大學(xué)生性心理與性健康教育研究
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性是人類(lèi)的自然生理現(xiàn)象，是人類(lèi)正常生活的組成部分，性活動(dòng)不僅僅是為了生育后代，也是表達(dá)愛(ài)的一種方式，能使人獲得快樂(lè)與幸福。大學(xué)生群體處于青春期后期，生理發(fā)育成熟會(huì)帶來(lái)心理方面的一系列變化，不可避免地會(huì)遇到性心理和性道德問(wèn)題。戀愛(ài)與性是引發(fā)大學(xué)生心理問(wèn)題的主要因素之一，也是高校學(xué)生管理工作中的難題。大學(xué)生性教育涉及醫(yī)學(xué)、心理學(xué)、社會(huì)學(xué)、倫理學(xué)、美學(xué)、政治學(xué)、教育學(xué)等多個(gè)學(xué)科，目前國(guó)內(nèi)外常見(jiàn)的性教育模式可歸結(jié)為4種：以品德教育為基礎(chǔ)的性純潔教育模式，強(qiáng)調(diào)以避孕為基礎(chǔ)的安全性行為教育模式，性道德和安全性行為并重的教育模式，以人格為基礎(chǔ)的性教育模式[1]。以此為基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)符合大學(xué)生特點(diǎn)的性心理與性健康教育模式，引導(dǎo)其樹(shù)立正確的愛(ài)情觀(guān)、養(yǎng)成負(fù)責(zé)任的態(tài)度、學(xué)會(huì)自我保護(hù)尤為重要。本文是2017年廣西高校大學(xué)生思想政治教育理論與實(shí)踐研究課題項(xiàng)目之一，其中大學(xué)生戀愛(ài)及性心理研究是該課題的重要組成部分。我校為師范類(lèi)高校，70%以上學(xué)生為女生，為此，我們編制了調(diào)查問(wèn)卷，在大學(xué)生性心理與性健康教育課程學(xué)習(xí)前、后分別進(jìn)行調(diào)查，對(duì)比分析該課程對(duì)在校女大學(xué)生性知識(shí)、戀愛(ài)觀(guān)及性行為的影響。
1對(duì)象與方法
1.1對(duì)象。采取整群抽樣方法，以2016—2017學(xué)年、2017—2018學(xué)年選修我校公選通識(shí)素質(zhì)教育課大學(xué)生性心理與性健康教育的356名女大學(xué)生為調(diào)查對(duì)象。1.2方法。參考國(guó)內(nèi)外有關(guān)資料及文獻(xiàn)，自行設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷。課程學(xué)習(xí)前、后使用的調(diào)查問(wèn)卷在題設(shè)用語(yǔ)、設(shè)問(wèn)選項(xiàng)數(shù)量、所針對(duì)的問(wèn)題方面基本一致。大學(xué)生性心理與性健康教育課程內(nèi)容包括性生理與性行為、性心理與戀愛(ài)、常見(jiàn)的生殖系統(tǒng)疾病及艾滋病的防治、性道德與性法律等，問(wèn)卷內(nèi)容主要為一些常識(shí)性的性知識(shí)以及戀愛(ài)觀(guān)、對(duì)性行為的態(tài)度。大學(xué)生性心理與性健康教育課程教師現(xiàn)場(chǎng)講解問(wèn)卷填寫(xiě)要求和注意事項(xiàng)，采取不記名方式，統(tǒng)一發(fā)放，當(dāng)場(chǎng)回收。課前、課后各發(fā)放一次，每次發(fā)放356份，收回356份，全部有效。學(xué)生年齡18~23歲，平均（20.47±2.18）歲。問(wèn)卷中性知識(shí)、戀愛(ài)觀(guān)及性行為3部分各10題，全部為單選題。性知識(shí)部分每題答對(duì)得10分，答錯(cuò)或不答得0分，滿(mǎn)分100分。戀愛(ài)觀(guān)及性行為部分各題設(shè)有4個(gè)選項(xiàng)，采用4分計(jì)分法，滿(mǎn)分40分。總分越高說(shuō)明學(xué)生性知識(shí)知曉率越高，戀愛(ài)觀(guān)越積極，對(duì)性行為的態(tài)度越端正。1.3統(tǒng)計(jì)分析采用SPSS22.0統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行掃描和分析，課程學(xué)習(xí)前和課程學(xué)習(xí)后學(xué)生問(wèn)卷得分比較采取t檢驗(yàn)，百分率的比較采用χ2檢驗(yàn)，檢驗(yàn)水平α=0.05。
2結(jié)果
2.1課程學(xué)習(xí)前后女大學(xué)生問(wèn)卷得分比較。（見(jiàn)表1）通過(guò)對(duì)比分析可知，大學(xué)生性心理與性健康教育課程結(jié)束后，女大學(xué)生在性知識(shí)、戀愛(ài)觀(guān)及性行為3部分的得分均升高，差異具有顯著性（P＜0.01）。特別是性知識(shí)方面，課程學(xué)習(xí)后學(xué)生得分較課程學(xué)習(xí)前大幅度提升。2.2課程學(xué)習(xí)前后大學(xué)生對(duì)性知識(shí)的知曉情況（見(jiàn)表2）。2.3課程學(xué)習(xí)前后女大學(xué)生戀愛(ài)觀(guān)比較（見(jiàn)表3）。
3討論
3.1大學(xué)生性教育現(xiàn)狀。雖然高校越來(lái)越重視大學(xué)生思想政治教育工作，但目前大學(xué)生思想道德教育仍存在理論說(shuō)教多、缺乏現(xiàn)實(shí)性和實(shí)效性問(wèn)題[2]，大部分高校大學(xué)生性教育采用以品德教育為基礎(chǔ)的性純潔教育模式。李江濱等對(duì)1080名在校大學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)問(wèn)卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，81.33%的大學(xué)生沒(méi)有接受過(guò)正規(guī)的性教育，49.86%的大學(xué)生對(duì)所在學(xué)校性教育現(xiàn)狀不滿(mǎn)意，他們希望學(xué)校能明確性教育的重要性，開(kāi)設(shè)性教育課程，選擇合適的性教育內(nèi)容和多樣化的形式[3]。由于我國(guó)傳統(tǒng)錯(cuò)誤的性教育觀(guān)，高校性教育缺失、滯后，大學(xué)生性知識(shí)匱乏，性行為失范。因此，借鑒西方發(fā)達(dá)國(guó)家以人為本的性教育理念，可以有效解決我國(guó)高校性教育存在的問(wèn)題[4]。3.2大學(xué)生性心理與性健康教育課程的作用。在大學(xué)生性心理與性健康教育課程中，我們結(jié)合有關(guān)性的知識(shí)進(jìn)行健康教育，認(rèn)為大學(xué)生戀愛(ài)中的心理問(wèn)題大多數(shù)可以從性問(wèn)題上找到癥結(jié)[5]。從問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果可以看出，課程學(xué)習(xí)前大學(xué)生對(duì)性知識(shí)了解不夠全面，少部分學(xué)生不僅不懂還不關(guān)注，特別是一些妊娠、避孕知識(shí)。部分學(xué)生的戀愛(ài)方式、價(jià)值觀(guān)念等也存在一些問(wèn)題，對(duì)婚前性行為、未婚同居等反對(duì)的較少。隨著時(shí)代的發(fā)展，高校對(duì)大學(xué)生戀愛(ài)的管理方式也在不斷變化。20世紀(jì)80年代，高校明確禁止大學(xué)生戀愛(ài)；到90年代則演變?yōu)椤安环磳?duì)也不提倡，出了問(wèn)題嚴(yán)加處理”；進(jìn)入21世紀(jì)后，逐漸變?yōu)椤俺姓J(rèn)現(xiàn)實(shí)，正面教育，合理引導(dǎo)”，并允許已婚者參加高考，甚至制定在校大學(xué)生符合婚姻法規(guī)定可以結(jié)婚的政策。因此，我們非常有必要借鑒國(guó)外性教育經(jīng)驗(yàn)，把性生理、性心理、性安全衛(wèi)生教育與性文明、性道德、性倫理、愛(ài)情觀(guān)、人格教育緊密結(jié)合起來(lái)，內(nèi)容涉及男女生理解剖知識(shí)、青春期性生理和心理知識(shí)、性病防治知識(shí)、性道德教育、性別角色教育等[6]，引導(dǎo)大學(xué)生正確對(duì)待戀愛(ài)中的各種矛盾，樹(shù)立正確的戀愛(ài)觀(guān)，形成健康的性心理，學(xué)會(huì)自我保護(hù)。在大學(xué)生性心理與性健康教育課程中，我們除講授必要的性知識(shí)外，還針對(duì)大學(xué)生性行為進(jìn)行責(zé)任意識(shí)和心理教育。針對(duì)婚前性行為這一問(wèn)題，首先強(qiáng)調(diào)不提倡婚前性行為。隨著社會(huì)的發(fā)展，未婚同居不再是道德問(wèn)題，以感情好為理由發(fā)生婚前性行為可以理解但不可取，因?yàn)閷?duì)在校學(xué)生來(lái)說(shuō)婚姻本身是不可預(yù)期的，作為學(xué)生主要任務(wù)還是學(xué)習(xí)[7]。課程學(xué)習(xí)前、后的調(diào)查數(shù)據(jù)顯示：課程學(xué)習(xí)后對(duì)婚前性行為認(rèn)同的學(xué)生比例明顯下降，不認(rèn)同的學(xué)生比例明顯升高，認(rèn)為“只要相愛(ài)不在乎婚前性行為”的學(xué)生明顯減少，對(duì)婚前性行為的責(zé)任感有所增強(qiáng)。針對(duì)目前大學(xué)生婚戀觀(guān)的多樣性與復(fù)雜性，我們應(yīng)該探索符合大學(xué)生特點(diǎn)的性心理與性健康教育模式，引導(dǎo)其理智對(duì)待愛(ài)情，對(duì)待戀愛(ài)中的各種矛盾，對(duì)待婚前性行為、懷孕、艾滋病、性病等。3.3結(jié)語(yǔ)。性是人類(lèi)最原始的欲望，大學(xué)生在性心理方面存在著各種矛盾。一方面生理逐漸發(fā)育成熟，具有性行為能力，有滿(mǎn)足性欲的要求；另一方面尚未形成正確的價(jià)值觀(guān)、道德觀(guān)。這種生理與心理之間發(fā)展的不平衡，可能導(dǎo)致大學(xué)生心理與行為失調(diào)，是造成性心理問(wèn)題的主要原因。因此，非常有必要加強(qiáng)大學(xué)生性教育，特別是戀愛(ài)與性心理、性生理、性病預(yù)防、性道德教育，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的戀愛(ài)觀(guān)，形成健康的性心理，正確對(duì)待戀愛(ài)中的各種挫折，學(xué)會(huì)保護(hù)自己。
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作者:肖青 彭望君 蔣婷 李祖媛 秦潔 單位:廣西師范大學(xué)醫(yī)院
