計算機應用技術專業實踐教學改革探索

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摘要：基于創新創業的高職計算機應用技術專業實踐教學改革具有重要意義，有利于推動高職計算機課程教學創新，提高學生創新創業能力，增強學生就業競爭力和對工作崗位適應性。但目前實踐教學存在不足，制約學生創新創業能力培養，有必要采取改進措施：完善實踐教學課程體系，有效指導創新創業實踐；合理組織實踐教學活動，加強學生創新創業能力培養；發揮學生社團和第二課堂的作用，培養學生創新創業能力；拓展校外實踐教學基地，提高教師隊伍綜合素質。

關鍵詞：創新創業；高職計算機應用技術專業；實踐教學；第二課堂

一、基于創新創業的高職計算機應用技術專業實踐教學改革的意義

（一）推動高職計算機課程教學創新

傳統的高職計算機教學中，任課教師往往將重點放在理論知識方面，這不僅難以激發課堂教學活力，還束縛學生思維，制約學生知識應用能力的提升。而通過發揮創新創業理念的指導作用，完善高職計算機應用技術專業實踐教學課程設置，有利于更新任課教師的教學觀念，改進傳統課程教學方法，推動課程教學創新。

（二）提高學生創新創業能力

在就業形勢比較嚴峻的背景下，如何創新高職計算機應用技術專業實踐教學，增進課堂教學與就業市場聯系，為就業市場輸送更多優秀人才，是高職院校所普遍關心的內容。而在教學中堅持以創新創業理念為指導，完善課程內容設置，創新教學方式方法，認真組織實踐教學，有利于增強高職學生的創新創業意識，讓他們更好關注就業市場需要，[1]進而有利于加強學生創新創業能力培養，最終為社會輸送更多優秀人才。

（三）增強學生就業競爭力

在就業形勢比較嚴峻的背景下，高職院校更應該完善課程設置，認真組織學生參加實踐鍛煉，進而增強學生綜合素養，讓他們在就業中提高競爭力。傳統的過分強調理論知識講解的教學模式，難以培養學生創新創業意識，也制約學生就業競爭力的提升。而在教學中通過發揮創新創業理念的導向作用，優化專業課程設置，創新教學方式方法，加強實踐鍛煉，有利于激發他們的創新創業潛能，進而增強高職學生就業競爭力和對工作崗位的適應性。

二、基于創新創業的高職計算機應用技術專業實踐教學存在的不足

（一）實踐教學課程體系不完善

一方面，受傳統教學模式影響，一些高職任課教師在教學中過分強調理論知識講解，所采用的教材比較陳舊，忽視教學內容更新；另一方面，在實踐教學過程中，專業未能結合創新創業教育的時代背景和現實需要，沒有構建健全的實踐教學課程體系。

（二）學生社團和第二課堂的作用不明顯

學生社團和第二課堂是加強學生實踐鍛煉，挖掘高職學生創新創業潛能，培養高職學生創新創業能力的重要載體。但目前一些任課老師未能充分認識其重要作用，在社團活動中忽視組織學生加強創新創業方面訓練，再加上第二課堂的作用不明顯，難以調動學生創新創業的自主性和能動性。

（三）校外實踐基地較少，部分任課老師綜合素質偏低

一些高職院校與校外企業的聯系不足，校外實踐基地數量較少，難以滿足高職計算機應用技術專業實踐教學需要。而校內實踐教學基地的基礎設施不完善，所組織的實踐活動較少。再加上部分任課老師主要側重于理論知識講解，忽視加強高職學生實踐技能和創新創業方面指導，[2]最終制約人才培養質量提升、影響學生就業競爭力的提高。

三、基于創新創業的高職計算機應用技術專業實踐教學改革的對策

（一）完善實踐教學課程體系，有效指導創新創業實踐

以提高學生實踐技能，培養學生創新創業能力為目標，結合高職計算機應用技術專業教學目標和就業市場需要，優化課程設置，構建完善的實踐教學課程體系，有效指導創新創業實踐。例如，將實踐教學課程分為基本技能訓練、專業技能訓練、綜合技能實訓、定崗實習四個模塊，同時每個模塊又包含若干不同課程。通過合理設置實踐教學課程體系，既能有效指導學生實踐訓練，還有利于加強學生創新創業能力訓練。該課程體系堅持循序漸進原則，在加強高職學生計算機基本技能訓練的基礎上，注重提高學生的專業技能和綜合技能。同時通過組織學生到企業參加頂崗實習，加強學生綜合技能訓練，激發學生創新創業潛能，讓人才培養取得更好效果。[3]深化實踐教學環節，對屬于同一模塊的課程進行重構，改變原有課程各自獨立的局面，提升課程的系統性和完整性。在實施方式上，第一、二學期進行基本技能實訓，第三、四學期開展專業技能實訓，第五、六學生進行綜合技能實訓和頂崗實習。通過多樣化、模塊化和層次化訓練模式，加強高職學生實踐鍛煉，提高學生計算機專業知識應用技能，培養高職學生創新創業能力。

（二）合理組織實踐教學活動，加強學生創新創業能力培養

實踐教學是培養學生知識應用技能，激發學生創新創業潛能的關鍵。教學中將實踐教學分為基礎實踐、專業實踐、綜合創新實踐、企業實踐、創業實踐五個階段。基礎實踐階段主要加強學生基礎知識和基本技能訓練，以職場能力訓練為目標設計課程，主要包括計算機應用技術專業基礎課程教學、專業認知實習、參觀見習和網路應用實習等。專業實踐階段主要設置網頁設計實訓、Flash應用實訓、計算機組裝與維護實訓、數據庫應用實訓等。將專業基礎和專業技能培養結合，通過訓練和考試的學生，可獲得軟件工程證、網絡設備調試員證等資格證書。綜合創新實踐階段包括多媒體綜合課程設計、程序設計實訓、頂崗實習畢業實習、畢業論文設計等。組織學生參加計算機設計大賽、電子設計大賽等，并展示學生獲獎作品，以挖掘學生創新創業潛能，實現以賽促學、以賽促教的目的。[4]企業實踐階段組織學生到企業參加實踐，開展社會調查，了解企業文化和企業人才需求，讓學生深化對工作崗位和創新創業了解，最終讓高職學生將所學知識和技能應用到創新創業實踐之中。創業實踐階段是努力培養高職計算機應用技術專業學生創新創業能力的關鍵，主要包括組建創業團隊、選擇創業項目、模擬創業、建設創業孵化基地等環節。通過這些環節訓練，既能提高學生計算機專業知識應用技能，還有利于培養學生創新創業意識，也為以后成功創業積累經驗。

（三）發揮學生社團和第二課堂的作用，培養學生創新創業能力

在校內成立“創新創業社團”，吸引高職計算機應用技術專業學生參與，并組織相關活動，培養高職學生創新創業意識。注重整合校內現有資源，建立創新創業實驗室，用于加強學生創新創業能力訓練。還要圍繞高職學生創新創業的內容和項目，挖掘和開辟校內創新創業市場。例如，以學生社團活動、創新創業知識競賽、大學生勤工助學等為載體，組織學生積極參與創新創業實踐鍛煉。同時還要發揮第二課堂的作用，提高學生創新創業的自主性和能動性。要創建高職學生創新創業實踐基地，為學生參與創新創業實踐提供便利；建立高職計算機應用技術專業校企合作班、創新創業交流工作室、模擬談判工作室、售后服務工作室等，為高職學生參與創新創業實踐訓練提供便利，[5]從而深化學生對創新創業的理解，有效培養高職計算機應用技術專業學生創新創業意識和實踐能力。

（四）拓展校外實踐教學基地，提高教師隊伍綜合素質

高職院校要增進與企業的聯系，建立穩定的校外實訓基地，滿足學生實訓需要。作為實踐教學基地，在實訓中要引入具體案件，采用項目教學法，并由校內外導師共同指導，讓學生扮演項目中的不同角色，共同探尋解決問題的方案。從而有效加強學生實踐訓練，切實提升高職計算機應用技術專業知識應用能力。總之，校外頂崗實習能幫助高職學生提高專業知識應用技能，培養學生自主學習能力和服務社會的能力，同時也能為學生提供良好的實習實訓環境，拓寬學生就業渠道，提高學生就業率。要加強師資隊伍建設，組建優秀教師團隊，為實踐教學活動開展和創新創業教育提供保障。一方面，高職院校要組織任課老師到“創新創業教育”發達地區參觀考察，更新教學理念，轉變教學方式，在高職計算機應用技術專業實踐教學中主動融入創新創業教育。另一方面，組織任課老師到企業掛職鍛煉，讓他們參與計算機應用項目的實施，強化教師的實踐能力。同時，要從企業聘請指導教師，讓他們參與高職計算機應用技術專業實踐教學和創新創業教育，更好對學生開展創新創業指導。[6]總之，通過加強師資隊伍建設，提高教師隊伍綜合素質，能為實踐教學和創新創業教育提供保障。

參考文獻

[1]鄒羚.創業與創新型計算機實踐教學模式探索[J].計算機教育,2017(09):102-105

[2]劉宏宇.高職院校計算機專業學生創新創業能力培養機制研究[J].重慶電子工程職業學院學報,2019(02):1-5

[3]張文鳳.信息化教學在高校計算機基礎課程中的設計與實施——以Flash二維動畫教學為例[J].河北軟件職業技術學院學報，2019(01):37-40

[4]楊凡.面向創新創業人才培養的高職計算機實踐教學體系改革[J].九江職業技術學院學報,2017(02):22-24

作者：汪琴  單位：九江職業大學