美術課堂中運用多媒體輔助教學

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摘要：在美術教學中運用多媒體技術，有利于提高學生的美術學習熱情，加深學生對美術知識點的理解。文章從整合教學資源擴展學生創作視野、創設教學情境激發學生創作欲望、營造教學氛圍培養學生創作能力、滲透德育促進學生全面發展四個方面，重點探討多媒體輔助教學在美術課堂中的運用，以進一步提高美術教學質量，為美術現代化課堂的構建奠定基礎。

關鍵詞：多媒體；美術課堂；輔助教學；全面發展

一、運用多媒體整合教學資源，擴展學生創作視野

在傳統的美術課堂教學中，學生往往因學習資料的匱乏，加之自身生活經驗的不足，在美術作品創作方面處于無所適從的狀態，甚至會感到不知所措。而教師以多媒體輔助教學手段開展美術教學活動，可以以美術教材知識點為藍本，通過互聯網途徑高效整合教學資源，充分發揮多媒體輔助教學大容量、模擬性強的優勢，為學生提供豐富的知識，有利于擴展學生的認知視野，為學生創作能力的培養奠定基礎。例如，在人教版五年級美術“彩墨臉譜”一課的教學中，教師可以借助多媒體為學生展示京劇、粵劇、滬劇等劇種的臉譜，開闊學生的認知視野，不斷豐富學生的知識儲備，加深學生對京劇臉譜藝術特征、色彩、譜式等基礎知識點的理解。

二、運用多媒體創設教學情境，激發學生創作欲望

在美術課堂教學過程中，教師可以在以生為本教學理念的指導之下，根據學生身心發展的客觀訴求制定美術課程教學方案，并借助多媒體輔助教學手段為學生創設與美術知識點相承接的教學情境，促使學生產生強烈的求知欲望，有效調動學生美術學習的主動性和積極性。也就是說，運用多媒體所創設的美術課堂教學情境，可以將書本中的靜態圖畫轉換為動態視頻，使抽象的知識點變得形象化，進而為學生創設集看、聽、做于一體的全新教學情境。例如，在人教版小學美術“鳥語花香”一課的教學中，教師可以借助多媒體為學生制作課件，其中包括五顏六色的花朵、各種類型的禽鳥，并通過禽鳥的叫聲刺激學生的感官，在學生的腦海中留下深刻印象，產生想要畫禽鳥的想法。由此可見，直觀形象的多媒體教學手段在美術教學中有效發揮了自身的價值，有利于激發學生的學習興趣。

三、運用多媒體營造教學氛圍，培養學生創作能力

在美術課堂教學過程中，教師要從傳統教學模式的束縛之中解放出來，將美術課堂教學的主動權交到學生手中，尊重學生在美術課堂中的主體地位。同時，教師要利用多媒體輔助教學手段高效整合各項美術教學資源，如圖像、音頻、視頻等，通過電子白板播放的形式營造寬松愉悅的課堂教學氛圍，刺激學生的視覺感官與聽覺感官，引導學生感受到美的環境氛圍，積極主動進入到美術創作活動中，達到培養學生創作能力的目的。例如，在人教版小學美術“學畫山水畫”一課的教學中，教師可以借助多媒體為學生展示黃公望的《富春山居圖》、王希孟的《千里江山圖》、齊白石《山居圖》等藝術大師的山水繪畫佳作，并在音樂旋律的帶動之下引導學生陶醉在山水畫的美妙意境之中。當學生感悟到山水畫作品的內涵與魅力之后，教師則引導學生根據自己的喜好創作一幅山水畫作品。這樣的方式可以進一步培養學生的審美能力，在無形之中提高學生的創作能力。

四、運用多媒體滲透德育，促進學生全面發展

在素質教育背景之下，教師在為學生講解美術理論知識、傳授美術繪畫技巧的同時，還需要對學生滲透德育，以實現美術教學與德育的有效融合。在傳統教學模式中，美術課堂中的德育時常浮于表面，流于形式，教師以課堂宣導、溫習鞏固為主，無法充分凸顯美術課程的德育功能。而多媒體輔助教學手段的應用則可以有效解決美術教學中德育滲透不足的問題，將美術教材中的德育資源加以深入挖掘，有利于提升學生的思想道德水平，落實培養學生良好道德情操的教學目標。例如，在人教版小學美術“我國古代建筑藝術”一課的教學中，教師可以借助多媒體為學生播放北京紫禁城、蘇州四大名園、岳陽樓、布達拉宮等中國古代建筑的圖片，并引導學生分析中國古代建筑與現代建筑有何不同之處，進行交流討論后再歸納總結，加深學生對古代建筑外觀造型、建筑結構、裝飾色彩等方面的了解。教師通過應用多媒體教學手段，能使學生更加贊嘆中國古代建筑的獨特之處，樹立正確的審美理念。綜上所述，在美術教學中運用多媒體輔助教學手段，可以在教材內容的基礎之上通過多種方式整合美術課程資源，創設符合學生身心發展訴求、貼合美術課程知識的教學情境，營造寬松愉悅的課堂教學氛圍，并且將德育逐步滲透其中，促進學生的全面發展。由此可見，多媒體輔助教學手段的應用為美術教學改革開辟了新思路。因此，教師要掌握多媒體技術，及時更新自身的教學思想，并對現有的教學方法加以創新，進而實現美術課堂教學與多媒體技術的深度融合。

參考文獻：

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[2]孫長紅.信息技術在小學美術“造型•表現”教學中的應用[J].美術教育研究,2018(03).

作者：齊秋曉 單位：江蘇省蘇州工業園區景城學校