計算機基礎教學問題及解決探討

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摘要：根據自身教學經驗，探究了高職計算機基礎教學中存在的主要問題，包括內容的安排，學校對計算機基礎課程的定位，教師在課堂教學中的方式等三個方面。根據現存問題提出了針對性的計算機基礎教學的優化策略，建議從包括課程的教學硬件，學校對課程的重視程度，以及教師的課堂教學方法等。以期為高職計算機基礎教學改革提供理論參考方面。

關鍵詞：計算機基礎；教學；課堂

21世紀以來，我國信息化建設的日益推進和現代信息技術的普及應用，電子商務迅速發展壯大，傳統辦公方式已逐漸向無紙化辦公發展，互聯網+時代的到來以及大數據時代的到來，市場上計算機類高級人才越來越緊缺，然而計算機專業卻變成了冷門專業，計算機基礎已經成為公共必修課程，但是培養的計算機專業人才有數量而沒有了質量。作為一名計算機基礎教學者，我一直在總結和反思，努力找出問題的根源，找出正確的解決對策。

一、教學過程中存在的問題

（一）教學計劃和內容安排不合理在計算機基礎教學過程中由于缺乏經驗以及人員不足的問題，沒有科學合理地制定出教學大綱和教學計劃，或者教學大綱和計劃比較死板和生搬硬套。在教學內容上課時分配不合理，理論課時較多，實踐課時較少，導致在實踐環節上有些實驗走過場，學而不精。有些實訓教學內容胡亂添加，以致內容重復單一，讓學生感覺學無興趣。從目前我所在高職院校計算機基礎教學來看，很大部分的教學內容是以驗證性內容為主，學生缺乏創新，學生的想象能力和主觀能動性無法得到有效發揮[1-3]。

（二）學校對計算機基礎教學重視不夠對學校而言，由于計算機基礎已經成為一般公共必修課程，重視程度不夠，學生為學分而學已形成一種應付趨勢。在信息化、辦公自動化時代，掌握計算機技術應該成為一種潮流，不論什么專業，學習計算機基礎課程應該是學習專業課程的先決條件，但是學生往往不重視計算機基礎課，對學習計算機理論課不上心，完全是為學生而學，上機課只是為了應付了事，甚至遲到、上課玩手機或睡覺現象嚴重，布置的實驗任務往往淺嘗輒止，缺乏創造性。

（三）教學方式單調單一從我多年的教學經歷和通過多方了解來看，計算機基礎教學多以理論為主、實踐為輔、運用電子教室演示教學模式、理論與實踐相結合、講練結合、任務驅動教學等模式開展。在這樣的教學模式下，形成了理論和實踐捆綁的方式，老師先通過多媒體或電子教室軟件講授，學生觀看教師演示一遍之后，再自己動手操作。從客觀上，學生雖然達到理論與實踐相結合教學，并且能做到理論通過實驗獲得理解，實驗在理論的指導下領悟。從課堂教學本身來看，比較直觀、詳細。從主觀上，學生的學習都是基于被動，離不開老師的束縛，久而久之就失去了學習的主動性和自覺性，達不到實驗的真實效果。在這樣的教學模式下，學生如果課后不加強訓練，往往學過后就忘記了。

二、對計算機基礎教學改革的幾點建議

（一）合理制定教學計劃和教學內容學校計算機教研室負責人應按照新的人才培養方案和新型教學大綱，因地制宜，因材施教，制定出符合新環境下的教學內容。嚴格按照國家教委提出的教學規劃組織教學內容。而對學校而言，往往只注重前兩個層次，對應用層次關注程度不夠。為順應新時代的教學改革，計算機基礎教學必須根據不同形勢不斷更新教學內容和教學手段，特別是計算機技術的快速發展和操作系統及軟件的不斷更新換代，我們的教學計劃和教學內容也勢必不斷地更新和改革。因此，計算機基礎教學應該在一個新的系統平臺下學習和應用。

（二）改革教學方式和實訓方法1.搭建良好的教學環境和實訓條件學校計算機實訓室建設的目的，主要是進行計算機相關教學和實訓。由于計算機教學的特殊性，與其他學科差異較大，因此，計算機實訓室的教學環境和實訓條件在設計上務必要有科學性和合理性。要切實保證計算機實訓室的環境安全，實訓設備能正常運行，給學生一個良好穩定的實訓環境，對于設備的配置要有科學預見性，要充分保證硬件的配置能滿足學生未來幾年甚至十年左右的教學要求，軟件的準備也要充分滿足實訓課的需求，另外還要保障實訓環境的衛生、安全。要做到防火、防靜電、防水、防盜，供電要正常，網絡要全覆蓋等。2.培養專業的實訓教師隊伍只有具備專業素質和技能過硬的教師隊伍才能保證優質的學習環境。教師是計算機基礎教學質量的重要保證，因此必須加強教師隊伍建設和培養，要求教師獲得中級以上職稱或專業技能職稱，以滿足計算機專業教學的發展要求。加大實訓教師培養力度，條件允許的情況下可以與同等兄弟院校開展學習交流、技能比拼等，不斷提高實訓教師水平。3.提高學生學習的積極性和主動性要提高學生學習的積極性和主動性，計算機基礎教學內容必須以培養學生職業技能力為主要目標，內容要有職業實用性，要多引入相關實用案例，將更多的計算機應用的最新成果引入教學內容中，讓學生能感受到學習計算機的魅力。另外，教學內容要靈活，因材施教，不同學生水平不同，接受能力不同，靈活的教學內容可以滿足不同學生的選擇需求。多布置些任務項目，讓學生能感受到自己才是學習的主體，通過自由發揮、自主完成，提高他們的主觀能動性，從而調動學生學習的積極性和主動性。教師作為知識的引導者和指導者，可以讓教、學、練三合一，使學生在完成任務的過程中不斷增強自信心。

三、結束語

計算機基礎教學是提高學生動手實踐能力的重要環節，也是培養實用型人才的重要途徑，所以學校應該加以重視。在科技信息競爭越來越激烈的時代，作為21世紀的大學生，計算機應用技能是大學生必須掌握的技能之一，因此必須高度重視。作為高職院校計算機教學工作者，我們必須遵循一定的教學規律，結合各方面特點積極思考和探索，尋找新時代的一套教學方式方法，才能培養出具有高能力、高創造性和高創造性的新型人才。

參考文獻：

[1]林婕.關于高職《計算機應用基礎》課程教學的思考[J].中外企業家[J].2019(4):159.

[2]陳昭昭,王曉龍.運用現代教育技術改革高職院校計算機應用基礎教育的教學模式探討[J].南方農機,2020(4):103+150.

[3]姚麗潔.高職“計算機應用基礎”課程教學改革思考[J].無線互聯科技,2019(21):72-73.

作者：宋禧興 單位：廣西培賢國際職業學院