高職輔導(dǎo)員心理健康教育探思

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摘要：在這一點(diǎn)上，我國(guó)的高等職業(yè)學(xué)校在人才培養(yǎng)方面取得了長(zhǎng)足的進(jìn)步。學(xué)生的文化知識(shí)和專業(yè)技能得到了顯著提高，但存在心理健康問(wèn)題。因此，需要高等職業(yè)學(xué)校提高輔導(dǎo)員心理健康教育的重要性，將心理健康教育納入輔導(dǎo)員工作的主流，鼓勵(lì)輔導(dǎo)員積極參與心理健康教育，解決學(xué)校心理健康教育師資不足的問(wèn)題。本文討論并研究了參與心理健康教育的職業(yè)學(xué)校輔導(dǎo)員的利益和要求。

關(guān)鍵詞：高職院校輔導(dǎo)員；心理健康教育；效益前提

高等教育層次的心理健康教育是高等教育的必備條件，是高等院校管理教育的重要資源。輔導(dǎo)員的情感、意志、認(rèn)知特點(diǎn)和人格特質(zhì)對(duì)大學(xué)生的階段性減輕有重要的影響。因此，加強(qiáng)對(duì)輔導(dǎo)員的心理健康教育，以提高輔導(dǎo)員的心理健康水平，以促進(jìn)高素質(zhì)的專業(yè)人員，促進(jìn)高等教育管理，提高輔導(dǎo)員自身的福祉，是至關(guān)重要的。分析了目前輔導(dǎo)員所發(fā)揮的心理壓力的原因，提出了提高心理社會(huì)護(hù)理水平和提高其心理完整性的切實(shí)可行的措施。

一、對(duì)高職輔導(dǎo)員心理健康教育的優(yōu)勢(shì)

（一）整合優(yōu)勢(shì)

對(duì)于學(xué)生而言，輔導(dǎo)員比其他老師更親切，更可信。因此，他們?cè)谔岣邔W(xué)生的心理素質(zhì)方面起著持續(xù)而直接的作用。根據(jù)心理健康教育本身的特點(diǎn)，為提高全體學(xué)生的心理素質(zhì)，有必要關(guān)注心理健康教育的有效性和實(shí)用性，以便學(xué)生在生活實(shí)踐中提高良好的心理素質(zhì)并學(xué)習(xí)實(shí)踐。此過(guò)程需要主要由顧問(wèn)組成的學(xué)生工作團(tuán)隊(duì)的參與，輔導(dǎo)員應(yīng)該了解每個(gè)學(xué)生的心理發(fā)展，并向所有學(xué)生提供幫助，尤其是那些有心理健康問(wèn)題，積極向上，充滿愛(ài)心的學(xué)習(xí)氛圍和班級(jí)環(huán)境的學(xué)生。班級(jí)充分利用了小組效應(yīng)，使學(xué)生感到強(qiáng)烈的歸屬感。這種歸屬感可以引導(dǎo)學(xué)生的心理發(fā)展朝著規(guī)范和健康的方向發(fā)展。此外，輔導(dǎo)員還可以用作心理健康教育的工具，并適度地為學(xué)生提供一些動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng)，使他們適應(yīng)自己的興趣和需求，以便所有學(xué)生都可以通過(guò)“管理自己”的實(shí)踐活動(dòng)來(lái)提高自己的水平。隨著他們相處，他們學(xué)會(huì)交流和生活，并不斷提高他們?cè)诓煌h(huán)境中的適應(yīng)性，在整合上述各種資源中，顧問(wèn)顯然發(fā)揮了重要作用。通常，在家庭、社會(huì)和學(xué)校這三個(gè)主要環(huán)境中，咨詢師始終扮演著“聯(lián)系”的角色，尤其是在家庭和學(xué)校之間。輔導(dǎo)員可以充分利用這兩種情況，將因素有機(jī)地整合在一起，可以有效地進(jìn)行心理健康教育?？梢钥闯?，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育方面，高職院校的輔導(dǎo)具有很大的優(yōu)勢(shì)。

（二）親和力優(yōu)勢(shì)

與專業(yè)的心理咨詢師相比，輔導(dǎo)員雖然在理論專業(yè)知識(shí)上有一定的不足，但他們通常與學(xué)生接觸更多，對(duì)他們的了解更好，并且更容易被學(xué)生接受。因此，它們?cè)谟H和性方面更好，事實(shí)也表明，大多數(shù)學(xué)生都愿意與輔導(dǎo)員進(jìn)行一次真誠(chéng)的交談，并且更愿意接受輔導(dǎo)員的建議。這表明輔導(dǎo)員在提供心理健康教育方面具有重要的優(yōu)勢(shì)。此時(shí)，我國(guó)許多高等職業(yè)學(xué)校的輔導(dǎo)員都是剛畢業(yè)的博士或本科生，他們的經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)水平和年齡與學(xué)生非常相似，他們還經(jīng)常與學(xué)生聯(lián)系。它使他們能夠更充分地了解學(xué)生的心理趨勢(shì)，并及時(shí)解決他們現(xiàn)有的心理問(wèn)題。對(duì)于某些心理健康問(wèn)題，輔導(dǎo)員無(wú)法單獨(dú)解決，他們可以求助于輔導(dǎo)專家或?qū)W生家長(zhǎng)，以共同尋求最佳解決方案。

二、高職院校輔導(dǎo)員參與心理健康教育的要求

（一）能夠熟練運(yùn)用基本的心理咨詢技能

心理咨詢不僅是一門科學(xué)，而且是一門藝術(shù)。輔導(dǎo)員需要具有一定的心理咨詢技能，并能夠熟練地將其用于心理健康教育。使用的最常見(jiàn)的心理咨詢技能主要涉及同理心和傾聽(tīng)，聽(tīng)力尤為重要。在輔導(dǎo)環(huán)境中聆聽(tīng)與一般聆聽(tīng)之間有明顯的區(qū)別。在傾聽(tīng)時(shí)，另一方的顧問(wèn)必須耐心而認(rèn)真地傾聽(tīng)，同意他們的內(nèi)心感受，同時(shí)采取“接受”的態(tài)度。當(dāng)參與另一方的對(duì)話時(shí)，不能隨意批評(píng)或打擾。

（二）掌握精神障礙的主要類型和解決方法

高職院校的心理咨詢一般包括兩個(gè)方面：障礙咨詢和發(fā)展咨詢。前者著重于減少或解決大學(xué)生面臨的常見(jiàn)心理障礙；后者著重于建立大學(xué)生的自尊心并幫助他們更好地適應(yīng)大學(xué)生活。盡管輔導(dǎo)員不需要像心理學(xué)家那樣具有深入的技術(shù)知識(shí)，但他們?nèi)孕枰獙?duì)普通大學(xué)生所面臨的心理健康問(wèn)題有一定的了解，并應(yīng)采取哪些措施來(lái)緩解這些心理問(wèn)題。

（三）具有一定的理論專業(yè)知識(shí)

為了更好地參與心理健康教育，職業(yè)咨詢師需要具備一定的理論專業(yè)知識(shí)，了解國(guó)內(nèi)外心理健康教育的研究現(xiàn)狀，以及心理健康教育中使用的一些基本概念和術(shù)語(yǔ)，并靈活運(yùn)用，可能具有一定的知識(shí)。在實(shí)踐中進(jìn)行的心理健康教育。輔導(dǎo)員可以利用正常的業(yè)余時(shí)間閱讀更多有關(guān)心理健康教育的書(shū)籍，重點(diǎn)是介紹大學(xué)生的心理特征，常見(jiàn)的心理問(wèn)題和干預(yù)方法。此外，他們還可以參加有關(guān)心理健康教育的講座或?qū)＜艺搲?，并有機(jī)會(huì)豐富他們的理論專業(yè)知識(shí)。

三、對(duì)高職輔導(dǎo)員心理健康教育的策略

在新的發(fā)展階段，國(guó)家積極重視輔導(dǎo)員的心理指導(dǎo)。在實(shí)際工作中，輔導(dǎo)員應(yīng)結(jié)合自己的發(fā)展現(xiàn)實(shí)，并以學(xué)生為中心，并指導(dǎo)處理問(wèn)題的學(xué)習(xí)、生活、友誼、職業(yè)規(guī)劃、健康等方面。

（一）引導(dǎo)輔導(dǎo)員建立良好的信念和價(jià)值觀

在工作中處于增長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期。各類心理健康問(wèn)題可能在外部環(huán)境的影響下發(fā)生。這些心理問(wèn)題與導(dǎo)師的世界觀、態(tài)度和價(jià)值觀息息相關(guān)。通過(guò)科學(xué)的思想宣傳，輔導(dǎo)員在多元化的信息取向中能夠培養(yǎng)出良好的價(jià)值觀，學(xué)會(huì)區(qū)分虛假的價(jià)值觀，對(duì)輔導(dǎo)員的行為和心理的發(fā)展起到積極的作用。

（二）指導(dǎo)輔導(dǎo)員創(chuàng)新學(xué)習(xí)方法，減輕工作壓力

許多輔導(dǎo)員的壓力主要來(lái)自工作壓力。因此，指導(dǎo)輔導(dǎo)員工作也是緩解輔導(dǎo)員心理壓力的重要途徑。輔導(dǎo)員工作不同于其他，輔導(dǎo)員有更多的時(shí)間獨(dú)立工作，但工作起來(lái)相對(duì)困難，輔導(dǎo)員必須具有良好的自我控制能力，并掌握科學(xué)的工作方法，以提高工作水平。但是，許多輔導(dǎo)員發(fā)現(xiàn)很難在短時(shí)間內(nèi)適應(yīng)他們的方法和心態(tài)，并且很難適應(yīng)新工作環(huán)境，這會(huì)影響工作的效果。一些輔導(dǎo)員的自我控制能力較差，工作不力。因此，高職院校應(yīng)根據(jù)他們的具體工作情況，了解輔導(dǎo)員的心理特征，將其與輔導(dǎo)員開(kāi)設(shè)的專業(yè)心理健康教育課程相結(jié)合，指導(dǎo)輔導(dǎo)員掌握良好的工作方法，幫助他們解決工作上的問(wèn)題并激發(fā)學(xué)生的興趣，在工作中將提高他們的理論和技術(shù)能力。

（三）輔導(dǎo)員日常心理學(xué)指南

輔導(dǎo)員的身體發(fā)展相對(duì)成熟，但他們的心理發(fā)展還不是真正成熟。在輔導(dǎo)員的心理健康教育中，要整合輔導(dǎo)員的發(fā)展特點(diǎn)，以引導(dǎo)輔導(dǎo)員的日常心理。首先，要了解輔導(dǎo)員的心理特點(diǎn)，使輔導(dǎo)員正確理解自身的學(xué)科和行業(yè)，了解自身的世界，重點(diǎn)提高自我維系。其次，必須了解輔導(dǎo)員的情感變化，這些變化促使輔導(dǎo)員調(diào)節(jié)自身的情感變化，保持積極的態(tài)度。最后，要讓輔導(dǎo)員了解社會(huì)變遷的發(fā)展，引導(dǎo)輔導(dǎo)員形成良好的學(xué)習(xí)方式和習(xí)慣，不斷提高他們的心理承受能力，以更好地適應(yīng)當(dāng)前的社會(huì)發(fā)展。

（四）為輔導(dǎo)員做好工作咨詢

我國(guó)經(jīng)濟(jì)正處于高速增長(zhǎng)階段。一方面，由于大學(xué)的擴(kuò)張，畢業(yè)生人數(shù)每年都在增加。另一方面，社會(huì)發(fā)展對(duì)人才素質(zhì)提出了越來(lái)越高的要求，輔導(dǎo)員心理健康教育問(wèn)題引起了廣泛的關(guān)注。輔導(dǎo)員的心理健康教育是高校發(fā)展教育的重要組成部分。輔導(dǎo)員應(yīng)結(jié)合自身的專業(yè)發(fā)展，就制訂自我發(fā)展和專業(yè)發(fā)展計(jì)劃，在個(gè)人能力基礎(chǔ)上，提供咨詢意見(jiàn)，了解自身情況，找出自身的差距，并確定科學(xué)基礎(chǔ)。

（五）開(kāi)展心理教育

高職院校需要以輔導(dǎo)員可以接受的方式傳授知識(shí)，并通過(guò)日?；顒?dòng)訓(xùn)練輔導(dǎo)員的承受壓力的能力，以便輔導(dǎo)員可以通過(guò)教育形成正確的價(jià)值觀—高職院校還應(yīng)針對(duì)輔導(dǎo)員的日常工作結(jié)構(gòu)，通過(guò)個(gè)人咨詢服務(wù)，根據(jù)輔導(dǎo)員的年齡段和存在的問(wèn)題選擇特殊的輔導(dǎo)時(shí)間，以提供專門的輔導(dǎo)。

（六）創(chuàng)建心理健康檔案

應(yīng)該創(chuàng)建心理健康記錄以提供心理教育。輔導(dǎo)員需要學(xué)習(xí)心理健康教育的內(nèi)容，并闡明輔導(dǎo)的要點(diǎn)。根據(jù)輔導(dǎo)員的年齡段和存在的問(wèn)題，他們可以通過(guò)有針對(duì)性的咨詢來(lái)掌握輔導(dǎo)員在不同階段的心理狀況。高職院校有關(guān)部門還應(yīng)利用其職能優(yōu)勢(shì)，及時(shí)解決輔導(dǎo)員工作過(guò)程中存在的心理問(wèn)題，并確保輔導(dǎo)員健康、有朝氣地工作。

（七）營(yíng)造和諧溫暖的工作環(huán)境

輔導(dǎo)員與學(xué)生有密切的關(guān)系，并監(jiān)督學(xué)生的日常學(xué)習(xí)。為確保輔導(dǎo)員在工作過(guò)程中擺脫心理健康問(wèn)題，他們可以健康穩(wěn)定的工作。輔導(dǎo)員需要學(xué)習(xí)心理健康教育的內(nèi)容，還應(yīng)關(guān)注自身的日常生活表現(xiàn)，了解個(gè)人情況，并通過(guò)在工作階段整合和引用資源為輔導(dǎo)員創(chuàng)造良好的工作空間。適當(dāng)開(kāi)展各種活動(dòng)，以特殊活動(dòng)為指導(dǎo)，幫助輔導(dǎo)員克服心理障礙，名人進(jìn)行教育工作的實(shí)例，為發(fā)展中的輔導(dǎo)員樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀并改變過(guò)去輔導(dǎo)員的不良習(xí)慣。通過(guò)特殊的心理指導(dǎo)，解決輔導(dǎo)員工作的難題，解決輔導(dǎo)員的心理問(wèn)題，對(duì)于輔導(dǎo)員的未來(lái)發(fā)展具有重要意義。

（八）提供心理咨詢

輔導(dǎo)員需要在學(xué)生的日常學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)過(guò)程中及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的心理健康問(wèn)題。同時(shí)，應(yīng)利用充裕的空閑時(shí)間來(lái)組織有關(guān)心理健康的講座，并利用講座向輔導(dǎo)員傳授有關(guān)心理健康的知識(shí)。并引導(dǎo)輔導(dǎo)員了解自己的發(fā)展，存在的各種心理健康問(wèn)題，都是基于各自的心理表征以及心理預(yù)防知識(shí)來(lái)解決的。當(dāng)發(fā)展過(guò)程中的輔導(dǎo)員有明顯的心理健康問(wèn)題時(shí)，他們的日常行為就會(huì)暴露在外。因此，應(yīng)密切監(jiān)視輔導(dǎo)員的日常表現(xiàn)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)輔導(dǎo)員的異常行為，并進(jìn)行一對(duì)一的面試，這是一項(xiàng)心理咨詢工作。在此階段，有關(guān)部門還可以根據(jù)輔導(dǎo)員的問(wèn)題使用小組培訓(xùn)來(lái)提供特定的小組培訓(xùn)。通過(guò)小組培訓(xùn)的主題活動(dòng)，可以達(dá)到提高輔導(dǎo)員思維能力的目的。它還可以增強(qiáng)輔導(dǎo)員的體質(zhì)，并在小組培訓(xùn)活動(dòng)的幫助下鍛煉他們的身體，輔導(dǎo)員可以建立良好的人際關(guān)系，這也是解決輔導(dǎo)員心理健康問(wèn)題的好方法。

（九）建立健全合理的心理健康教育管理體系

首先，高職學(xué)校應(yīng)注重心理健康教育，不斷建立和完善心理健康教育管理體系，確保心理健康教育的順利發(fā)展。例如，學(xué)校宣傳部門建立心理健康教育管理小組，制定相關(guān)制度，明確各項(xiàng)任務(wù)的內(nèi)容、目標(biāo)和實(shí)施方案。其次在高職院校建立心理健康教育咨詢中心或心理咨詢室，引進(jìn)專業(yè)心理健康教師進(jìn)行一對(duì)一訪談，加強(qiáng)心理溝通。此外，學(xué)校的所有部門以及教師和教職員工必須積極合作。無(wú)論是專業(yè)的老師、輔導(dǎo)員還是學(xué)生俱樂(lè)部，他們都必須始終注意學(xué)生的心理和情感狀態(tài)，并迅速發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的心理狀態(tài)，并消除它們。最后，應(yīng)采用必修課和專題講座相結(jié)合的形式進(jìn)行心理健康教育課程，并應(yīng)建立職業(yè)心理健康教育檔案，以加強(qiáng)對(duì)輔導(dǎo)員的心理健康教育。這就要求國(guó)家制定統(tǒng)一的、不斷完善的心理健康教育課程，以指導(dǎo)高職院校的心理健康教育。

（十）改善心理健康教育課程結(jié)構(gòu)

增強(qiáng)教學(xué)效果心理健康教育是輔導(dǎo)員的重要角色，也是輔導(dǎo)員正確認(rèn)識(shí)自我和加強(qiáng)自我調(diào)節(jié)的重要手段。因此，心理健康學(xué)校和教育工作者需要在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中不斷精簡(jiǎn)心理健康課程教育，以平衡教學(xué)時(shí)間。同時(shí)，要積極結(jié)合高職院校輔導(dǎo)員的實(shí)際情況，關(guān)注輔導(dǎo)員的個(gè)體心理需求，以滿足不同時(shí)期輔導(dǎo)員的心理需求，然后進(jìn)行有針對(duì)性的心理教學(xué)活動(dòng)。其次，心理健康教育教師應(yīng)在課堂過(guò)程中積極創(chuàng)新教學(xué)模式和方法，并通過(guò)靈活、生動(dòng)、有趣的戶外活動(dòng)、游戲和討論活動(dòng)來(lái)提高教學(xué)的實(shí)用性和趣味性。在課堂上，除了講授基本知識(shí)外，還應(yīng)增加現(xiàn)實(shí)生活中的案例，以通過(guò)與輔導(dǎo)員有關(guān)的故事來(lái)增進(jìn)輔導(dǎo)員的理解和自我適應(yīng)。在戶外課堂活動(dòng)中，還可以指導(dǎo)輔導(dǎo)員使用心理劇和情景模擬，以增強(qiáng)輔導(dǎo)員的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，吸引輔導(dǎo)員的注意力，并激發(fā)他們的積極性和主動(dòng)性，以接受心理健康教育，從而提高教學(xué)質(zhì)量和教育效果。

四、結(jié)論

總體而言，輔導(dǎo)員高等教育機(jī)構(gòu)的心理健康中起著重要的作用。在具體的教學(xué)課程中，有必要根據(jù)輔導(dǎo)員的發(fā)展特點(diǎn)，分析咨詢師在發(fā)展過(guò)程中經(jīng)常出現(xiàn)的心理問(wèn)題，并采取有針對(duì)性的措施?？茖W(xué)關(guān)懷專業(yè)發(fā)展、日常的心理和專業(yè)的發(fā)展，注重輔導(dǎo)員的心理問(wèn)題，促進(jìn)輔導(dǎo)員的發(fā)展。

作者:陳利 單位:綿陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院