心理健康課思政教育教學(xué)策略探討

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[摘要]在國家“大思政”教育戰(zhàn)略下，開展心理健康教育課程思政教育教學(xué)具有極其重要的意義。從當(dāng)前大學(xué)生心理健康教育課程的現(xiàn)狀來看，心理健康教育課程同思政課建設(shè)的協(xié)同效應(yīng)還有待增強(qiáng)，可以從打造一批心理健康教育與思政教育雙肩挑的教師隊(duì)伍、結(jié)合心理健康開展思政教育教學(xué)、約束學(xué)生行為規(guī)范、加強(qiáng)課堂管理等方面進(jìn)行積極探索。

[關(guān)鍵詞]大學(xué)生；心理健康教育；思政教育；教學(xué)策略

大學(xué)生心理健康教育課程思政教育教學(xué)現(xiàn)狀近年來，隨著國家高校教育改革的不斷深化，我國大學(xué)生心理健康教育工作有了明顯改進(jìn)和提高。在國家“大思政”教育戰(zhàn)略下，心理健康教育作為高校思政教育的重要組成部分,與落實(shí)立德樹人根本任務(wù)、培養(yǎng)社會(huì)主義合格建設(shè)者和接班人的要求還存在一些差距。心理健康教育課程是高校實(shí)施心理健康教育工作的有效途徑，也是體現(xiàn)思政教育映射點(diǎn)的重要課程。從當(dāng)前大學(xué)生心理健康教育課程的現(xiàn)狀來看，還存在任課教師對思政教育教學(xué)重要性認(rèn)識(shí)不夠、教學(xué)內(nèi)容兼顧心理健康與思政教育還不到位、課堂教學(xué)效果還需提升等問題。總之，心理健康教育課程同思政課建設(shè)的協(xié)同效應(yīng)還有待增強(qiáng)，需要積極探索大學(xué)生心理健康教育課程思政教育教學(xué)的有效策略。

大學(xué)生心理健康教育課程思政教育教學(xué)的重要意義

1.心理健康教育課程思政教育教學(xué)有利于教育目標(biāo)實(shí)現(xiàn)心理健康課程的對象是高校學(xué)生，其主要目的是教育與促進(jìn)學(xué)生成長成才，這與思政教育的目標(biāo)一致。傳統(tǒng)思政教育在落實(shí)立德樹人根本目標(biāo)的過程中，過度強(qiáng)調(diào)大學(xué)生的政治方向和道德品質(zhì)，忽視了大學(xué)生的心理問題，將心理健康教育與思政教育割裂開來，沒有重視大學(xué)生的心理健康問題，影響了大學(xué)生的成長成才，不利于思政教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。大學(xué)生是一個(gè)比較特殊的群體，充滿矛盾是這個(gè)群體的典型心理特征，容易出現(xiàn)環(huán)境適應(yīng)不良、自我認(rèn)知偏差、人際交往障礙、情感困擾、心理危機(jī)等各種心理問題。作為學(xué)生個(gè)人，擁有健康的心理，是努力克服困難，正確面對、積極解決人生各類問題的基礎(chǔ)。身心健康、積極向上的學(xué)生，能夠很好地理解和接受思政教育，將思政教育的內(nèi)容內(nèi)化為思想觀念，外化為具體實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)內(nèi)化與外化相統(tǒng)一，從而更好地促進(jìn)個(gè)人成長成才。

2.心理健康教育課程思政教育教學(xué)充實(shí)了思政教育內(nèi)容《關(guān)于深化新時(shí)代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見》中指出，要“統(tǒng)籌推進(jìn)思政課課程內(nèi)容建設(shè)”“系統(tǒng)進(jìn)行中國特色社會(huì)主義和中國夢教育、社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育、法治教育、勞動(dòng)教育、心理健康教育、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育”。由此可以看出，心理健康教育課程是充實(shí)思政教育內(nèi)容的重要方式。心理健康教育課程包含的知識(shí)與技能性內(nèi)容，能幫助學(xué)生充分認(rèn)識(shí)大學(xué)期間將會(huì)面臨的心理困惑，充分喚起大學(xué)生改善自我心理環(huán)境的意識(shí)。心理健康教育課程能全面提高學(xué)生心理整體素養(yǎng)，為學(xué)生終身發(fā)展奠定良好的心理素質(zhì)基礎(chǔ)。心理健康教育課程培養(yǎng)學(xué)生用發(fā)展的眼光認(rèn)識(shí)自己、看待人生、對待他人，樹立可持續(xù)發(fā)展的理念和奮斗贏得幸福、努力實(shí)現(xiàn)自我的價(jià)值，加深對國家歷史文化的理解，對中國夢內(nèi)涵的理解，自覺將個(gè)人理想融入社會(huì)理想，積極為實(shí)現(xiàn)中國夢注入青春能量。

3.心理健康教育課程思政教育教學(xué)傳播思政教育理念思政教育的理念不僅是思政教育本質(zhì)的反映，同時(shí)也是當(dāng)下歷史和社會(huì)條件下對思政教育的要求，它蘊(yùn)含著時(shí)代思政教育存在和發(fā)展的現(xiàn)實(shí)指向、思維方式和價(jià)值追求。心理健康教育課程中對個(gè)人認(rèn)知、心理理念、思想文化的傳播更加豐富和多元，不同于傳統(tǒng)的思政教育方式，有概念和理論，但又不是純理論的、形而上的、帶有灌輸性色彩的，而是在心理健康課程中帶有明顯的生活化、實(shí)踐性，更貼近實(shí)際，更具啟迪性的特征。在具體的知識(shí)、案例學(xué)習(xí)中傳播思政教育理念，是傳播思政教育理念的重要手段。

大學(xué)生心理健康教育課程思政教育教學(xué)策略

1.打造一批心理健康教育與思政教育雙肩挑的教師隊(duì)伍心理健康教育是一項(xiàng)專業(yè)性要求較強(qiáng)的課程，需要任課教師具有相關(guān)心理學(xué)知識(shí)背景，因此各高校一般是由專業(yè)從事心理咨詢的教師擔(dān)任心理健康教育課程。在“大思政”戰(zhàn)略下，各高校已經(jīng)認(rèn)識(shí)到心理健康教育與思政教育同頻共振的必要性和緊迫性，在心理健康教育教師隊(duì)伍缺口嚴(yán)重的壓力下，積極探索、鼓勵(lì)和支持從事學(xué)生工作的輔導(dǎo)員進(jìn)行心理學(xué)知識(shí)、技能的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，參加國家心理咨詢師資格證培訓(xùn)考級，擴(kuò)充心理健康教育課程教師隊(duì)伍。理論聯(lián)系實(shí)際，將心理健康教育工作與思政教育工作充分結(jié)合，促進(jìn)立德樹人目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。與此同時(shí)，加強(qiáng)對從事心理咨詢工作教師的思政教育，提升對思政教育的認(rèn)識(shí)，了解思政教育理論，熟悉思政教育目的、意義和內(nèi)容，提升教師政治素養(yǎng)，自覺將心理健康教育課程與思政教育緊密融合，創(chuàng)新心理健康教育課程思政教育教學(xué)的方式方法，為社會(huì)主義事業(yè)培養(yǎng)合格建設(shè)者和接班人。各高校應(yīng)逐步完善教師準(zhǔn)入制度，加快壯大雙肩挑的教師隊(duì)伍；應(yīng)切實(shí)改革雙肩挑教師評價(jià)機(jī)制和激勵(lì)機(jī)制，切實(shí)引導(dǎo)雙肩挑教師提高綜合素質(zhì)，努力建設(shè)一支專業(yè)知識(shí)扎實(shí)、政治情懷深厚、自律認(rèn)真、充滿正能量的心理健康教育課與思政教育課雙肩挑的教師隊(duì)伍；打通雙肩挑教師隊(duì)伍職業(yè)生涯通道，加大支持力度，吸引更多青年教師加入到隊(duì)伍中，培養(yǎng)更多優(yōu)秀教學(xué)和科研人才。

2.充分結(jié)合心理健康教育教學(xué)內(nèi)容開展思政教育教學(xué)為了做好心理健康教育課的課程思政，完成課程大綱所要求的教學(xué)目標(biāo)，就必須在課前做好教學(xué)方案設(shè)計(jì)準(zhǔn)備工作，精心設(shè)計(jì)教案，從現(xiàn)有教學(xué)內(nèi)容上挖掘可進(jìn)行思政教育教學(xué)的切入點(diǎn)和映射點(diǎn)，做好思政教育教學(xué)預(yù)案，做到在實(shí)際教學(xué)中的有的放矢。首先，將思政教育元素融入教學(xué)課件。目前高校心理健康教育課程教學(xué)采用的都是多媒體教學(xué)等現(xiàn)代化教學(xué)手段，教師在備課時(shí)都制作了優(yōu)質(zhì)精美的PPT課件來進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的展示，同時(shí)還會(huì)配合使用音頻、視頻等多種直觀具象的表現(xiàn)形式，來增強(qiáng)教學(xué)的吸引力和感染力。其實(shí)，這些形式都是進(jìn)行思政教育的優(yōu)質(zhì)媒介，本身就隱藏著教師所要傳達(dá)的價(jià)值觀。如在講到大學(xué)生常見的心理問題時(shí)，PPT設(shè)計(jì)中可以多采用所在高校的圖片，天安門、國旗等背景圖片，引導(dǎo)學(xué)生愛校愛國，將個(gè)人目標(biāo)與國家目標(biāo)相統(tǒng)一，將個(gè)人追求和職業(yè)實(shí)現(xiàn)融入中國夢，完善自我，樹立遠(yuǎn)大理想，堅(jiān)定理想信念，實(shí)現(xiàn)健康心理，助力自我成才。其次，在實(shí)際心理健康教育課程的教學(xué)中，多采用案例分析法和親身體驗(yàn)法，理論聯(lián)系實(shí)際，力求做到“知”與“行”的統(tǒng)一。列舉大學(xué)生現(xiàn)身說法實(shí)例，善于運(yùn)用身邊人講身邊事，和采用師生操作互動(dòng)教學(xué)，增強(qiáng)課程吸引力和趣味性的同時(shí)，加深學(xué)生對心理健康教育課程內(nèi)容的感受和理解，所有這些案例都離不開現(xiàn)實(shí)的社會(huì)背景和時(shí)代影響，這時(shí)可借機(jī)開展思政教育，引導(dǎo)學(xué)生正確處理好個(gè)人與集體的關(guān)系，理想與現(xiàn)實(shí)的關(guān)系，權(quán)利與義務(wù)的關(guān)系，自由與紀(jì)律的關(guān)系，學(xué)習(xí)與工作的關(guān)系，友情與愛情的關(guān)系等方面，引導(dǎo)學(xué)生好好把握新時(shí)代的機(jī)遇，做好迎接挑戰(zhàn)的準(zhǔn)備。不僅可有效提高大學(xué)生心理健康教育課程的學(xué)習(xí)效果，提高對本課程的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)兼顧潛移默化地進(jìn)行思政教育，對所處的新時(shí)代加深了解和真切的感悟。

3.從約束學(xué)生行為規(guī)范入手加強(qiáng)課堂管理大學(xué)階段學(xué)習(xí)最主要的特點(diǎn)就是自學(xué)為主的學(xué)習(xí)模式，但由于大學(xué)生自身還處于行為塑造養(yǎng)成階段，尤其是低年級學(xué)生適應(yīng)大學(xué)需要時(shí)間，短時(shí)間內(nèi)無法擺脫初高中被高度關(guān)注和安排，計(jì)劃極度緊湊的被動(dòng)學(xué)習(xí)習(xí)慣，造成當(dāng)前相當(dāng)數(shù)量的學(xué)生缺乏正確、合理的行為規(guī)范和良好健康的生活習(xí)慣，上課遲到早退、打游戲、刷網(wǎng)劇、睡覺吃飯等各種違紀(jì)行為和問題時(shí)常出現(xiàn)。這就要求任課教師不僅將思政教育融入教學(xué)內(nèi)容，更要有處處育人和時(shí)時(shí)育人的意識(shí)，嚴(yán)格課堂管理，明確課堂紀(jì)律要求，加強(qiáng)課堂學(xué)習(xí)思考環(huán)境的營造，對學(xué)生出現(xiàn)的不良行為及時(shí)指出、教育并糾正，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真對待課堂學(xué)習(xí)。這不僅是從行為規(guī)范上要求學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，認(rèn)真面對課堂，更是可以從課堂行動(dòng)上帶動(dòng)學(xué)生自覺改善自我心理環(huán)境的意識(shí)，更是從意識(shí)理念上增強(qiáng)規(guī)則紀(jì)律意識(shí)，樹立和形成正確的行為準(zhǔn)則，提升思想道德素質(zhì)和政治素養(yǎng)，最終指導(dǎo)自身實(shí)踐，形成良性循環(huán)，幫助學(xué)生面向陽光，茁壯成長。

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作者：楊展 曹璞璘 單位：昆明理工大學(xué)材料科學(xué)與工程學(xué)院