美術教學中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)淺談
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摘要：核心素養(yǎng)是新課改中的重要內(nèi)容，而核心素養(yǎng)的主要內(nèi)容之一是創(chuàng)新能力。特針對此簡要闡述小學美術教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的必要性，及在這個過程中存在的問題，并從學生興趣、教學內(nèi)容、教學情境以及師生互動方面提出有效培養(yǎng)策略，以供參考。
關鍵詞：小學；美術教學；創(chuàng)新能力
一、小學美術教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的重要性
（一）有利于素質(zhì)教育的實現(xiàn)
素質(zhì)教育要求提升學生的文化素養(yǎng)，尊重學生的個性化發(fā)展，重視培養(yǎng)學生的綜合能力，將學生基本素質(zhì)提升作為教學核心，經(jīng)過培養(yǎng)能力及智力，最終完成學生全面發(fā)展的教學目標[1]。小學美術教學在義務教育中占有重要位置，是素質(zhì)教育實現(xiàn)的主要渠道，是完成素質(zhì)教育目標的重要內(nèi)容。只有加強對美術等藝術教學的重視，重視學生藝術創(chuàng)作的興趣，才能創(chuàng)新小學美術教學的內(nèi)容，培養(yǎng)學生良好的心理素質(zhì)，幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣，為提升學生的各項素質(zhì)提供重要基礎。
（二）有利于學生藝術創(chuàng)造力的培養(yǎng)
培養(yǎng)藝術人才的重要途徑在于學生藝術天賦及能力的有效培養(yǎng)。許多有美術創(chuàng)作能力的人才均離不開創(chuàng)作天賦及創(chuàng)作能力。素質(zhì)教育不僅能有效提升學生的文化知識基礎，還能有效培養(yǎng)學生的藝術創(chuàng)作能力及興趣。小學美術教學過程中，應重視培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力，將學生的主觀能動性充分發(fā)揮出來，激發(fā)學生學習積極性，實現(xiàn)學生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，使學生對繪畫產(chǎn)生學習熱情，為培養(yǎng)藝術人才提供重要的創(chuàng)作基礎。
二、小學美術教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力存在的問題
（一）美術教師缺乏創(chuàng)新意識
在小學美術教學中，教師只有在思想上認識到培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的重要性，才能將其應用在實際教學中，通過創(chuàng)新教學模式的應用，引導學生產(chǎn)生創(chuàng)新意識，從而完成培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的目標[2]。目前，一些教師在實際教學中，缺乏創(chuàng)新意識，教師只是將教材中的知識講授給學生，雖然能夠完成教學任務，但忽視了對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，難以真正開展以培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力為重要內(nèi)容的教學活動。
（二）教學目標及教學方法不明確細致
在義務教育階段，美術課程未被列入升學考試，因此在教學中常常被忽略。有些學校內(nèi)的美術教學秩序混亂，在教學中教師難以發(fā)揮主導地位，學生各自學習的情況普遍存在。教師難以借助審美教育等方式對學生情操實現(xiàn)陶冶，無法完成小學生審美能力及繪畫技巧的教學目標。因此一些美術教師在課堂教學上不愿花費時間及精力，教學方式相對粗放，教學中存在的問題較多。
（三）教學內(nèi)容過于局限
提升小學美術的教學質(zhì)量及效率，不能只依靠美術教材，還要根據(jù)學生的實際學習需求，拓展及延伸教學內(nèi)容，將培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力作為教學核心，創(chuàng)新教學資源，使學生對藝術美感產(chǎn)生興趣，讓學生在學習美術知識過程中得到啟發(fā)，實現(xiàn)對小學生思維能力的培養(yǎng)[3]。但目前，學生對美術課程的認識仍然以教材為主，這在一定程度上限制了學生的想象力，也限制了學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。
（四）缺乏創(chuàng)新驅動
在課堂教學過程中，教學情境及問題創(chuàng)設方面存在一定的空白性，難以充分激發(fā)學生對美術學習的積極性，教師對學生的成績做不到及時肯定，有些學生對美術創(chuàng)作缺乏主動性，造成學生創(chuàng)新能力受到限制，教學效果自然不顯著。
三、小學美術教學中有效培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的措施
與其他學科相同，美術學科同樣需要重視學生在教學中的主體地位，對學生創(chuàng)新精神實現(xiàn)培養(yǎng)的教學目標[4]。相較于其他學科，美術教學具有一定的特殊性，因此教師在實際教學中可以采取以下措施實施教學。
（一）激發(fā)學生的學習興趣
興趣是將意識形成行動的動力，即興趣是學生學習的主要動力，當學生對美術知識產(chǎn)生興趣，才能主動地參與到美術學習中。小學生年齡較小，思維相對活躍，對新鮮事物的接受能力較強，特別是對有趣的知識內(nèi)容，能引起探索及求知欲望，這樣會引導學生積極主動思考及探索。美術教師在進行教學時，應引導學生感知及認識美，特別是美術知識中的奇異因素，能夠將學生的注意力吸引到美術知識上，對其產(chǎn)生好奇心，這樣才能積極主動地參與到教學活動中。因此教學在教學時，可以將興趣作為引入點，將學生作為教學主體。如在學習《大嘴巴紙玩偶》一課時，教師可在課堂上展示紙玩偶，并將玩法進行演示，借助生動形象的語言，吸引學生注意力，調(diào)動學生興趣，讓學生積極地參與到美術知識學習中。
（二）豐富教學內(nèi)容
創(chuàng)新主要來自于創(chuàng)新動機[5]。在實施美術教學時，教師想真正培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力，就應激發(fā)學生的創(chuàng)新動機。在實踐教學中，教師可借助豐富的教學內(nèi)容，引出學生的創(chuàng)新動機。要注意教學內(nèi)容應與學生興趣、美術教學目標相符。如在學習《動物的花衣裳》一課時，教師可將動物花紋設計及裝飾作為教學內(nèi)容。這一內(nèi)容不僅與教材內(nèi)容相符，還與學生的生活緊密相關，能夠調(diào)動學生對美術知識學習的積極性。同時教師也可以借助多媒體實施教學，讓學生直觀形象地了解到花紋設計及裝飾中點線面的重要作用。因此教師在美術教學中，可以將學生興趣作為重要導向，將美術教材作為核心，借助先進的網(wǎng)絡技術搜集美術教學材料，豐富小學美術教學內(nèi)容，激發(fā)學生的創(chuàng)新動機。
（三）創(chuàng)建適當?shù)慕虒W情境
美術學科未納入升學考試范疇，為小學美術教學的個性化提供了機會[6]。美術教學可以借助多樣化的教學模式，創(chuàng)設能夠吸引學生興趣的教學情境，借助適當?shù)慕虒W情境，讓學生積極地參與到課堂學習中，吸引學生注意力，而詩歌教學就是主要的美術教學情境之一。根據(jù)以往的教學實踐，小學美術教師將語文知識融入到教學中，將詩歌作為引出美術知識的重要部分，能夠培養(yǎng)學生的想象力，創(chuàng)建輕松有趣的教學氛圍。如王維《山居秋暝》就是美術教學中常見的詩歌典范。美術教師在課堂上朗誦詩歌，讓學生借助自己的想象力，將詩歌情境制作成美術作品，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。
（四）加強師生之間的互動
在新課程改革的發(fā)展中，對師生之間的交流互動逐漸加強，希望通過師生之間的交流互動實現(xiàn)共同進步及發(fā)展。在實際的美術教學中，教師將學生的興趣充分激發(fā)出來，借助小組合作學習的方式，培養(yǎng)學生的合作交流能力以及創(chuàng)新能力。教師應發(fā)揮指導者的作用，將學生作為教學主體，尊重學生的想法，加強師生之間的互動，并在互動中培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力[7]。如在學習繪畫汽車時，教師可讓學生觀察汽車，并表達出自己喜歡的汽車以及汽車的特點。然后讓學生想象一下未來汽車會增加哪些功能，并將想象中的汽車畫出來。在師生交流互動中，實現(xiàn)學生創(chuàng)新意識的激發(fā)，從而對學生創(chuàng)新能力實現(xiàn)培養(yǎng)。綜上所述，小學美術教學沒有相對固定的模式及方法，教師應根據(jù)教學經(jīng)驗開發(fā)屬于自己的教學模式及方法。目前在小學美術教學中仍存在一些問題，想要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，教師應對教學中的問題進行深度分析及了解，并根據(jù)實踐教學經(jīng)驗，采取相應的措施予以解決，從而使美術教學質(zhì)量及水平從根源上得到有效提升。
參考文獻：
[1]高敏.小學美術教學中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)研究[J].人生十六七，2016（122）：79.
[2]張昊.小學美術教學中學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)研究[J].戲劇之家，2017（23）：193.
[3]王夢婷.小學美術教學中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].科普童話（新課堂），2017（6X）.
[4]董世坤.淺析小學美術教學中學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)[J].中國校外教育，2018（5）.
作者：郭海萍單位：廣東省深圳市龍華區(qū)龍華中心小學
