計算機基礎教學改革有效路徑分析

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[摘要]隨著信息技術的快速發展，當今社會已經逐邁入信息化時代。計算機、互聯網、人工智能等先進技術已成為推動各行各業穩定發展重要力量。市場經濟體制的不斷完善，對計算機領域專業人才的需求缺口也在日益擴大。中職作為培養高素質技能型、應用型人才的搖籃，其計算機課程教學肩負著為社會各行各業培養計算機人才的重要使命與責任。但是當前中職計算機教學中仍存在諸多問題，急需通過教學改革改進教學方法，優化教學模式，提升教學質量。鑒于此，本文以計算機基礎教學為例，在分析中職計算機教學現狀的基礎上，對其教學改革有效路徑展開積極探索，以促進中職計算機教學高效、高質地開展，培養更懂計算機知識、精計算機技能的高素質人才。

[關鍵詞]新時期；中職；計算機基礎；教學改革；有效路徑

計算機基礎作為中職開設的基礎性課程，其開設目的在于提升學生信息素養，增強學生綜合職業能力。通過計算機基礎教學，讓學生在掌握必要的計算機基礎知識的同時，具備相應的計算機操作能力。然而，就當前中職計算機基礎教學的開展情況來看，仍然存在教學理念滯后、教學方式單一、教學內容難以滿足學生職業發展需求等一系列問題，人才培養模式與社會對人才計算機技能的實際需求仍存在較大差距。因此，面對就業市場對人才需求的變化發展，中職計算機基礎教學也要與時展同步，深化教學改革，創新教學方法，優化教學模式，切實提升計算機基礎教學水平。

1新時期中職計算機基礎教學現狀

信息素養以及計算機操作能力已成為新時期評價中職學生綜合素質與能力的重要內容。信息化時代，社會各行各業對學生計算機應用水平提出了新的要求，這就要求中職院校在人才培養過程中充分認識到計算機基礎課程教學的重要性，注重對學生計算機應用能力的培養。當前很多中職院校已經認識到這一點，開始在計算機基礎課程教學中實施理論講解與實踐操作相結合的模式，以提升該課程教學實效性。但是，很多中職院校在計算機基礎課程教學改革過程中，仍存在諸多問題，影響了該課程教學改革效果。

2中職計算機基礎教學所存在問題

2.1學生學習興趣不足

由于計算機技術的快速發展以及智能移動設備的普及，計算機對于成長于新時代的中職學生來說并不稀奇，對計算機基礎課程的學習也始終興趣缺乏。這種現象在近幾年表現得更為明顯，計算機基礎課程對他們的吸引力并不大。但是在學習過程中也是抱著漫不經心、心猿意馬的態度，厭學、問題較為突出，為計算機基礎教學的有序開展增加了很大難度。

2.2計算機基礎課程教材適用性不強

當前，計算機基礎課程教材種類繁多、五花八門，但是真正適用于中職學生的教材卻并不多。調查發現，當前計算機基礎課程所用教材內容大多過于刻板，都主要側重于理論知識的講解；還有部分教材難以體現職業教育的針對性，導致部分學生在學習計算機基礎課程相關知識時始終情緒不高，厭學心理明顯，嚴重影響了計算機基礎課程教學質量的提升。

2.3教學方式模式固化單一

在計算機基礎課程教學中，很多教師的教學模式已經固化，他們習慣了采取“灌輸式”教學方法，強調自身在教學過程中的權威性，而忽略了師生之間的互動與交流，導致課堂教學枯燥、無趣，難以調動學生在計算機基礎課程中的學習積極性與主觀能動性。

3新時期中職計算機基礎教學改革有效路徑

3.1及時更新教學理念

新時期的計算機基礎教學，學生接受計算機基礎知識的途徑遠非課堂教學一種。近年來，隨著新課程改革的深入推進，要求教師在計算機基礎教學中應突出學生的主體地位，以學生為教學根本，注重對中職學生綜合職業能力與核心素養在計算機基礎教學中的培養與發展。因此，新時期中職計算機基礎教學改革，首先需要教師轉變傳統教學理念。筆者認為，針對中職學生的學習特點，在計算機基礎教學中，教師應有意識地強化師生間的互動與溝通，建立以生為本的教育理念，借助大數據、人工智能等先進技術分析、總結、歸納中職學生學習行為與學習規律，從而據此調整教學方式、改進教學方法。

3.2根據專業特點，豐富教學內容

新時期，學生獲取計算機基礎知識、信息的途徑與渠道更加多樣化、多元化。針對不同學生在學習行為、學習習慣等方面的不同特點，教師在開展計算機基礎教學時，可借助大數據對學生在教學系統、網頁等的操作過程與瀏覽痕跡進行跟蹤記錄與分析，并將其作為一種寶貴的教育資源，據此了解學生的計算機學習需求與興趣點，結合教材內容與專業培養要求，整合與學生專業知識相關的計算機基礎教學內容，從而有效豐富計算機基礎教學內容，促使計算機基礎教學能夠更好地服務于中職學生的專業學習。例如，信息化時代，各行企業均已落實信息化建設，對員工的計算機操作水平也提出了更高、更加細化的要求。因此，在計算機基礎教學過程中，教師可在細致講解辦公自動化相關知識的同時，引導學生強化辦公自動化相關技能的練習，以不斷提升學生的綜合職業能力。

3.3根據學習需求，采取多樣化教學方法

新時期的中職計算機基礎教學改革的不斷深化，要求教師變革教學模式，優化教學方法，逐漸由以往側重基礎知識傳授的單一教學方式，逐漸轉變為依托先進技術的多元化課堂教學。教師應根據學生的專業特點與職業發展需求，將翻轉課堂、微課等現代先進的教育技術手段應用于計算機基礎教學中，開展更具時效性、針對性的計算機基礎教學。例如，在教學Excel中的基礎函數這部分內容時，教師可將其中的重點知識，如Rank等函數的概念、運用方法等內容制作成微課，并將其上傳至計算機教學系統，學生可在課前自主學習中自行觀看或下載，從而幫助學生明確本課學習重點。在課堂教學過程中，教師可通過翻轉課堂的教學模式，設計運用Excel分析、處理學生體育測驗成績的任務。引導學生運用課前預習中所掌握的函數基礎知識，對全班學生的體育測驗成績進行排序、計算平均值等簡單操作。在此過程中，教師可通過劃分學習小組的方式推進翻轉課堂的實施，每組選取一名組長，由組長對小組成員的具體角色與分工進行進一步明確與劃分，如整理學生測試結果、總結小組探究結果等。在小組實踐過程中，教師應密切關注小組學習的進展情況，并及時為學生提供相應的幫助或指導，從而幫助學生更加高效地完成課堂學習任務。

3.4改革計算機基礎教學評價體系

新時期的中職計算機基礎教學，應注重評價方式的高效性、評價主體的全面性、評價結果的客觀性，因此，在改革計算機基礎教學評價體系時，教師需要牢固樹立以生為本的評價理念，借助大數據建立多元化、層次化的教學評價體系。首先，教師可全程記錄學生的學習過程，并將其上傳至教學平臺的公共空間，學生可據此回顧計算機基礎課程的整個學習過程，并對自身在學習過程中的實際表現進行客觀的自我評價。其次，在某一模塊教學結束后，教師還可組織、開展模塊測驗，要求學生根據測試要求，進行上機操作，完成測試任務。例如，在學習Powerpoint的制作后，教師可考察學生對這一模塊理論知識以及動畫制作技巧的掌握情況，在了解學生在Powerpoint的操作熟練度、素材使用情況以及制作完成情況的基礎上，對學生的學習情況進行綜合性評價。第三，在上述評價方式的基礎上，教師還應結合學生的出勤率、課堂學習表現等在期末對學生進行全面性評價，提升計算機基礎教學評價的合理性、客觀性。在通過評價結果分析學生學習行為的同時，教師應幫助學生進一步認識其在學習過程中所存在的問題，并深入剖析產生問題的原因，以此制定更加合理的教學方案，從而有使得計算機基礎教學更具成效。

4結語

總之，新時期的中職計算機基礎課程教學，無論是中職還是該學科教師，都要正視其教學過程中存在的諸多問題，抓住大數據、互聯網等先進技術為計算機基礎教學帶來的發展機遇，以生為本，轉變教學理念，豐富教訓內容，創新教學方式，深化計算機基礎教學改革，促進學生的全面發展。

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作者：陳春瑛 單位：佛山市順德區胡寶星職業技術學校