中職學校心理健康教育機制完善探析

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［摘要］基于對中職學校心理健康教育的了解，闡述了完善中職學校心理健康教育機制的重要作用，針對現階段存在的心理教育問題，深入分析了校本機制、救援機制和長效監控機制等主要內容，進一步提出機制構建相關注意事項，為中職院校積極發展奠定良好的基礎。

［關鍵詞］中職學校；心理健康；校本機制

在《中等職業學校學生心理健康教育指導綱要》中明確表明，必須要注重中職學生的心理素質培養，在明確心理健康教育目標、內容等基礎上，建立健全相關機制，但是實際心理教育活動的開展仍存在諸多問題，因此，需要不斷深化機制構建內容，推進中職學校的可持續健康發展。

一、完善中職學校心理健康教育機制的重要作用

對于中職學校來說，推進素質教育可持續發展進程的前提條件就是開展心理健康教育，培養學生良好的心理素質。在此基礎上，心理健康教育也是評價中職學生綜合發展的重要途徑，同時還能改善心理健康發展環境，有效減少學生的違法亂紀現象，而中職學校心理健康教育機制，則對實際教育活動行為起到一定的規范性、約束性作用，確保實際心理教育活動的開展滿足學生的心理需求，促使專業技能知識與心理健康教育相輔相成，切實達到為國家和社會培養高素質綜合人才的目標，促進中職學生的全面健康發展[1]。

二、現階段中職學校心理健康教育存在的問題

（1）部分中職學校沒有給予心理健康教育充分重視，僅僅將其作為一種宣傳手段，同時也沒有具體的制度對實際教育行為進行規范，從而導致中職學校心理健康教育課程過于表面化、形式化。大多都是為了應對上級檢查，在此基礎上，部分中職學校雖然已經設置了心理健康教育課程，但是經常會被其他課程占用，相應的設備、教師等資源較為短缺，都不利于教育機制的構建與落實。（2）心理健康教育沒有實現全程跟蹤。中職學生正處于心理波動起伏較大的年齡階段，但是由于部分院校沒有重視心理健康教育，只是在入學初期開展心理教育課程，未在接下來的學習中進行心理測試和課程安排，大多數情況下都是班主任對學生進行心理健康教育，或者是通過班級學生反應來進行心理健康情況判定，存在諸多影響因素[2]。（3）沒有建立健全相關教育機制，心理健康教育體系也不夠完善，部分中職學校甚至會將思想政治教育代替心理健康教育，主要是由于中職學校心理專業教師偏少，現有教師心理健康知專業程度有限，相應的教育行為、內容嚴重缺乏規范性，難以對學生的心理問題進行有效解決，甚至會造成反作用，再加上班主任心理專業知識基礎薄弱，對中職學生心理健康教育發展起到一定的阻礙作用。

三、中職學校心理健康教育機制構建的主要內容

（一）校本機制

在重大事件的背景下，極易對青少年心理造成創傷，在認知、情感和行為等方面存在心理失衡現象，如果沒有進行及時疏導和矯正，極易導致身心疲憊，甚至會產生精神疾病，因此，對于中職學生來說，必須要積極構建校本機制來保證學生的心理健康。首先，需要在學校內部建立心理健康教育領導機構，通過學校各級領導的有機組合，將心理健康教育工作落到實處，切實做好學生心理問題的預防和干預工作，以及后勤保障與管理等各項工作，同時還要明確劃分責任與義務，將具體責任落實到個人，中職學校還要對學生的心理狀況進行及時評估，并積極匯報評估成果，才能為完善心理健康教育體系打下堅實基礎；其次，學校要不斷提高心理健康教育教師的專業水平和綜合素養，才能積極打造出高質量、高水平的師資隊伍，除了學校組織培訓、講座等活動外，還要構建相應的激勵機制，來促進心理健康教育教師充分發揮自身的主觀能動性，積極主動地提升自身的理論素養和實際操作能力，從根本上提升中職院校的整體心理健康教育水平。再次，保證心理健康教育的全面開展，在中職學校心理健康教育開展的過程中，必須在原有基礎上進行宣傳和普及，促使學生在潛移默化中受到積極影響，從而實現自我心理調節，同時還要保證心理健康教育內容多樣性，其中包括情緒管理教育、生命和死亡教育以及自我成長教育等，有利于幫助中職學生實現自我意識升華[3]。最后，為了保證校本機制構建具有完整性、實效性，需要在原有基礎上重新建立心理支持系統，在班級范圍內對管理人員進行系統培訓，幫助其準確識別心理危機，創造積極健康的校園環境。

（二）援助機制

心理健康救援機制也是心理健康教育機制的重要組成部分，需要通過多方努力才能為中職學生營造良好的心理教育環境，幫助其戰勝心理疾病，促進中職學生可持續健康發展，具體可從以下幾方面完善援助機制。1.教育行政機構組織的心理援助。對于教育行政機構而言，想要提高學生心理健康教育的質量和水平，應根據實際情況進行心理健康教育、輔導和咨詢工作，可通過開設心理咨詢室、咨詢熱線、網絡心理輔導等多種形式，為中職學生提供服務和幫助，同時還必須保證負責教師具有較強的專業性，才能保證心理輔導具有較大效果。在實際的心理咨詢過程中，必須要根據實際情況提供不同的服務方式，確保實際心理健康教育具有針對性，比如面對一個學生時需要進行個體輔導，而面對多個學生出現共性心理問題時，需要進行團體輔導，但是需要根據學生個人意愿進行適當調整，一旦發現心理障礙或疾病較為嚴重的情況，就要讓學生接受更加專業的治療，在此基礎上，還需要通過記錄并建立心理健康輔導檔案的方式，來積累相關輔導經驗，進一步對學生的心理問題規律進行深化研究，以提高中職學校的心理健康教育水平。2.社會慈善機構的心理援助。一些社會慈善機構也融入中職學生心理健康援助中，這樣能夠充分利用其自身優勢，積極地對中職學生開展心理救援與疏導工作，避免由于學生承受巨大心理壓力而出現心理問題。3.社會愛心人士的心理援助。中職院校可以加強與社會愛心人士的溝通交流，通過組織多種交流活動，加強社會愛心人士與學生的互動，對學生的心理健康進行有效疏導，同時還能開闊學生視野，在充分發揮學校心理健康教育各部體系作用時，通過社會各界的支持和幫助，對學生未來全面發展具有一定的積極作用。

（三）長效監控機制

在建立中職學校心理健康長效監控機制時，要始終堅持預防為主、治療為輔的思想觀念，最大限度地減少學生心理健康問題產生的概率，同時還要對心理健康教育活動的開展進行實時監督與管控，確保其具有長期性和實效性，才能保障教育機制構建發揮出其實際價值。1.要在以預防預測為主要教育手段的基礎上，保證教育內容和形式具有豐富性、多樣性的特點。對于傳統心理健康教育活動來說，主要是以自主、自愿咨詢為主，且咨詢內容和形式具有較強的單一性，一般情況下都是利用問答、量表等形式來篩查學生的心理異常，但是對于心理處于灰色地帶的學生來說沒有作用，同時也沒有有效的干預措施。因此，必須要保證心理健康教育內容和形式的豐富多樣，以解決問題模式向預防問題模式方向積極轉變。在中職學校內要加大心理健康的宣傳力度，將心理學設置成必修科目，促使學生不斷提升自我心理修復能力，同時還可適當組織心理健康活動，來提高學生的參與程度，強化學生對心理教育的學習積極性，對心理健康教育活動開展進行有效規范[4]。2.建立長效機制并貫穿心理教學活動始終，從中職學生入校后，學校就需要對學生的心理情況進行全面測試，從而篩選出一部分心理異常的學生進行合理疏導，在接下來的學習生活中由于學生的心理狀態發生了不斷變化，需要對其進行階段性心理測試，同時還需要班主任對學生的日常表現進行仔細觀察，利用多種形式進行測量，并將測試結果轉化為帶有動態性、直觀性特點的曲線圖，針對與標準狀態落差較大的學生進行心理輔導，有效預防學生出現抑郁、情緒不穩定等心理問題，在此基礎上，教師還要對灰色地帶的學生進行重點關注，引導其向積極向上的方向正確發展，進一步將思政教育與心理健康輔導進行有機結合，不僅完善心理健康教育機制，要提高教育工作的準確程度，對學生心理狀況進行實時的動態監控，滿足中職學生心理健康教育的實際需求。

四、中職學校心理健康教育機制構建應注意的問題

在中職學校心理健康教育機制構建過程中，想要保證其具有完整性、實效性特點，必須要緊跟時展步伐，積極利用先進的信息技術建立學校、社會和家庭三者協同的整體教育網絡，最大限度地為中職學生創造和諧的教育環境，同時還要以學生為教育主體，對教學方式進行合理選擇，讓學生以積極、健康、向上的心理面對社會，同時也使其擔負起建設和諧社會的重大責任。在心理教育重建過程中，要避免完全漠視和接受外來心理援助，需要在保證其符合學校、學生實際情況的條件下，相應的心理疏導方法具有可行性等基礎上，將心理援助輔導滲透到學校心理健康教育中，進一步提升中職學校心理健康教育的重要作用。除此之外，還要保證心理健康教育體系具有科學性、有序性特點，最大限度地避免同類資源重復利用而造成浪費，與此同時，還需要加強班主任心理學專業知識培訓，將知識內容深化到班主任工作的各個方面，以提升其對學生心理異常情況判斷的準確度，對學生的心理問題進行精準把控，繼而提升心理疏導的針對性和有效性，同時還能引導學生向正能量方向積極發展，促使學生充分發揮自己的性格特點，展現出不同學生的多彩人生。綜上所述，加大對中職學校心理健康教育機制構建的重視力度，是滿足現代化社會教育發展的必然趨勢，同時也是中職學生心理健康的重要保障，因此，需要細化教育機制內容，明確教育目標和實施方法，切實發揮心理健康教育實際效能，為培養高素質人才做出貢獻。

參考文獻：

［1］陳建甫.重大疫情期間大學生心理危機干預機制研究［J］.科技視界，2020（33）：17-18.

［2］顧琳，張靜.大學生積極心理健康教育工作機制研究：以團體心理輔導活動為例［J］.教育教學論壇，2020（46）：122-124.

［3］岳吉方.關注高職高專學生心理健康教育建立長效監控機制［J］.科學咨詢（教育科研），2020（10）：62.

［4］張艷青.論高校大學生心理健康教育機制的健全和完善［J］.高教學刊，2018（10）：160-162.

作者:倪潔 單位:蒼梧縣中等專業學校