計算機專業英語教學問題與改進措施

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摘要：計算機專業英語是一門專業考查課。文章分析了計算機專業英語教學中存在的一些突出問題，從教師和學生的兩個角度闡述了造成這些問題的原因，以及改進措施。實踐表明，從教學方法、教學設計、學生參與等多方面進行改進，計算機專業英語教學就能獲得更好的效果。

關鍵詞：專業英語；教學方式；主觀能動性

一、引言

當今世界全球化趨勢將各國之間的經濟、科技、文化緊密聯系在一起。而英語作為世界第一通用語言，使用范圍廣，涵蓋各色人種。計算機相關技術、資料，大部分都是用英文表示的，英語的重要性不言而喻。目前，大學英語類課程除了公共英語課程之外，大部分專業都設置有專業英語課程。公共英語通常設置在大一、大二學年，而專業英語通常設置在大三或大四上學期?！队嬎銠C專業英語》課程教學目前還存在很多問題，需要突破傳統單一的授課模式，探索新的教學方法，調動學生學習計算機英語的主動性。使學生通過《計算機專業英語》的學習掌握計算機技術常用的專業英語詞匯、知識以及通過專業英語學習進一步深入了解計算機技術的發展歷程、趨勢。

二、計算機專業英語存在的問題

1.專業英語學時少，學習難度大。以我院為例，《計算機專業英語》課時為32課時，課程教材為本院教師自編教材，難度適中。但由于學生英語基礎普遍薄弱，一個人數為50人左右的自然班通過大學英語4級的人數僅為10人左右，通過大學英語6級更是寥寥無幾，另一個高職班，班上通過大學英語4級的學生一個都沒有，公共英語尚且如此。《計算機專業英語》所選課文都是從英美科技讀物中節選的，內容枯燥，不像文學、藝術類的英語那樣具有趣味性。由于專業生僻單詞多，長句多，句型復雜，各種從句、復合句、包孕結構導致學生學習起來非常吃力。《計算機專業英語》的難度導致學生學習積極性大打折扣。

2.教學模式單一，教學方法不靈活。目前的專業英語授課主要形式是教師講解課文單詞、句子，對英文全文進行翻譯。教師口頭講解為主，以學生翻譯長難句為輔，教學方式單一。偶有PPT展示，也僅是對專業英語教材句子長難句英譯漢。教學內容單一，不容易引起學生的學習興趣。學生參與課堂學習的積極性不高。目前的教學，除了閱讀、翻譯，英語聽力、口語交際等形式沒有得到發揮和體現。這一方面是教師缺乏教學設計，教師需遵從教學大綱，教師的自主教學受到一定的限制。另一方面，專業英語本身的難度也限制了英語聽力、口語交際等多種形式的發揮。對于英語而言，滿篇的生僻單詞、長難句對學生閱讀已經構成了挑戰，聽力和口語交流開展起來更困難。

3.教師自身英語水平限制了教學水平的提高。計算機專業英語主要由計算機相關專業教師授課。英語專業的老師懂英語，但專業知識欠缺，讓他們授課也不現實。大部分計算機專業英語教師并未受過正規的英語專業訓練，在英語教學設計、教學技巧方面存在很多不足，英語聽說讀寫能力和英語專業的老師相比還存在很大的差距。

4.學生學習自主性未得到充分發揮。對于英語學習而言，學生的學習主觀能動性是英語能否學好的關鍵因素之一。早些年，要想拿到大學本科畢業證學位證必須通過英語四、六級過級考試。雖然這種規定有不合理的地方，但從督促學生學習英語這個角度來說是非常好的。將英語學習與學位證掛鉤的學校，學生的英語四、六級過級率普遍很高。由于目前英語沒有和學位證掛鉤，學生的學習熱情大大降低，學生的學習自主性未得到充分發揮，這直接導致學生更不愿意花時間在專業英語學習上。由于專業英語生僻單詞多，要想課堂教學效果好，學生課前必須預習，查出不認識的單詞詞意、音標等。若是基本的單詞詞意都沒有搞清楚，教師課堂提問學生完全云里霧里，小組討論等也無法順利進行。

三、計算機專業英語教學改進措施

1.節選課文重要章節，講解放慢節奏。計算機專業英語的教材一般內容較多，通常有10多章。但只有32課時，要想所有章節都均勻分配課時，面面俱到是不可能的，貪多嚼不爛，只能節選其中重要的章節重點講解。造成專業英語閱讀理解困難的原因有兩方面：一是計算機專業英語詞匯可能有多個釋義，有些詞匯上網查找意思都很困難，導致翻譯不準確；二是句子結構過于復雜，長點的句子一般都由兩三個從句復合而成。教師必須考慮學生的接受能力，掌握授課節奏，不能因為趕進度而讓學生囫圇吞棗。

2.探索豐富多樣的教學模式。專業英語教材主要側重閱讀和翻譯，聽力和口語交際沒有得到體現。如果只講解課文單詞意思、句子意思，勢必將專業英語教學硬生生變成英文翻譯這樣單一的形式。教學內容可以制作成音頻文件、視頻文件，利用多媒體進行播放。例如重要的計算機專業詞匯可以錄成音頻播放，英語聽力可以播放一段長度適中的計算機技術科普視頻介紹。通過文字、圖片、聲音等多種形式，加深學生印象，并對學生提問，讓他們參與討論。除了教材內容，還可以適當增加一些與計算機相關的名人小故事讓學生閱讀，分小組進行口語情景對話，提高學生學習英語和計算機的興趣。拿出少量時間讓部分英語基礎較好的學生充當教師角色，在課堂上講解課后練習，帶領其他同學進行口語對話，聽力練習。

3.提升教師英語教學水平。專業英語一般由相關專業教師授課。教師一般沒有經過專門的英語教學培訓。專業英語教師口語還需要加強，可以多聽外教授課。學院目前有多名來自英語國家的博士后，專業英語課程可安排他們上課，其他專業英語老師可多和他們交流，取長補短。也可安排專業老師到以英語作為母語的國家交流學習一段時間。專業英語教學提升既可本土培養也可引進外教。

4.充分發揮學生學習主觀能動性。專業英語的特點要求學生課前必須預習，熟悉課文基本內容，課堂教學時才能采用多種教學方式。無論什么樣的教學形式，要想教學效果好，學生都需要發揮主觀能動性。尤其英語這樣的語言學科，更是需要學習者具有很強的自學意識。在專業英語教學中可以引入翻轉課堂。給不同層次的學生布置不同的課后任務，課上討論。例如基礎差點的學生可以布置簡單的英譯漢，基礎再好點的可以漢譯英，學有余力的同學可以安排他們寫英語論文摘要等。教學方式改變了，成績評定考核也要改變，可以加大平時成績的比重，注重學生的聽說和寫作的能力，尤其是寫作的能力。讓每位學生都能學到計算機相關知識和提高英語表達能力，從而提高他們的學習積極性。

四、總結

專業英語教學中雖然存在一些問題，但這些問題通過師生共同努力是可以解決的。從教師的角度來說，需要精心設計教案，布置課堂任務，組織學生討論。從學生的角度來說，需要課前預習、課后復習，積極參與課堂討論。這對教師和學生都提出了更高的要求。實踐證明，通過實施措施，專業英語教學效果越來越好。

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作者：楊儀 代祥光 張先休 吳鴻娟 朱丙麗 單位：重慶三峽學院