科教融合培養刑事科學技術創新人才

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一、引言

刑事科學技術是通過自然科學的方法和技術來研究案件中可能成為物證的各種材料，為案件的偵查與審判提供線索和證據的專門性學科，①具有較強的專業特點。作為刑事案件偵查的主要過程之一，刑事科學技術人員承擔著現場勘查、物證提取與檢驗的重要任務。目前，隨著以審判為中心的刑事訴訟制度的逐步推行，②公安機關對刑事科學技術人員的要求也越來越高。公安院校作為培養刑事科學技術專業人員的主要陣地，要重視和完善學科隊伍的建設，不斷提高刑事科學技術人員的素質與能力，使之能夠緊跟時代的發展并適應社會和公安工作的需求。③作為高校教育最主要的兩個職能，科研和教學的關系應是相輔相成、互為補充、共同發展的。④然而，我國高校目前普遍存在的“重科研，輕教學”或“重教學，輕科研”的現象⑤卻將二者割裂開來，導致了科研和教學失衡甚至對立的情況。這不僅會阻礙高校的發展，而且不利于創新型人才的培養。因此，正確認識并協調科研與教學的關系，將科研和教學有機結合起來完善科教融合的培養模式是創新型人才培養所急需的。基于此，針對公安工作及公安隊伍建設對刑事科學技術專業人才的需求，我們打造了具有公大特色的刑事科學技術“科教融合、協同教育”人才培養模式，旨在提高人才培養質量、提升科學研究水平、探索創新型刑事科學技術人才培養之路，不斷提升我國公安高等教育的國際競爭力。

二、高校科研與教學失衡的現象

（一）“重科研，輕教學”現象由于目前職稱評定制度對于科研成果的剛性需求，許多高校教師更傾向于科研工作而忽視了教學工作的重要性。同時，完成教學工作需要花費大量的精力和時間，但其收益可能并不及科研經費和科研成果為其帶來的利益與聲望，也令許多教師更愿意把精力投入于科研工作而無心教學。這種“重科研，輕教學”的現象雖在一定程度上擴大了高校的科研產出，但高校教師在將自己的絕大部分精力都投入到科研工作中時，勢必無法顧及教學內容和教學模式上的創新改革，長此以往會導致授課內容陳舊、教學質量下降，造成學生的知識結構不完整、理論基礎薄弱，無益于高校和學生的長遠發展。

（二）“重教學，輕科研”現象“重教學，輕科研”作為另一種科研與教學關系失衡的現象，其產生原因是部分高校本身科研基礎薄弱，缺少高水平的學術帶頭人；或是經費有限，加之學校領導沒有意識到科學研究對高校基礎教學的促進作用而未能在科研活動中投入充足的經費。這些都使得部分高校難以開展科學研究活動，教師只能側重于課堂基礎知識教學。然而，沒有科研，高校在人才選拔、重點學科評比、項目申報和經費申請等方面將不具備競爭優勢，從而形成惡性循環，不利于高校的現代化發展。同時，只注重課本知識教學而不開展科研實踐活動，也難以培養學生的實踐創新能力，無法提升學生的綜合素質。

三、“科教融合、協同教育”培養模式的主要內容

（一）增進科研與教學的互動結合“教學與科研相統一”這一理念最初由德國著名教育改革家威廉•馮•洪堡在19世紀提出。⑥根據洪堡的理念，即“通過科學研究方法和教學與科學研究相結合的方法去追求純粹知識的思想”，教學與科研應同時在現代大學內進行，科研與教學應融合成為一體。洪堡的這一教育思想不僅促進了德國教育的近現代化，也影響了世界各國高校的教育理念。⑦我國《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》中就提到了“促進科研與教學互動、與創新人才培養相結合”。科研與教學的互動結合可體現為：將教學中的基礎理論知識應用到科研活動實踐中，而科研中的項目成果和經驗也均能作為教學的素材。通過增進科研與教學這兩大體系的互動與結合，提升科研創新和教育資源優化配置，從而全面推進創新體系的建設，提高高校整體創新能力。

（二）利用科研反哺教學科研反哺教學，是利用科研有效地輔助教學，通過將最新的科研成果及時轉化為教學知識，使得課堂教學內容得到更新。⑧在教授課本知識的同時，將科研成果、科研過程中積累的經驗和案例以及科研發展的前沿動態引入課堂，豐富了教學內容，把抽象的專業知識變得生動具體，有助于調動學生課堂學習的積極性，讓學生更好地理解并掌握專業知識。此外，將刑事科學技術領域的前沿理念、實際案例和優秀科研成果引進課堂教學，讓學生在平時的課堂學習中就能接觸到學科前沿和科學研究，借此培養了學生的創新精神和實踐能力。利用科研反哺教學，有利于進一步完善和加強科研和教學之間的互動結合，促進科研和教學的共同進步，為培養更多優秀的創新型刑事科學技術專業人才奠定了基礎。

（三）鼓勵學生參與科研項目全方位利用實驗室，對實驗室資源進行開放，為學生提供科研訓練和創新平臺。通過開設實驗類課程以及開展大學生創新項目和畢業設計等科研創新平臺，鼓勵學生積極參與并轉化科研項目，形成濃郁的校園科研創新文化氛圍。通過導師和研究生的指導和協助，使學生系統性地完成一個科研項目從選題、方案設計、實驗準備，到實驗開展、數據整理與分析、報告或論文撰寫的流程。形成導師—研究生—本科生三層次的科研創新團隊，提高學生科研實踐創新的參與度，激發學生的科研熱情，拓展知識面，提升綜合素質。

（四）加強對外交流合作一是同各地公安機關和基層實戰單位開展合作。一方面，定期派遣學生前往各地基層公安單位進行實地學習；另一方面，學校也可以邀請具有豐富實戰經驗的專家為學生進行實際案例講解。借此，讓學生們更加深入地了解理論知識應如何運用于實際辦案，鍛煉學生們靈活應用課本知識。二是強化與國內外高校之間的交流。通過與國內外高水平科研團隊的緊密合作，形成優勢互補，幫助培育跨學科、跨領域、跨系統的教學科研團隊，共同推動人才培養水平和創新能力的提升。同時，可以聘請國際高水平學者來校授課，講授學科專業的前沿動態和最新科研成果及其應用，讓師生及時了解國際法庭科學的發展方向，提高國際競爭力。三是為學生提供更多參加國內外學術會議、交流項目等活動的機會。鼓勵學生走出校園，積極參與其他高校組織的公開課程和學術講座，自主選擇感興趣的內容進行學習。這樣不僅可以加深對本專業學科知識的理解，也能夠對跨學科領域有所涉獵，以此來完善并拓展學生的知識結構，開闊學生的視野，培養學生的自主學習能力和創新能力。

四、“科教融合、協同教育”培養模式的推廣應用

（一）創建教學管理新理念立足公安工作和公安高等教育的發展需求，轉變刑事科學技術專業人才的培養理念，把“科教融合，協同教育”的創新型人才培養模式納入學校人才培養和教學管理體系。從未來建設全局出發，根據現有的師資隊伍、科研實力、刑事科學技術學科發展特點等實際情況精心制定發展規劃和目標。此外,在政策、人員等多個方面做進一步補充和完善，為科教融合培養模式得以可持續發展營造良好的環境。通過教學促進科研，科研反哺教學，使科研和教學二者相互配合以發揮更大功效。

（二）優化教學內容，提升教師教學水平教師注重傳授知識和培養創新能力的統一，有助于突破傳統教學模式的禁錮，全面提升教學能力和水平。教師授課時注重科研與教學內容的交叉聯系，優化課程體系，將刑事科學技術專業的先進理念、優秀科研成果、成功案例以及學科前沿動態引入課堂，讓學生在理論知識學習的基礎上擴展專業視野。通過展示不同層次的科研項目來激發學生的學習興趣，進而提高他們的創新能力和對更深層次專業知識學習的熱情。把科研成果轉化為教學資源并引入課堂教學與實踐的同時，不僅對課堂教學知識進行了更新和整合，也實現了教師的專業化發展及其自身能力與素質的提升，提高了教學團隊的整體素質。

（三）建立科研創新能力的培養體系搭建專業能力訓練平臺，開展專業理論知識教學和實戰能力訓練，進行原創性和創新性的研究。讓學生參與課題、接觸專業前沿知識，培養科研興趣。鼓勵學生參加各類科技競賽、大學生創新項目等活動，指導學生完成項目內容，以多樣化的科研成果增強學生的科研信心。注重學生的實際發展需求，以成果促進創新，充分運用“科教相融，教研相長”，極大程度提高了學生的創新能力和專業素質，提升科教有機一體的創新人才培養體系。

（四）開拓國內外合作交流空間從國內專業教育、雙語課程教學、學科建設論壇、學術交流會議，到國際研討、“引智計劃”、“雙千計劃”等項目的實施，逐步提升專業人才培養層次和水平，進一步開展國際法庭科學前沿、警察科學發展、警察培訓、技術教育等的對接交流，從范圍上、層次上不斷提升國際化水平。

五、結語

創新人才培養是創新型國家建設的基礎，而創新人才的培養要以高質量的理論教學和高水平的科學研究作為支撐，將科研與教學有機地結合在一起能夠促進人才培養質量的提高。完善科教結合的創新人才培養支撐體系，需立足于我國《國家中長期教育改革和發展規劃綱要(2010-2020年)》，并緊跟公安和高等教育改革趨勢。社會的飛速發展和公安工作對刑事科學技術人員的要求日益嚴格，需要我們不斷探索并完善科教融合的模式，以求為公安工作培養并輸送更多優秀的創新型刑事科學技術人才。

作者：楊瑞琴 趙凌藝 錢尊磊 單位：中國人民公安大學教授