與對策

當前，我國已經全面進入網絡化社會，網絡技術和網絡服務飛速發展，對計算機網絡專業人才的需求也在不斷增加，尤其是高水平、高技能的網絡工程師。高職計算機網絡專業教學內容多、要求高、實踐性強，通過網絡專業的學習，高職學生不僅要掌握基本的計算機專業知識，具備計算機專業素養，而且也要熟悉軟件開發設計、網絡應用技術、網絡安全等知識。然而，從計算機網絡專業用人單位調研來看，高職畢業生明顯存在技能單一、操作不熟練、知識陳舊、計算機素養差等問題，難以滿足網絡工程項目發展的需要。這就需要對計算機網絡專業教學進行審視和分析，從中找出解決問題的對策和建議。

1高職計算機網絡技術教學存在的問題

1.1教學內容不合理。

首先，教學內容脫離了高職教育的本質。很多高職計算機專業盲目學習本科教育的教學體系，追求教學目標的系統性和完整性，理論知識比重過大，學生實踐課程少，實踐操作動手能力差。其次，教學內容脫離了企業實際需要。知識經濟時代，計算機技術發展日新月異，而高職計算機網絡技術的一些教學內容陳舊，忽略了時代進步和發展的要求，導致培養的人才滿足不了企業的實際需求。

1.2教學方法單一。

高職教育改革對教學方法和模式提出了更高的要求。然而，很多高職計算機專業教師不愿走出舒適區，依然喜歡采用傳統的灌輸式的授課模式，這種集體的、統一化的授課方法難以激發學生的興趣，也無法滿足學生個性化的學習需要。即便有的教師積極采用項目化教學、任務化教學等新型教學方法，但缺乏系統性和連貫性，大部分情況下都在走過場，導致高職人才培養目標難以完成。

1.3頂崗實習效果一般，實訓基地緊缺。

頂崗實習是高職計算機教學的重要一環，是培養技能型、高素質人才的關鍵。然而，很多高職院校校內實訓基地不足，實訓課時不足，實訓內容簡單、陳舊；校外合作的實習單位數量少，缺乏深度合作，僅停留在表面層次，崗位技術含量低，學生技能提高有限，難以滿足計算機網絡技術教學的需要。

1.4教師實踐技能有待提高。

計算機網絡專業具有較強的實踐性和專業性，對計算機教師的實踐教學能力提出了更高的要求。盡管計算機網絡教師理論知識扎實，科研能力強，但大多數高職計算機教師畢業后直接任教，缺乏企業一線工作經歷，對計算機網絡專業的實際工作流程和場景比較陌生。即便高職院校安排教師定期到企業頂崗實踐，但這種短期化和零散化的頂崗并不能真正提高計算機教師的專業技能，這也是高職網絡教學中重理論、輕實踐的原因所在。

2高職計算機網絡技術教學的對策

2.1不斷優化教學內容。

與本科教育不同，高職教育培養的是動手能力強的一線技能型人才。高職計算機專業要本著“理論知識夠用、加強技能培養”的原則，不斷優化教學內容。計算機網絡專業具有較高的實踐性和操作性，對學生的動手操作能力要求較高，這就需要壓縮、刪減和合并一些理論知識內容，加大實踐技能課程的比重。另外，信息化時代，互聯網技術不斷更新換代，國家的產業政策也在不斷變化，企業對人才素質和技能的要求不斷提高。例如隨著云計算的興起，社會上出現云計算設備銷售工程師、云項目實施工程師、云服務開發工程師等新興職業。這就要求高職計算機網絡專業要與時俱進，密切關注國家政策導向，了解區域經濟產業結構的發展趨勢，認真調研人才市場的需求變化，然后結合網絡專業教學的需要，及時更新和補充最前沿的知識，保證學生的知識結構跟上時展和企業的需求。

2.2采取多樣化的教學方法。

教學方法的有效性是提高計算機網絡專業教學的關鍵。事實上，高職學生在計算機基礎、學習能力、學習興趣以及學習習慣上都有很大的差別，傳統的集體化授課模式抹殺了學生之間的差異，不能滿足學生個性化學習的需求。借助互聯網平臺，可以克服傳統教學模式的弊端，為學生提供一個更加開放、自主的學習平臺，更有利于知識的掌握。例如教師可以利用微課、慕課等形式，將教學資源推送給學生，讓學生下載學習。教師也可以通過引入真實的項目，讓學生分組進行合作學習，通過互相討論交流，共同完成任務。例如教師可以讓學生分組完成交換式局域網組建的任務，這樣的教學模式不僅打破了時間和空間的限制，而且鍛煉了學生的動手能力，又培養了團結協作能力，提高了學習效果。另外，開展技能大賽是檢驗計算機網絡專業教學效果、提高學生實踐技能的有效舉措，高職計算機專業要經常舉辦一些校區網絡規劃、企業網網絡設計、信息安全攻防競賽等校內大賽，把教學內容融入大賽項目中，起到事半功倍的效果。

2.3加強實習基地建設。

首先，加強校內實訓基地建設，高職院校可以參照企業實際工作流程和工程概況，創建高水平的校內實訓基地，引入真實的項目，為學生提供配置網絡設備、構建云服務平臺、綜合開展與網絡安全管理等職業技能實踐活動，這樣學生在校內就可以與企業零距離接觸，切實提高學生的實踐技能，滿足企業用人需求。其次，加強校外實訓基地建設。建立校外實訓基地可以實現實踐教學內容的拓展和延伸，在校外實訓基地學生不僅可以接觸到網絡工程項目開發等崗位從業的機會，而且也可以得到企業網絡工程師的現場指導。企業也可以參加計算機網絡課程的設計和人才培養方案的制定等，從而實現深度合作。

2.4加強計算機網絡專業教師隊伍建設。

首先，高職院校要創造條件，鼓勵高職計算機教師多參加教育廳、行業協會舉辦的各種國培、省培會議等，不僅可以幫助教師了解計算機網絡行業發展的最新資訊，而且通過和行業內教師的溝通交流，不斷充實教師的教學經驗和技能，大家互相學習、互相提高。其次，高職院校要鼓勵教師到企業進行掛職鍛煉，為了保證鍛煉效果，高職院校在職稱評定、工資待遇上要予以掛職教師一定的保障。通過掛職鍛煉，高職教師可以系統的、詳細的了解企業網絡崗位的技能需求，幫助教師將理論知識和實踐操作結合起來，教師在企業掛職期間也可以搜集到很多真實的、有價值的工作案例，為今后的實踐教學提供了寶貴的素材資源。同時，高職院校也可以從企業中聘請有豐富工作經驗和技能的工程師，來指導計算機網絡專業的實踐課程，從而切實提高高職計算機網絡專業教學質量。

參考文獻

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作者：詹龍 邸錚 單位：秦皇島職業技術學院