高校大學生體質(zhì)健康教育的工作問題

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摘要：新時期高校大學生體質(zhì)健康教育的重要性愈趨明顯。文章初步總結(jié)了目前高校體質(zhì)健康教育存在的四大問題：（1）大學生運動意識淡薄，運動健身習慣未形成；（2）大學體育課程執(zhí)行效果不佳；（3）大學生體質(zhì)健康測試工作執(zhí)行不到位；（4）高校管理者對健康教育的重視不足，進而分析針對這四大問題可采取的對應(yīng)措施和解決辦法，以期給相關(guān)從業(yè)者和研究者一些參考。

關(guān)鍵詞：大學生;體質(zhì)健康;健康教育

大學生是國家民族的未來，其體質(zhì)健康的促進與提升，一直是相關(guān)部門的工作重點。《國家學生體質(zhì)健康標準》《中共中央國務(wù)院關(guān)于加強青少年體育增強青少年體質(zhì)的意見》[1]等文件的出臺，均是為了促進此項工作的積極開展。引導(dǎo)學生養(yǎng)成運動健身的習慣，提升自身的體質(zhì)素質(zhì)，加強對學生的體質(zhì)健康教育，是高校的工作內(nèi)容之一。然而，研究表明，目前國內(nèi)高校的大學生體質(zhì)健康教育工作，由于歷史原因，仍然存在一些比較突出的問題亟待解決。

1發(fā)展現(xiàn)狀與問題分析

一直以來，國內(nèi)的教育向來重視對學生的智育工作，花大量的時間集中在對學生文化課的教育上，對學生的體質(zhì)健康教育有待加強。高校的體質(zhì)健康教育情況比中小學要稍好，但仍然存在很多問題和不足，主要體現(xiàn)在以下幾方面。

1.1大學生運動意識淡薄，運動健身習慣未形成

大學生朝氣蓬勃，生動活潑，正是運動健身、提升身體素質(zhì)的大好時機。然而，國內(nèi)高校的操場上，課余時間運動的學生寥寥，大部分學生都更傾向于在室內(nèi)學習生活。王向東[3]通過對2012-2013年山東省1701份大學生體質(zhì)測試數(shù)據(jù)作為樣本分析，發(fā)現(xiàn)90%以上學生的測試成績集中在不及格和及格范圍內(nèi)，且從大一到大四大學生的體質(zhì)并未得到明顯改善，反而出現(xiàn)測試成績下滑的現(xiàn)象，大學生的體質(zhì)現(xiàn)狀令人擔憂。大學生運動意識淡薄，很少有運動健身的習慣，經(jīng)過文獻分析，結(jié)合實際情況，總結(jié)主要由以下幾方面原因?qū)е隆＃?）中小學時代健康教育的缺失中小學時代的學生，面臨著升學的巨大壓力，將大部分時間都花在課業(yè)學習上。其接受的教育中，健康教育的地位不足，導(dǎo)致其運動健身的意識薄弱。長期的應(yīng)試教育，導(dǎo)致大學生缺乏運動健身的理論知識，同時對強身健體的重要性認識不足，即使自己有了更多的空余時間，其在運動健身的安排上也顯得經(jīng)驗不足。（2）高校、社會評價體系的影響無論是在中小學，還是在高校，對一個學生的考核與評價，占據(jù)主要地位的仍然是學生的文化課成績。對于大學生，將來無論是選擇就業(yè)，還是繼續(xù)學習深造，主要的選拔依據(jù)仍然是文化課水平。對體質(zhì)健康情況，除專業(yè)性較強的領(lǐng)域外，基本只要求合格即可。這就導(dǎo)致學生在面向未來的人生規(guī)劃上，對健康的安排與投資較少，甚至是不予考慮。（3）自律能力差，沉迷現(xiàn)實誘惑中中小學的應(yīng)試教育，使得學生的自律能力差。升入大學，學生的自主時間突然增多，一些自律能力差的學生，不能抵御來自生活各方面的誘惑，將大把時間浪費在吃喝玩樂，尤其是網(wǎng)絡(luò)游戲中。大學生沉迷享受生活，對運動鍛煉不予重視，也就難以養(yǎng)成運動健身的習慣。

1.2大學體育課程執(zhí)行效果不佳

大學體育課程是向大學生傳授運動健身技能，督促運動鍛煉的有效手段。但是，研究表明，目前國內(nèi)的大學體育課程執(zhí)行仍然有待改善。[4]張立雙[5]通過以東北25所高校為抽樣調(diào)查對象分析發(fā)現(xiàn)，93%的高校人均占有的運動面積達不到教育部要求，84%的高校缺失相關(guān)體育教學的教材，教師組織教學刻板，教學效果不佳，容易導(dǎo)致學生喪失對體育課的興趣。大部分的大學體育課程，只是機械地完成課堂任務(wù)，對健康教育理念的傳播不足，對學生課下運動的指導(dǎo)與監(jiān)督基本缺失，使得學生喪失了一次較好的健康教育機會。

1.3大學生體質(zhì)健康測試工作執(zhí)行不到位

《國家學生體質(zhì)健康標準》的實施，為大學生體質(zhì)健康測試工作提供了理論指導(dǎo)和考核標準。然而標準實施以來，執(zhí)行效果并不明顯。杜世全[6]通過對安徽省89所高校2003年到2007年執(zhí)行標準的情況調(diào)查分析發(fā)現(xiàn)，能按時上報全部學生測試數(shù)據(jù)的學校僅有8所，且有38所高校最終只上報了部分學生數(shù)據(jù)而不是全部學生數(shù)據(jù)。研究表明，大學生體質(zhì)健康測試工作偏形式化[7]，注重對測試數(shù)據(jù)的上報，而忽視后續(xù)的指導(dǎo)與改善服務(wù)；注重對整體數(shù)據(jù)的總結(jié)與分析，對個體的關(guān)心不足。對于大部分大學生而言，大學生體質(zhì)健康測試工作，只是每個學期增加了一次測試作業(yè)而已。

1.4高校管理者對健康教育的重視不足

國內(nèi)的高校，大部分工作都圍繞著對學生的智育、德育等展開，其對體育的重視仍然不足。統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示[8]，我國高校年度體育教育經(jīng)費比例偏低，2006年能夠達到教育部規(guī)定的比例最低限1%的高校只有19.5%。除了一些專業(yè)的體育院校外，日常校園活動中的體育宣傳活動較少。對于專業(yè)的體育競技賽事，所針對的只是一些體育尖子生。對于大部分大學生來說，接觸健康運動科學知識的機會較少，得到科學運動健身的指導(dǎo)機會就更少。在這種文化熏陶下，學生運動健身習慣的養(yǎng)成實屬不易。

2解決辦法與措施

通常而言，大學生青春活潑，思維活躍，樂于接受新知識，熱愛參加體育運動。如果能在一些方面，給與大學生正確的引導(dǎo)與教育，大學生的體質(zhì)健康教育工作必能取得新的突破。

2.1宣傳健康知識，促進學生運動健身

國內(nèi)高校要加強健康教育知識的宣傳，提升學生對自身體質(zhì)健康問題的重視，促進運動健身習慣的養(yǎng)成。首先，高校要明確自身的目標是培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的大學生，不能忽視任何一個方面的教育，將體育擺在和其他教育同等發(fā)展的地位。更重要的，在校園文化健身中，加強對健康教育的宣傳，除專業(yè)的學術(shù)交流與講座活動，也可引入健康教育的校園文化活動，給學生更多的接觸該方面知識的機會。在日常的校園學習生活中，塑造運動健身的積極氛圍。最后，提升學生的體質(zhì)健康情況在對學生考核中的比重。讓學生明白，一個優(yōu)秀的大學生，必定是一個體質(zhì)健康素質(zhì)優(yōu)秀的學生。

2.2大學體育課程的規(guī)范教學、考核

大學體育課程作為運動實踐課程的重要部分，是塑造大學生運動鍛煉習慣的重要突破口。一方面，體育是大學生的必修課，面向的是全體大學生，以班級為單位的教學方式，更能提高傳授知識的效率。另一方面，大學體育教師具有專業(yè)的運動健康知識和豐富的實踐經(jīng)驗，是指導(dǎo)大學生進行科學運動的最佳人選。因此，大學健康教育應(yīng)充分把握體育課程的優(yōu)勢，規(guī)范教學，確保課堂的效果。對于高校教育管理者，從體育具體課程的設(shè)置，到教學過程的監(jiān)督與考核，都要將其納入科學的體系；對于體育老師，應(yīng)科學施教，提高對學生的要求，督促其課下的運動鍛煉；對于學生，更應(yīng)以體育課程為契機，加強運動，提升技能。通過對大學體育課程的規(guī)范教學、考核，面向全體大學生，打開科學運動健身的突破口。

2.3加強大學生體質(zhì)測試工作的服務(wù)

大學生體質(zhì)健康測試工作，是國家了解大學生體質(zhì)健康素質(zhì)情況的重要手段。積累的測試數(shù)據(jù)，是相關(guān)部門針對此項工作制定對應(yīng)政策和重要措施的重要依據(jù)，是宏觀上指導(dǎo)大學生科學運動健身的風向標。因此，相關(guān)工作人員要認識到該項工作的重要性，規(guī)范測試方法，確保測試數(shù)據(jù)獲取的及時準確。同時，還需提升此項工作的配套服務(wù)，對于測試數(shù)據(jù)反映出的問題，及時分析總結(jié)并出臺解決措施，讓大學生體質(zhì)測試工作真正服務(wù)學生。

2.4新技術(shù)的應(yīng)用

當今世界，科技發(fā)展日新月異，極大提高了社會發(fā)展的效率。新技術(shù)的應(yīng)用，正改變著人們?nèi)粘Ｉ畹姆椒矫婷妫瑢τ隗w育運動也不例外。[9]借助互聯(lián)網(wǎng)新媒體，例如微博微信等，可快速精準向特定人群推送運動健康知識；借助互聯(lián)網(wǎng)開發(fā)的平臺，可指導(dǎo)學生在線測試，通過收集的基礎(chǔ)數(shù)據(jù)指導(dǎo)學生科學運動；借助在線媒體，可讓學生與專業(yè)的健身專家一對一交流溝通，可共享運動健身的知識，視頻。新技術(shù)的應(yīng)用，拓展了學習的時間和空間，用較少的成本，讓學生實現(xiàn)隨時隨地學習、運動。

2.5高校提升對健康教育的重視

高校是教書育人的場所，健康教育也是學校教育的一部分，一直以來清華大學內(nèi)部就有句響亮的口號，“每天鍛煉一小時，健康工作五十年，幸福生活一輩子”。[10]高校培養(yǎng)的人才，除了知識技能豐富，更應(yīng)該體質(zhì)健康。只有這樣，才能夠成為合格的祖國建設(shè)人才，才能在未來的工作中擔當重任。因此，高校應(yīng)提升對健康教育的重視，在資源配套方面，給與健康教育適當?shù)膬A斜；在工作業(yè)績考核中，增加健康教育考核的比重，從各個方面做出改變，付出努力。只有高校從宏觀上給與健康教育足夠的重視和資源配套，才能從根本上保障此項工作的積極開展。

3結(jié)語

高校的體質(zhì)健康教育工作，是整個教育工作中重要的一環(huán)，也是比較基礎(chǔ)的一環(huán)。高校的體質(zhì)健康教育對大學生體質(zhì)素質(zhì)的提高有著重要影響[11]，其效果的好壞直接影響著人才培養(yǎng)的長遠大計。受歷史原因的影響，目前高校針對此項工作的重視不足，問題也比較明顯。筆者通過總結(jié)高校體質(zhì)健康教育工作的問題，初步分析了高校可采取的應(yīng)對措施，無論是高校還是學生個人都應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，落實行動，借助新技術(shù)，力求全面提升我國大學生的體質(zhì)健康素質(zhì)，使高校體質(zhì)健康教育工作再上新臺階。

參考文獻：

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[10]唐麗.淺談體育課上培養(yǎng)學生學習興趣——學生的笑容就是我最大的欣慰[J].科技信息,2013(34).

[11]吳娜.高校體育與健康教育對提高大學生體質(zhì)健康水平的影響[J].林區(qū)教學,2017(7):79-80.

作者:李戰(zhàn)華 孫倩影 陳玉平 單位:杭州師范大學