小學語文中多媒體技術(shù)的應用

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【摘要】近些年來，隨著我國經(jīng)濟、科技的迅猛發(fā)展，社會上各行業(yè)都發(fā)生了巨大的變化，教育事業(yè)也不例外。如多媒體技術(shù)興起，進入了課堂教學，并深受老師、學生的喜愛。多媒體技術(shù)將教學內(nèi)容以更加生動、形象的手法表現(xiàn)出來，極大的提高了學生的學習興趣。在小學語文的教學過程中，如果能有效利用多媒體技術(shù)，將能有效提升教學效率，本文簡單探討了多媒體技術(shù)在小學語文教學中的作用及其多媒體技術(shù)。

【關(guān)鍵詞】小學語文多媒體技術(shù)教學

一、多媒體技術(shù)在小學語文教學中的作用

（一）有效增強了小學生學習的積極性

學生學習是否具有積極性，是教學效率高低的關(guān)鍵因素。在傳統(tǒng)課堂上，小學生面對枯燥乏味的語文教學，往往缺乏學習的積極性。因此，若是在小學語文課堂上，老師合理運用多媒體技術(shù)，將課堂知識以生動、形象的形式表現(xiàn)出來，將語文教學更加趣味化、形象化，必然會引起小學生的興趣愛好，提升小學生的學習積極性和主動性。如在講解駱賓王《詠鵝》一詩時，可以提前準備好課件，讓學生更加直觀的感受到優(yōu)美的畫面，“白毛”、“綠水”、“紅掌”等，讓學生聽著優(yōu)美、動聽的音樂，從聽覺、視覺上更加直觀的感受古人所描繪出來的美景，這樣，學生的記憶也會更加深刻，教學質(zhì)量自然不會低。

（二）拓展學生的想象力

通過多媒體的應用，小學生可以更加容易的享受到生動、形象的視覺效果，若是單純的傳統(tǒng)課堂，就限制了學生們的想象力，因此，多媒體對小學生拓展思維能力、提高想象力有著很大幫助。只有課堂氣氛輕松、愉悅，才有利于培養(yǎng)學生的想象力，學生才會具有自主學習的興趣，學生的學習興趣增強了，學習效果才會得到有效提升。在傳統(tǒng)教學模式下，教師是教學活動的主體，教學過程中往往是單方面的灌輸，忽略了與學生間的溝通，多媒體教學在一定程度上改善了這一教學模式，讓學生有更多的機會參與到教學活動中，成為了教學活動的主體，老師的作用更多的是指引、引導學生自主學習。

（三）增加小學生自主探究能力

當今世界科技也成為第一生產(chǎn)力，世界各國間的科技的競爭也進入了白熱化，但科技的競爭也就是人才的競爭。自主探究是科技人才必備的技能，因此，我國教育事業(yè)也在不斷增強學生的自主探究能力。但在傳統(tǒng)教學模式下，往往注重的是學生的分數(shù)，對于其它往往忽略不計，隨著新課改的不斷深入，教師的教學理念也在不斷的發(fā)生變化。多媒體技術(shù)的應用，改變了傳統(tǒng)的教學模式，讓小學語文教學有了新的內(nèi)涵。有效利用多媒體技術(shù)，不但承載信息量大，內(nèi)容廣泛，而且更易于學生接受，有效提升了教學效率，讓小學生有更多的機會拓展視野、發(fā)展思維，提升自主探究能力。如在講解《靜夜思》一詩時，教師可提前布置問題，作者是在什么時間（白天、晚上）寫的這首詩，作者“低頭思故鄉(xiāng)”是表達了哪種心境。學生帶著問題來欣賞古詩，教學效果會事半功倍。

二、多媒體技術(shù)如何在小學語文教學中合理應用

多媒體教學有著諸多優(yōu)點，但是它的操作對象是教師，如何合理應用，需要具有現(xiàn)代化思維的教師。因此，教師的教育理念相比多媒體技術(shù)更為重要。作為教師，要對多媒體教學有著清晰的認識，多媒體技術(shù)作為新興的教學手段，有著傳統(tǒng)教育不可比擬的優(yōu)勢。因此，作為現(xiàn)代化的教師，應不斷提升自己對現(xiàn)代教育技術(shù)手段-如多媒體、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、計算機應用等運用的能力。在小學語文教學中運用多媒體技術(shù)固然有著諸多優(yōu)點，但也不能濫用，這需要老師課前的精心準備。在課前準備階段，教師應注意挑選運用多媒體技術(shù)的時機，不能所有的教學科目都用多媒體代替。基本原則就是：若是運用多媒體的效果并不明顯的教學內(nèi)容，堅決不用；傳統(tǒng)媒體模式下的教學效果和多媒體教學一樣，選用傳統(tǒng)媒體。為何？教育行業(yè)還有個基本原則———節(jié)省，既然運用多媒體效果不大，反倒浪費了教師的精力準備課件，消耗了人力、物力，得不償失。因此，這需要教師對于教學內(nèi)容有著深刻的理解與認識，哪些內(nèi)容適用于多媒體，同時制作的課件也需要講究科學合理性，要求與教學內(nèi)容相一致，同時還必須讓學生用于接受。多媒體教學在小學語文中的應用還應遵循以下兩個原則：首先，要合理利用多媒體，注意“尺度”。多媒體教學優(yōu)點很多，但發(fā)展至今并不完善，因此，當前階段多媒體教學仍然是一種輔助的教學手段。小學語文課堂教學的主體是學生。教師在設(shè)計和制作多媒體課件時，應始終把“學生”這一教學主體放在首位，多媒體課件應做到“短小精悍”，但是不少教師在制作課件時，花費了大量時間、精力，把課件承載太多的內(nèi)容，實質(zhì)上并沒有改變傳統(tǒng)課堂教學模式，仍然沒有給學生溝通、交流的機會。其次，多媒體課件要與教學內(nèi)容相一致。教學內(nèi)容中有些場景是學生難以想象的，這類教學中的重點、難點，教師可以合理運用多媒體，找準教學內(nèi)容與多媒體課件的接入點，采用更加生動、形象的方式讓學生更易于接受，但是應保障不偏離教材內(nèi)容，還要適合小學生年齡段的認知規(guī)律。總體來講，多媒體教學是一種新興的現(xiàn)代化教學手法，它能夠輕松的為學生營造一種輕松、愉悅的學習氛圍，讓學生在學習中保持積極的學習態(tài)度。在小學語文教學中，生動、形象的畫面更易于學生接受，有助于學生拓展想象力、提升學習的積極性，同時還可培養(yǎng)學生的自主探究能力，但多媒體教學手段并不完善，這就需要教師來把控，不過相信在教育界同仁的不斷探索下，多媒體運用與小學語文教學必將渾然一體，教育事業(yè)也將突飛猛進。

參考文獻：

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[3]朱玉芬,崔偉蘭.以多媒體教學為抓手打造小學語文高效課堂[J].中國教育技術(shù)裝備.2016(23).

作者：郭建 單位：安徽省阜陽市太和縣蔡廟小學