計算機網絡課程在教學的實踐

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1引言

高職院校的主要目的是為社會培養應用型人才，而應用型人才的最大特點就是實際操作能力強，應用知識率高。計算機網絡課程是高職計算機專業的基礎課程，對于計算機專業的學生有著重要的奠基作用，是學生學好后續課程的前提，也是學生走進社會、走向崗位的必備條件。

2網絡課程的特點

（1）實踐性。高職院校的教學本身就帶有實踐性特點，高職計算機專業課程主要依靠實踐操作。因此，計算機網絡課程的首要特點就是實踐性。在課程學習中，學生需要掌握基礎知識，并熟練進行計算機操作，能夠利用所學軟基操作技術完成指定任務。（2）發展性。計算機網絡技術在當前的發展趨勢是極為順暢的，并且廣泛應用于各個領域之中，它為人們的生活與工作帶來了極大的便利，可以說現代人的生活已經不能徹底離開計算機網絡技術了。因此，該技術在當前以及今后的一段時間內具有很重要的意義，并且還會得到持續發展，為社會發展帶來更多的幫助，所以說計算機網絡課程具有高度的發展性。高職院校開設此門課程，也要注意課程的及時更新，以便為學生提供最新的知識技能學習。

3存在的問題

從我國現階段的高職計算機網絡課程教學情況來看，基于教學改革的推動，相關課程已經有了一些改進，但是在教材更新、教學模式改進等方面還存在不少問題，需要改進解決。（1）教材更新滯后。（2）計算機網絡技術的發展速度是飛速的，每年都會發生不少變化，當前大部分高職院校的課程教學都是以教材為核心點，依據教材內容進行教學，但是教材編寫審核需要一定的周期，往往存在更新滯后的情況，不能滿足新的發展形勢。而且教材內容比較晦澀，利用文字描述的一些操作步驟往往詞不達意，還煩瑣復雜，增加學生的理解難度。同時，又由于教材的更新滯后，所以里面設計的一些教學案例大多比較陳舊，有不少甚至已經被淘汰。不論是高職院校的教學還是計算機課程都具有很強的實踐性，所以課程的滯后對于學生的日后的發展是極為不利的。（3）教學方法陳舊。隨著社會的高速變化，相應的教學方式也要及時更新轉變，否則就會被狠狠地淘汰掉。對于計算機網絡課程來說，變化速度更快，因此教學方式也更需要及時改進。但是當前不少高職院校的專業教學方法都比較滯后，有不少學校還停留在注重理論知識的學習中，對實踐教學缺乏重視，這使得學生的操作能力較弱，在崗位操作中缺乏足夠的經驗去肩負重任。（4）課程考核方式單一。傳統的考核方式多是采用理論書面考試的方式，在高職計算機課程考核中也存在著同樣的現象，這種考核方式重在考查學生對于理論知識的掌握，卻忽視了學生的技能操作，這種考核方式明顯促使學生輕視實踐操作的練習，與職業院校的教學要求是不相符合的[1]。而且在考核中，評價的主體多是教師，也就是采用教師評價的方式，教師評價雖然比較權威，但是卻存在著不客觀性和片面性，教師很難對每一個學生進行充分了解，大多依靠成績和自己的主觀印象來判定學生好壞，這就導致教學評價存在著不合理現象。

4改革的目標

高職院校的主要教育目標就是培養學生的應用技能，不過在新的教育形勢下，這種目標有了一些改進，雖然仍以技能培養為主，但是卻加入了新知識接受能力和創新能力的培養，對于學生的綜合能力有了更高的要求。所以在實際的教學改革中，學校和教師要從課程的深度和廣度兩方面進行拓展，對學生提出更高的要求，不再是以往單純的理論或者技能教學培養，在基礎課程教學的前提下，還要對學生的思維能力以及實踐能力進行有效培養，以便讓學生成為一個可持續發展的人才。另外，計算機網絡教學還要求學生熟悉一定的通信原理，在課堂學習中要對計算機網絡的組成和體系結構進行充分學習，對網絡層的功能要加以熟記，并對相關技術應用技能加強練習，以此為教學改革奠定良好的基礎。

5改革的原則

（1）尊重主體。在教學改革中，教師要尊重學生的主體地位，教學活動要從學生的角度出發。為此，在授課中，教師要堅持人本教育理念，尊重學生的個性差異，能夠根據實際情況，合理進行因材施教，以滿足學生多樣化學習的需求。（2）全面育人。新時期的教育環境對學生的要求更高，更加注重學生的全面發展，因此，在教學改革中，教師要根據社會的新需求，對學生展開全方位的培養。在課堂教學中，教師不僅要引導學生掌握基礎知識與技能，還要重視學生的公關能力、專業能力和職業能力的培養，并讓學生的道德和職業素養得到有效提升。（3）職業適應。高職院校的職業特點非常突出，在教學改革中也要牢記職業適應的原則，將學生的職業發展作為改革的主要目標。教師在課改中要增設專業實踐活動，讓學生及時將所學的知識與技能加以應用，獲得較強的實踐應用能力，增強操作經驗，提升學生的職業適應能力。學校還應該深化與優秀企業的合作，建設更加具有實踐性能的實訓基地，提高學生的崗位就職能力。

6改革的策略

（1）更新課程思想。轉變課程思想是進行課程改革的首要工作，也是必要前提。在響應課程改革的過程中，高職院校應該積極轉變思想，將其他學校先進的課程理念引進來，并明確課程的主體改革方向，轉變師生位置，尊重學生的主體地位。在新的課堂中，學生是課堂學習的主體，教師是引導者與主導者，要根據學生的特點與需求制定教學目標，執行教學活動，而不是按照自己的主觀想法去開展。而且計算機網絡課程注重現代化教學工具的應用，教師應該注重教學方法的改進，并積極利用信息技術，將教與學有效結合起來。（2）優化課程目標。社會的發展變化是巨大的，從事計算機網絡行業，職業需求變化更加快速，所以高職院校應該加強對行業市場的調研，實時了解社會與企業的人才需求，不斷調整優化本校的課程建設，讓課程目標符合社會的發展變化，以便為學生做出更加前瞻的教學導向[3-5]。另外，在平時的教學活動中，高職院校也要優化課程內容，將人文教育滲透進來，提升學生的綜合素質。（3）改進考核方式。考核是對學生學習狀況的考察，也是督促學生認真學習的基本制度，所以考核方式不僅決定著對學生學習狀況的科學了解，還關系到學生的學習狀態，科學的考核方式可以促進學生的綜合成長。高職院校應該合理改進考核方式與評價方式，將單純的理論考核或者技能考核變成更加綜合的融合考核方式，增設考核方式，并將各個考核方式的分數按照合適的比例進行評判，以考察學生的綜合能力。（4）完善課程改革保障制度。每一項課程改革都需要得到充足的保障，所以完善相關課程改革保障制度是很有必要的。高職院校應該首先加大資金支持，設置改革專項資金，為改革需要花費的財力和物力提供后勤保障。同時，高職院校還要加強師資隊伍的建設，提升高素質專業教師的占比率，提升在職教師的教學改革能力。

7結語

對與高職計算機網絡課程的教學改革，要從多方面詳細考慮，并在具體的改革過程中，從實際出發，優化課程建設，為學生創設優渥的學習環境，才能不斷提升改革效果。

參考文獻

[1]孫文清,蘭影杰.高職計算機網絡課程教學改革與實踐[J].職業技術教育,2006,27(20):18-19.

[2]劉成新.整合與重構：技術與課程教學的互動解析[D].江蘇：南京師范大學，2006.

[3]李娟,馬飛.計算機網絡課程實踐教學的研究與改革[J].計算機教育,2011(23):14-16.

[4]李普聰.計算機網絡類課程實踐教學改革研究[J].中國教育信息化,2007(21):74-77.

作者：商炎亮 單位：許昌電氣職業學院