新媒體下的計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

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摘要：高職計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)面臨著巨大市場(chǎng)需求但競(jìng)爭(zhēng)激烈的就業(yè)現(xiàn)狀，在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)飛速發(fā)展的當(dāng)下，探索新媒體視角下的高職計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對(duì)于本專(zhuān)業(yè)學(xué)生的未來(lái)就業(yè)大有裨益。高職院?？梢赃\(yùn)用新媒體技術(shù)開(kāi)展多邊教學(xué)，進(jìn)行數(shù)據(jù)共享，創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)良好發(fā)展。

關(guān)鍵詞：新媒體；高職計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)

近年隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，優(yōu)秀的計(jì)算機(jī)人才炙手可熱，同時(shí)為響應(yīng)國(guó)家“大眾創(chuàng)業(yè)，萬(wàn)眾創(chuàng)新”的號(hào)召，高職院校開(kāi)展計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育必不可少。然而如何達(dá)到學(xué)生與市場(chǎng)的有效對(duì)接，激發(fā)其創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)業(yè)能力，則需要新媒體技術(shù)與專(zhuān)業(yè)教育實(shí)現(xiàn)積極融合。本文將對(duì)于新媒體視角下的高職計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)行深入探討。

一、培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，實(shí)行多邊教學(xué)

建立良好的創(chuàng)新意識(shí)是促進(jìn)大學(xué)生自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的主觀基礎(chǔ)。培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)是時(shí)代的需要，也是高校的歷史使命。[1]但傳統(tǒng)教育方式已無(wú)法滿(mǎn)足當(dāng)代高職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)的提升需求，需要校方創(chuàng)新教育模式，借助新媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，開(kāi)展多邊教學(xué)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生為主、多向溝通的教學(xué)機(jī)制，全方位培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)。計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的理論和技術(shù)發(fā)展日新月異，更迭變換都極為迅速，所以，教師在教學(xué)過(guò)程中就可以借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，將專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)與創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)相互融合。例如，有關(guān)計(jì)算機(jī)軟件設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)，教師可以先向?qū)W生介紹軟件設(shè)計(jì)的基本要求，從講解編程語(yǔ)言開(kāi)始，為學(xué)生詳細(xì)介紹最基礎(chǔ)實(shí)用的C語(yǔ)言。在講解結(jié)束后，讓同學(xué)們?cè)诰W(wǎng)上尋找其他常見(jiàn)的主流編程語(yǔ)言，根據(jù)喜好選擇自己感興趣的一種主流編程語(yǔ)言，通過(guò)瀏覽網(wǎng)站有關(guān)該語(yǔ)言的簡(jiǎn)介、范圍、應(yīng)用等內(nèi)容，自行找尋C語(yǔ)言和其他主流編程的共同點(diǎn)和差異。以上任務(wù)全部由學(xué)生自行完成，可以分組合作或個(gè)人獨(dú)立完成，同學(xué)之間可以相互交換意見(jiàn)，在20分鐘內(nèi)得出結(jié)論。通過(guò)上述任務(wù)的布置，可以鍛煉學(xué)生的自主思考能力和合作意識(shí)，在師生雙向交流完成后加強(qiáng)學(xué)生之間的雙向交流溝通，構(gòu)成多邊教學(xué)的課堂體系，不將課堂局限于老師的單向灌輸。學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)后老師可以對(duì)此做出糾正并進(jìn)行匯總，最后為學(xué)生布置課堂作業(yè)，要求學(xué)生根據(jù)課上所學(xué)設(shè)計(jì)一個(gè)具有實(shí)用性和創(chuàng)新性的簡(jiǎn)單軟件，在軟件下方附有創(chuàng)意來(lái)源和設(shè)計(jì)目的，下節(jié)課上交。這一任務(wù)可以讓學(xué)生充分發(fā)揮創(chuàng)新思維，根據(jù)生活實(shí)際需要設(shè)計(jì)軟件，在鞏固專(zhuān)業(yè)知識(shí)的同時(shí)也能潛移默化地促進(jìn)創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。

二、共享市場(chǎng)數(shù)據(jù)，認(rèn)知?jiǎng)?chuàng)業(yè)環(huán)境

由于科技不斷更新?lián)Q代和市場(chǎng)的趨利性，有關(guān)高職院校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的未來(lái)就業(yè)前景和創(chuàng)業(yè)環(huán)境也時(shí)時(shí)會(huì)有新情況的出現(xiàn)。因此，要想通過(guò)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育為學(xué)生未來(lái)的創(chuàng)業(yè)生涯提供有力幫助，就要做到與時(shí)俱進(jìn)。“互聯(lián)網(wǎng)”時(shí)代下，高校應(yīng)基于全新視角，引導(dǎo)大學(xué)生。[2]通過(guò)新媒體手段把握市場(chǎng)動(dòng)態(tài)，分析尋找計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的市場(chǎng)機(jī)遇和創(chuàng)業(yè)突破方向。高職院校大多已經(jīng)開(kāi)設(shè)了“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課”，授課教師可以在課上帶領(lǐng)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生一同分析當(dāng)前創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)趨勢(shì)和市場(chǎng)動(dòng)向。例如，教師應(yīng)于課前在網(wǎng)絡(luò)上搜索行業(yè)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)和權(quán)威分析報(bào)表，整合近五年的就業(yè)狀況，內(nèi)容包含就業(yè)主流方向、工作地區(qū)、基礎(chǔ)月薪、企業(yè)規(guī)模、轉(zhuǎn)行情況等，通過(guò)柱狀圖和折線(xiàn)圖將上述情況清晰地表現(xiàn)出來(lái)。然后在課上可以讓同學(xué)們討論發(fā)言說(shuō)出自己未來(lái)想要的就業(yè)或者創(chuàng)業(yè)方向，說(shuō)明這樣選擇的原因并講解自己對(duì)該領(lǐng)域的了解和認(rèn)識(shí)。在同學(xué)們表達(dá)觀點(diǎn)完畢后，將課前所準(zhǔn)備的行業(yè)數(shù)據(jù)展示在大家面前，讓同學(xué)們仔細(xì)觀察投影所展示的數(shù)據(jù)圖表，研究數(shù)據(jù)的多少和折線(xiàn)波動(dòng)情況，根據(jù)同學(xué)的發(fā)言帶領(lǐng)大家依次進(jìn)行分析，探究不同創(chuàng)業(yè)方向下的哪種就業(yè)已經(jīng)趨于飽和，哪種市場(chǎng)需求還在變動(dòng)，數(shù)據(jù)之下隱藏著哪些潛在的創(chuàng)業(yè)突破方向，不同領(lǐng)域地區(qū)所存在的巨大發(fā)揮空間。通過(guò)充分應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，可以將網(wǎng)上全面而零散的數(shù)據(jù)進(jìn)行合并整理，在分享數(shù)據(jù)的過(guò)程中增強(qiáng)對(duì)創(chuàng)業(yè)環(huán)境的深層認(rèn)知。

三、創(chuàng)新模擬實(shí)踐，開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)

作為一項(xiàng)具有極強(qiáng)的實(shí)踐性和實(shí)用性的高校特色教育，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育普及和應(yīng)用具有必要性和緊迫性。[3]然而由于地方環(huán)境限制、市場(chǎng)需求等不同因素的影響，創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的開(kāi)展面臨較大困難。但當(dāng)下，高職院?？梢猿浞掷镁W(wǎng)絡(luò)商務(wù)手段，創(chuàng)新模擬實(shí)踐活動(dòng)，尤其是計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的同學(xué)們可以依靠網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐開(kāi)始之前校方可以為同學(xué)們進(jìn)行創(chuàng)業(yè)技巧培訓(xùn)，由學(xué)校老師進(jìn)行理論教學(xué)，講授創(chuàng)業(yè)的必備條件，現(xiàn)有的創(chuàng)業(yè)平臺(tái)，主要的創(chuàng)業(yè)方向等內(nèi)容；同時(shí)聘請(qǐng)校外專(zhuān)業(yè)人員或本校創(chuàng)業(yè)成功的學(xué)長(zhǎng)學(xué)姐向大家講述創(chuàng)業(yè)過(guò)程中可能會(huì)遇到的現(xiàn)實(shí)阻礙，分享創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，讓即將開(kāi)展模擬創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的大學(xué)生做好充分的知識(shí)儲(chǔ)備和心理準(zhǔn)備。學(xué)?？梢詾樵诰W(wǎng)絡(luò)上開(kāi)展創(chuàng)新實(shí)踐的同學(xué)提供一定的物質(zhì)支持，如開(kāi)通創(chuàng)業(yè)實(shí)踐資金申請(qǐng)通道，給予具有創(chuàng)業(yè)想法的同學(xué)資金方面的幫助，開(kāi)放計(jì)算機(jī)教室為學(xué)生查閱資料、設(shè)計(jì)活動(dòng)提供設(shè)備支持。擴(kuò)大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)新的范圍和平臺(tái)，可以進(jìn)行游戲開(kāi)發(fā)等娛樂(lè)軟件的設(shè)計(jì)，也可以根據(jù)現(xiàn)實(shí)需要?jiǎng)?chuàng)造快速便捷的應(yīng)用程序，而針對(duì)部分同學(xué)的所做作品可以售賣(mài)或免費(fèi)供眾人使用，創(chuàng)作及平臺(tái)包括但不限于微信、QQ程序及各大應(yīng)用廣場(chǎng)，為學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐提供更大的發(fā)揮空間。

參考文獻(xiàn)

[1]肖安國(guó),周詩(shī)彪,劉浩等.基于專(zhuān)業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新意識(shí)——以地方轉(zhuǎn)型高校材料專(zhuān)業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)為例[J].教育教學(xué)論壇,2018(20):18-19.

[2]郭東強(qiáng),周樂(lè)婧,余鯤鵬.”雙創(chuàng)”背景下高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)的實(shí)證研究[J].高等農(nóng)業(yè)教育,2019(3):19-26.

[3]阮星.微創(chuàng)業(yè):高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育的新視角[J].文化創(chuàng)新比較研究,2018(7):118-119.

作者：方志偉 汪慧敏 聶莉娟 單位：金肯職業(yè)技術(shù)學(xué)院