計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式改革探析

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摘要：工科專(zhuān)業(yè)認(rèn)證是當(dāng)前全球各國(guó)對(duì)于工科專(zhuān)業(yè)的質(zhì)量等進(jìn)行具體認(rèn)證和評(píng)估的綜合性行為，通過(guò)認(rèn)證專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生在《華盛頓協(xié)議》相關(guān)國(guó)家和地區(qū)申請(qǐng)相關(guān)的工程師資格或者報(bào)考研究生職業(yè)資格時(shí)可以享有與當(dāng)?shù)禺厴I(yè)生同等待遇，同時(shí)通過(guò)認(rèn)證專(zhuān)業(yè)在行業(yè)內(nèi)普遍具有較高的認(rèn)可度，畢業(yè)生也可以更好地實(shí)現(xiàn)就業(yè)。可以說(shuō)，工科專(zhuān)業(yè)認(rèn)證已經(jīng)勢(shì)在必行，其認(rèn)證理念也逐步從認(rèn)證專(zhuān)業(yè)輻射到工科院校的其他普通專(zhuān)業(yè)。工科院校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)要努力以專(zhuān)業(yè)認(rèn)證為契機(jī)，加快教學(xué)模式改革，規(guī)范教學(xué)管理，努力提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：工程認(rèn)證；工科院校；計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)；教學(xué)模式；改革

工科專(zhuān)業(yè)認(rèn)證是當(dāng)前國(guó)際上對(duì)于高校工科專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)質(zhì)量的專(zhuān)門(mén)性認(rèn)證和評(píng)估過(guò)程，對(duì)于有效促進(jìn)各個(gè)工科專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系、課堂教學(xué)改革、人才評(píng)價(jià)機(jī)制等諸多方面具有極強(qiáng)的引導(dǎo)和倒逼作用。[1]工科院校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)要積極、主動(dòng)對(duì)標(biāo)《華盛頓協(xié)議》以及我國(guó)工程教育認(rèn)證的要求，切實(shí)從加強(qiáng)教學(xué)改革為切入點(diǎn)，完善人才培養(yǎng)模式，提升計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量。

一、工科認(rèn)證導(dǎo)向下工科院校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式改革路徑分析

工科認(rèn)證導(dǎo)向下工科院校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)要以實(shí)踐教學(xué)模式改革為切入和引領(lǐng)，積極對(duì)接工程教育認(rèn)證的相關(guān)要求，加快計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)整體水平提升。具體來(lái)看，工科認(rèn)證導(dǎo)向下工科院校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式改革應(yīng)著力圍繞以下幾個(gè)方面來(lái)展開(kāi)：

（一）目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生綜合性的計(jì)算機(jī)信息技術(shù)的職業(yè)能力

在工科認(rèn)證背景下，高校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)以往的以培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)技能為主的人才培養(yǎng)觀念已經(jīng)較為陳舊，不能很好地適應(yīng)信息時(shí)代下社會(huì)發(fā)展對(duì)于計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)人才的要求，為此，在工科認(rèn)證導(dǎo)向下，工科院校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)改革要努力擺脫以往的培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用技能為核心的教學(xué)觀，轉(zhuǎn)向培養(yǎng)學(xué)生具備計(jì)算機(jī)信息處理和應(yīng)用的綜合職業(yè)能力，包括計(jì)算機(jī)信息與技術(shù)的應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力、適應(yīng)能力以及職業(yè)道德素養(yǎng)等多方面綜合素養(yǎng)，從而幫助學(xué)生更好地適應(yīng)未來(lái)社會(huì)發(fā)展需要。

（二）內(nèi)容：傳出導(dǎo)向，以計(jì)算機(jī)信息與技術(shù)實(shí)踐性知識(shí)為主

在工科認(rèn)證背景下，工科院校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)要努力以當(dāng)前及今后社會(huì)發(fā)展對(duì)于計(jì)算機(jī)信息與技術(shù)的各種應(yīng)用性、實(shí)踐性知識(shí)為主要內(nèi)容，這種實(shí)踐性知識(shí)不再是從書(shū)本中簡(jiǎn)單抽象出來(lái)的，而是經(jīng)過(guò)課程專(zhuān)家以及相關(guān)企業(yè)一線工作者總結(jié)的，包括計(jì)算機(jī)信息相關(guān)企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際所需要的實(shí)踐性知識(shí)，其存在于各種項(xiàng)目和實(shí)際性的工作內(nèi)容過(guò)程中，要求學(xué)生能夠在類(lèi)似于相關(guān)企業(yè)一線生產(chǎn)實(shí)際情境中進(jìn)行體驗(yàn)、操作和實(shí)踐，在做中學(xué)，更好地掌握相應(yīng)的綜合性技能，這也要求教師在組織實(shí)踐性教學(xué)的過(guò)程中，要努力擺脫以往的以課堂和教師為中心的做法，注重產(chǎn)出導(dǎo)向、以學(xué)生為中心，始終培養(yǎng)學(xué)生解決復(fù)雜性的工程問(wèn)題能力。

（三）保障：加強(qiáng)雙師型教師隊(duì)伍打造，推進(jìn)計(jì)算機(jī)相關(guān)專(zhuān)業(yè)校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)

工科認(rèn)證下對(duì)于學(xué)生的綜合性實(shí)踐技能和素養(yǎng)要求更高，這就要求學(xué)校要做好相應(yīng)的保障性措施。[2]一方面，學(xué)校要在師資打造上下苦功，努力引進(jìn)相關(guān)的雙師型教師，完善和優(yōu)化計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)現(xiàn)有的師資結(jié)構(gòu)，一般要求至少超過(guò)一半的教師要具有在相關(guān)企業(yè)的任職經(jīng)歷，承擔(dān)過(guò)一定量的計(jì)算機(jī)工程項(xiàng)目，定期派遣一定數(shù)量的教師深入企業(yè)進(jìn)行掛職鍛煉和脫產(chǎn)實(shí)踐，同時(shí)積極鼓勵(lì)青年教師考取相應(yīng)的計(jì)算機(jī)職業(yè)資格證書(shū)，有條件的高校還可以聘請(qǐng)企業(yè)一線職工入校擔(dān)任兼職教師來(lái)校進(jìn)行任教，努力建立起一支高素質(zhì)的、專(zhuān)兼結(jié)合的計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)雙師型教師隊(duì)伍；另一方面要花大力氣加大校企合作，不斷深化和促進(jìn)產(chǎn)學(xué)融合，努力推進(jìn)校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，充分挖掘?qū)W生校外實(shí)訓(xùn)資源，努力探索工科認(rèn)證導(dǎo)向下計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)新模式，同時(shí)，學(xué)校還必須立足于計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)工科認(rèn)證要求，不斷完善計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，尤其是加快建設(shè)一批接近計(jì)算機(jī)一線企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際的實(shí)訓(xùn)基地和平臺(tái)，著力提升學(xué)生的計(jì)算機(jī)綜合職業(yè)素質(zhì)。

（四）評(píng)價(jià)：完善以綜合職業(yè)能力培養(yǎng)為目標(biāo)的評(píng)價(jià)機(jī)制

完善科學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制和評(píng)價(jià)體系能夠有效倒逼人才培養(yǎng)過(guò)程中的各個(gè)環(huán)節(jié)不斷進(jìn)行改革和提升，因此在工科認(rèn)證背景下深化和促進(jìn)工科院校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式改革，就必須對(duì)實(shí)踐教學(xué)的相關(guān)評(píng)價(jià)體系和評(píng)價(jià)機(jī)制進(jìn)行修正和完善，使之不斷適應(yīng)工科認(rèn)證背景下計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式的改革實(shí)施。[3]一方面，要不斷完善現(xiàn)有的計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)評(píng)級(jí)指標(biāo)體系，努力促進(jìn)評(píng)價(jià)指標(biāo)的多元化，要從以往的較多地關(guān)注學(xué)生的計(jì)算機(jī)實(shí)踐技能的養(yǎng)成到既關(guān)注技能的養(yǎng)成和其他綜合性的素質(zhì)，例如積極的學(xué)習(xí)態(tài)度、創(chuàng)新精神、分析和解決計(jì)算機(jī)相關(guān)實(shí)際問(wèn)題的能力以及職業(yè)道德等等方面；另一方面，要積極促進(jìn)評(píng)價(jià)方法的多樣化，要逐步從關(guān)注和強(qiáng)調(diào)量化到關(guān)注學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中的質(zhì)性把握，例如相關(guān)的項(xiàng)目調(diào)查、實(shí)施等等內(nèi)容；最后，要在這一過(guò)程中努力推動(dòng)評(píng)價(jià)主體的多變化，鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)體之間在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行相互評(píng)價(jià)，以及學(xué)生本人的自我評(píng)價(jià)等等，有效地激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)機(jī)水平，不斷獲得實(shí)踐學(xué)習(xí)的持久動(dòng)力。

二、總結(jié)

總之，工科認(rèn)證導(dǎo)向下工科院校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式改革勢(shì)在必行，并應(yīng)該努力將認(rèn)證理念融入到計(jì)算機(jī)各專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)、專(zhuān)業(yè)建設(shè)等過(guò)程中去。各個(gè)工科院校要努力以工科認(rèn)證為契機(jī)，努力更新新時(shí)期計(jì)算機(jī)各個(gè)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)理念，努力規(guī)范計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教育管理，加強(qiáng)教育教學(xué)改革力度，為計(jì)算機(jī)相關(guān)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)認(rèn)證提供更好的服務(wù)和保障。

參考文獻(xiàn)

[1]孫莉,徐燕萍.工科院校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式改革探析[J].科技信息(學(xué)術(shù)研究),2008(12):199+202.

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作者:謝晉 單位：湖北理工學(xué)院計(jì)算機(jī)學(xué)院