初中信息技術中學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)淺談

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【摘要】隨著社會和科技的不斷進步，網絡現(xiàn)代化技術也在飛速地發(fā)展，在這樣的時代背景下，培養(yǎng)現(xiàn)代化高素質人才成為我國教育的重中之重。初中信息技術課程是初中階段一門很重要的課程，開設這門課程的目的是讓中學生盡早接觸現(xiàn)代化技術，學習現(xiàn)代化技術的相關知識。面對如今的網絡時代，教師需要改變自己的傳統(tǒng)教學理念，改革教學方法，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，幫助學生掌握更多的信息技術知識。

【關鍵詞】初中；信息技術；創(chuàng)新能力；培養(yǎng)

在這個日新月異的社會中，現(xiàn)代化網絡技術的普及和發(fā)展可謂是“日行千里”，而在這樣的時代浪潮下，我國的教育事業(yè)顯然也受到了不小的沖擊。如今我國的教育事業(yè)重點實施“素質教育”的模式，旨在培養(yǎng)綜合素質全面發(fā)展的現(xiàn)代化人才，而開設信息技術課程，正是培養(yǎng)學生現(xiàn)代化技術以及創(chuàng)新能力的重要途徑之一，并且初中階段正是學生身心發(fā)展的重要時期，因此在初中開設信息技術課程是非常有必要的。

一、初中信息技術教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的重要意義

迎接新世紀的挑戰(zhàn)，科技是非常關鍵的一點，正所謂“科學技術是生產力，并且是第一生產力”。因此，在如今這個現(xiàn)代化技術迅速發(fā)展的時代，掌握現(xiàn)代化技術的運用是社會高素質人才所必需具備的能力。在這種背景下，我國教育提出了“面向現(xiàn)代化”的要求，要求引導學生接觸社會前沿信息，讓學生與現(xiàn)代化技術接軌。因此，初中信息技術課程的教師應當積極地轉變自己的教學理念，對教學方法及教學模式進行全面的改革，專注于發(fā)掘學生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，為學生提供更多的機會去展示自我、表現(xiàn)自我，以此激勵學生更加積極地投入到學習當中，提高對信息技術的了解與掌握，并增強自己的創(chuàng)新能力。“創(chuàng)新就是通往教育的大路”，初中學生正處于一個成長發(fā)育的重要階段，在這個時期，學生所受到的教育很大程度上影響著其今后的發(fā)展，因此教師應當增強對學生的重視，以學生為核心，通過初中信息技術課程培養(yǎng)其創(chuàng)新能力，促進學生的全面發(fā)展，而且，從較長遠的意義來看，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和能力，能夠幫助學生在今后的人生中，對于任何事物都有著自己獨特、自立的思維，這對于學生的長遠發(fā)展也有著重要意義，同時也是為社會培養(yǎng)了一名有用的高素質人才。

二、初中信息技術教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的應用策略

（一）施行探究教學模式，幫助學生解決問題

學生在初中信息技術課程中的學習效果不佳，一定程度是由于對課程的陌生感和操作生疏導致的。因為在此之前，大多數學生并未接觸過與信息技術相關的課程教學或者相關知識點，在首次接觸這門課程時，學生的第一印象就是新鮮和陌生，但隨著學生進一步的學習，發(fā)現(xiàn)這門課程并沒有想象中有趣，因此就只剩生疏感，進而漸漸降低了新鮮感。因此，為了提高學生對于這門課程的學習積極性，并且降低其對于信息技術的生疏感，教師應當在教學中實施探究式教學，讓學生主動提出問題，然后通過學習分析并解決問題。例如在教學“flash軟件”的相關知識點時，教師在為學生講解了相關內容之后，讓學生自行操作，目的是讓學生能夠初步了解flash軟件的大致功能，并基本能夠熟練運用flash軟件的一些常用工具。接下來教師可以為學生布置一個課堂任務，讓學生運用學到的知識來制作一幅圖畫，例如畫一條魚，這種時候，學生們各有各的思維，就會生出各種不同的想法，比如有的學生會直接用線條工具畫出兩條曲線，然后將其合并在一起構成魚的身體輪廓，最后將其修整完善；而有的學生則會使用“合并對象———交集”的方法，畫出兩個圓，將其疊在一起，取其中間疊加的部分，將那一部分當做魚的身體，這樣畫出來的魚，形狀規(guī)則，線條工整，整體較為優(yōu)美。通過這樣的練習，學生可以自主研究解決問題，并在不斷的練習中提高對flash軟件的運用能力，并且開拓自己的思維，在練習中不斷創(chuàng)新。

（二）引導學生主動學習，提高學生自主能力

在初中信息技術課程的教學中，學生的主體地位也是不可忽視的，在傳統(tǒng)的教學模式下，學生在信息技術課程的教學過程中，往往充當著“聆聽者”的作用，這樣不僅不利于激發(fā)學生的學習興趣，而且會壓制學生的自主學習能力以及創(chuàng)新意識，反而影響學生的學習質量和教學效果。在學習中，創(chuàng)新能力與自主學習永遠是密不可分的，學生積極主動地學習更有利于培養(yǎng)其創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，因此教師要抓住這一點，重視學生在學習中的主體地位，提高學生的自主學習能力，幫助學生培養(yǎng)創(chuàng)新能力。比如在學習“WPS文字”軟件的相關知識時，需要學到運用“WPS文字”整合信息，這時，教師可以讓學生自行分配為若干個小組，然后每一組制作一份電子小報，主題由小組成員自行商討擬定，定好主題以后就開始組內分工制作。學生們可以自行制定“任務計劃書”，將電子小報所應用的字體顏色、字體大小、排版格式、藝術字設置以及邊框花紋等制定好，然后分工合作，分別進行材料收集、標題制作、文字內容編輯等工作，這樣分工明確地完成任務，不僅能夠加深學生自己對于知識點的理解，還能夠提升每位學生的團隊合作能力。同時，在完成任務的過程中，學生們可能會遇到一些問題，教師可以為其指導一二，將大致的思路和方向講述給學生，但不要直接教學生怎么做，讓學生通過自主思考和小組協(xié)作，共同攻克難題、完成任務，在這個過程中，學生能夠充分鍛煉到自己的思維，培養(yǎng)自己的創(chuàng)新能力。

（三）理論結合實踐操作，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力

“實踐是檢驗真理的唯一標準”，因此，只是教給學生理論知識還遠遠不夠，還需要適當地組織學生聯(lián)系現(xiàn)實生活，進行實踐操作，運用在信息技術課程上學到的知識來解決現(xiàn)實生活中的問題。信息技術課程開設的最終目的就是為社會培養(yǎng)出掌握現(xiàn)代化技術的高素質人才，因此將理論知識結合現(xiàn)實生活，在現(xiàn)實中運用信息技術知識是非常有必要的，“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，只有在實際生活中多運用信息技術知識，才能夠加深對課程知識的理解，更好地掌握現(xiàn)代化技術。例如在學生大致掌握了“WPS文字”、“WPS表格”和“WPS演示”的功能和基本操作以后，教師就可以為其發(fā)放一些實際性的任務，讓學生運用所學知識，通過自己的思維和實際操作解決生活中的一些實際問題，從而加深對各種信息技術知識的理解和運用。比如讓學生畫一些簡單的商標圖案、制作簡單的衣服圖案、制作明信片、書簽等，讓學生通過這些簡單操作的積累，強化自己對信息技術知識的運用能力。還可以運用“WPS表格”軟件將自己和朋友每一次的成績統(tǒng)計出來，計算自己的平均分以及各學科的成績浮動，總結自己的長處和不足，在學習中能夠為自己做一個明確的定位，幫助提升自己的綜合能力。還可以運用“WPS文字”文檔制作一個“語文線上積累本”，將自己平時積累的好詞好句或者文章的優(yōu)美片段摘錄下來，增加自己的寫作積累。通過這些方式學生可以認識到信息技術所具有的以往不知道的功能，讓學生將其應用到生活中，有效提升學生的創(chuàng)新能力。

（四）有效設置學習問題，導向學生分析能力

問題是激發(fā)學生思維最有效的火種。在初中信息技術課堂中，教師可以利用合適的問題調節(jié)自己的教學步驟，也可以利用問題集中學生的關注思維。但問題的設置不可“隨性而為”，應當遵循科學的規(guī)律。通常來看，信息技術課堂的教學多數是教師的演示、示范，學生在觀察學習后也是按部就班照著教師的方法開展操作，提問方法的利用相對較少。其實，有效的問題設置是激發(fā)學生主動思考的良藥，也是優(yōu)化課堂結構，實現(xiàn)學生課堂主體的重要方法，能夠讓初中生發(fā)現(xiàn)思考和探索帶來的樂趣。例如，在學習到“信息的特征”這節(jié)課的時候，教師先通過古代時候人們鴻雁傳書、驛站郵差、點燃狼煙等故事情節(jié)引入課程，這都是傳遞信息的方法與途徑。之后設置問題：“思考一下，你認為什么是信息呢？”同學們知道信息傳遞，那么傳遞的內容就是信息，例如紙張上的字、天空中的黑煙、擂鼓的聲音等。教師觀察到學生各不相同的回答后，總結出信息就是通過文字、圖像、形態(tài)、符號、顏色等方式傳遞出來的內容。教師可以進一步提問：“那么，書是不是信息呢？”學生們思考后判斷書本身不是信息，書只是一個載體，可以傳遞信息。學生在問題導向下主動分析問題，實現(xiàn)信息素養(yǎng)的提升，奠定創(chuàng)新能力培養(yǎng)的基礎。

（五）科學創(chuàng)設課堂情境，激活學生想象創(chuàng)新

在信息技術課堂加強學生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)，需要初中生能夠敢于想象。初中正是學生思維活躍的階段，天馬行空的思維也是實現(xiàn)創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要優(yōu)勢。想象力的激發(fā)也對信息技術教學的縱深發(fā)展具有積極價值。在情境創(chuàng)設的輔助下，初中生能夠產生更為直觀的畫面理解，提升計算思維。想象是推動學生實現(xiàn)自主進步的重要動力，在想象力的引導下初中生可以自由操作，激發(fā)對于課程的學習興趣。例如在學習到“統(tǒng)計圖表”這節(jié)內容的時候，柱狀圖、餅圖、折線圖是學生需要掌握的重點內容，在完成知識講解之后，可以給學生安排具有想象空間的任務：自由選擇圖表，結合班級內男生女生數據、家庭過去一年每個月電費數據制作出圖表。對于班級內男生女生的數據，有的同學會選擇柱狀圖，分別標注出人數和比例，有的同學則選擇了餅圖的形式（如下圖）。對于家庭電費數據，學生們幾乎都用折線圖表示出每個月的變化情況，也有少數同學按照季度匯總，用餅圖分析了每個季度在整年中的占比情況。統(tǒng)計圖表是實現(xiàn)數據內容分析的重要手段，對于不同類別的圖表有著不同的應用方向，初中生通過自主探究想象選擇合適的圖表形式，培養(yǎng)了良好的信息素養(yǎng)?？偠灾谶@個網絡技術迅速發(fā)展的社會，掌握現(xiàn)代化技術是當代學生所必須具備的能力，因此在教學過程中，教師應當充分認識到傳統(tǒng)的教學模式和教學方法所存在的不足，積極地對其進行改革，為學生帶來更有質量的信息技術課程教學，并在教學中加強對學生創(chuàng)新意識和能力的重視，幫助學生培養(yǎng)自主思維，提高創(chuàng)新能力，促進學生的全面發(fā)展，貫徹素質教育的要求。

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作者:呂樂 單位:泰州市高港實驗學校