農(nóng)村欠發(fā)達(dá)地區(qū)學(xué)生心理健康教育思考

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摘要：農(nóng)村欠發(fā)達(dá)地區(qū)的心理健康教育存在家校心理健康教育觀念淡薄、師資力量薄弱、心理健康教育未成體系等問(wèn)題，本文從樹(shù)立科學(xué)的教育理念、培養(yǎng)新時(shí)代學(xué)生觀、提升教師的心理健康教育水平、構(gòu)建家校共育體系等方面進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村中小學(xué)；心理健康教育；對(duì)策建議

一、農(nóng)村欠發(fā)達(dá)地區(qū)開(kāi)展中小學(xué)心理健康教育的必要性

（一）思想指導(dǎo)

我國(guó)最早于1999年制定《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》明確指出“中小學(xué)心理健康教育的主要任務(wù)，一是對(duì)全體學(xué)生開(kāi)展心理健康教育，二是對(duì)少數(shù)有心理困擾或心理障礙的學(xué)生，給予科學(xué)有效地心理咨詢和輔導(dǎo)?！?002年更新的《綱要》明確指出“心理健康教育的總目標(biāo)是提高全體學(xué)生的心理素質(zhì)，充分開(kāi)發(fā)他們的潛能，培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)觀、向上的心理品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生人格的健全發(fā)展?！?012年完善的《綱要》明確指出“心理健康教育的總目標(biāo)是提高全體學(xué)生的心理素質(zhì)，培養(yǎng)他們積極樂(lè)觀、健康向上的心理品質(zhì)，充分開(kāi)發(fā)他們的心理潛能?！?015年教育部關(guān)于《中小學(xué)心理輔導(dǎo)室建設(shè)指南》明確指出，全國(guó)中小學(xué)心理輔導(dǎo)室至少應(yīng)配備一名專職或兼職心理健康教育教師。

（二）現(xiàn)實(shí)需求

我國(guó)社會(huì)主要矛盾已經(jīng)從人民日益增長(zhǎng)的物質(zhì)文化需要同落后的社會(huì)生產(chǎn)之間的矛盾，轉(zhuǎn)化為人民日益增長(zhǎng)的美好生活需要和不平衡不充分的發(fā)展之間的矛盾。[1]林崇德教授曾說(shuō)，在一個(gè)溫飽尚未得到解決的社會(huì)，是顧不上什么心理問(wèn)題的。[2]90年代前，學(xué)校心理健康教育不被重視，學(xué)生的心理問(wèn)題往往被當(dāng)做“品德問(wèn)題”來(lái)對(duì)待。這些問(wèn)題如果無(wú)法通過(guò)恰當(dāng)?shù)耐緩竭M(jìn)行解決，必然會(huì)影響學(xué)生身心健康與發(fā)展。21世紀(jì)以來(lái)，各層面越來(lái)越認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)的品德教育方式已經(jīng)不適用于解決當(dāng)前學(xué)生的心理問(wèn)題。通過(guò)走訪了解到農(nóng)村中小學(xué)師資力量有限，無(wú)暇顧及學(xué)生心理健康，教師深知這些學(xué)生心理健康方面存在問(wèn)題，但又無(wú)能為力。學(xué)校多會(huì)提前備好材料應(yīng)付相關(guān)部門檢查，認(rèn)為學(xué)生的成績(jī)才是教學(xué)的關(guān)鍵。

（三）理論依據(jù)

積極心理學(xué)致力于研究積極的心理品質(zhì)，為傳統(tǒng)的心理學(xué)注入新的動(dòng)力和活力，以促進(jìn)心理學(xué)的發(fā)展。積極心理學(xué)的快速發(fā)展引起了諸多學(xué)者的關(guān)注與研究。當(dāng)前心理健康教育以積極心理學(xué)作為理論基礎(chǔ)，通過(guò)對(duì)積極品質(zhì)的培養(yǎng)發(fā)展來(lái)預(yù)防和治療心理問(wèn)題。李麗[3]的研究表明，從心理健康教材編寫內(nèi)容看，俞國(guó)良版本強(qiáng)調(diào)發(fā)展積極的心理品質(zhì)，周宗奎版和吳增強(qiáng)、張躍進(jìn)、鐘志農(nóng)版強(qiáng)調(diào)以積極心理學(xué)為導(dǎo)向；從教學(xué)目標(biāo)看，積極心理學(xué)提出學(xué)校心理健康教育要激發(fā)青少年內(nèi)在的激情；從教學(xué)內(nèi)容看，積極心理學(xué)主要研究個(gè)體的心理狀態(tài)；從教學(xué)效果看，積極心理學(xué)提倡對(duì)學(xué)生的問(wèn)題作出積極解釋。這與2012年《綱要》的目標(biāo)一致，積極心理學(xué)是學(xué)校心理健康教育取得良好效果的重要保障。[4]

二、農(nóng)村欠發(fā)達(dá)地區(qū)心理健康教育存在的問(wèn)題

（一）受傳統(tǒng)教育觀念影響，心理健康教育觀念淡薄

傳統(tǒng)的教育體制對(duì)現(xiàn)代化教育有巨大沖擊力，現(xiàn)存的教育體制中，“升學(xué)率”依舊是衡量學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵指標(biāo)。農(nóng)村地區(qū)從學(xué)校到家庭對(duì)心理健康教育的需求與認(rèn)知度均不高。家長(zhǎng)在乎成績(jī)，學(xué)?？粗厣龑W(xué)率，在學(xué)校中任何與升學(xué)無(wú)關(guān)的活動(dòng)都處于可有可無(wú)的地步，心理健康教育一直處于不被重視的狀態(tài)。學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中需要面對(duì)很多壓力，如學(xué)習(xí)方面的壓力、人際方面的壓力、環(huán)境方面的壓力。如學(xué)生成績(jī)下降、注意力難以集中，看似是學(xué)習(xí)態(tài)度的問(wèn)題，其實(shí)有些并非學(xué)習(xí)本身帶來(lái)的壓力，可能是由于人際關(guān)系、家庭環(huán)境的影響。學(xué)校和家長(zhǎng)方面對(duì)于學(xué)生心理健康關(guān)注度很低，在心理健康教育上觀念淡薄。

（二）師資力量薄弱，缺乏先進(jìn)的教育理念

隨著基礎(chǔ)教育改革，學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)和教育理念要符合時(shí)代的要求。由于職業(yè)發(fā)展前景的限制，農(nóng)村欠發(fā)達(dá)地區(qū)學(xué)校以老教師為主，師資力量薄弱，心理教育工作開(kāi)展有難度，以致該地區(qū)中小學(xué)心理健康教育始終落不到實(shí)處。教師堅(jiān)守著舊的教育理念，根本意識(shí)不到心理健康教育對(duì)于學(xué)生發(fā)展的重要性，在走訪時(shí)有教師表示班里總有幾個(gè)“傻子”，往往憑借自己的經(jīng)驗(yàn)評(píng)判學(xué)生的心理是否健康，缺乏科學(xué)的評(píng)估手段。家長(zhǎng)和學(xué)校方面將學(xué)生的所有問(wèn)題看做是思想態(tài)度問(wèn)題，僅進(jìn)行批評(píng)教育，對(duì)其日后的發(fā)展都有很大的負(fù)面影響。高校支教和實(shí)習(xí)生是中小學(xué)主要的新鮮血液，學(xué)校缺乏先進(jìn)的教育理念，缺乏專業(yè)的心理健康教師是影響心理健康教育工作開(kāi)展的主要因素。

（三）心理健康教育未成體系，相關(guān)部門監(jiān)管不深入

中小學(xué)心理健康教育工作整體上已取得一定成效，目前農(nóng)村心理健康教育工作主要是以班會(huì)課、政治老師兼任開(kāi)展，代課教師眼看著學(xué)生出現(xiàn)心理問(wèn)題，處于不清楚應(yīng)該做什么或者能做什么的無(wú)奈狀態(tài)。中小學(xué)心理健康教育發(fā)展中沒(méi)有健全的評(píng)價(jià)體系，即各個(gè)學(xué)校老師在開(kāi)展心理健康教育工作時(shí)，沒(méi)有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。相關(guān)部門在上行下達(dá)的過(guò)程中，主要是傳達(dá)文件精神，定期進(jìn)行材料審核，并未對(duì)各中小學(xué)心理健康教育具體工作的開(kāi)展情況進(jìn)行跟蹤管理，以致心理健康教育流于形式化，出現(xiàn)開(kāi)展心理活動(dòng)只為應(yīng)付檢查的現(xiàn)象。

三、建議

（一）重視學(xué)生心理健康，樹(shù)立科學(xué)的教育理念

謝爾頓和勞拉•金認(rèn)為心理學(xué)應(yīng)關(guān)注人性的積極層面更有助于深刻理解人性。當(dāng)前中小學(xué)本著以“學(xué)生的發(fā)展”為基本原則，以“學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律”為基本要求，開(kāi)展心理健康教育，強(qiáng)調(diào)運(yùn)用先進(jìn)的教育理念挖掘?qū)W生自身潛能，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的學(xué)生。心理健康教育發(fā)展的新視角與新模式強(qiáng)調(diào)以自主理念為主體進(jìn)行，堅(jiān)持教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體性相結(jié)合，在教師的教育指導(dǎo)下，充分發(fā)揮和調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性和積極性，提升自我認(rèn)知和調(diào)整能力，引導(dǎo)學(xué)生自主積極關(guān)注自身心理健康，培養(yǎng)學(xué)生維護(hù)自身心理健康的自主意識(shí)和自助能力。

（二）從學(xué)校教育到家庭教育，樹(shù)立新時(shí)代學(xué)生觀

學(xué)生觀是指教育者對(duì)學(xué)生整體認(rèn)知狀態(tài)，決定教育者在教育教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生的所作所為，同時(shí)決定著教育工作者的態(tài)度及行為方式。[5]積極心理學(xué)強(qiáng)調(diào)關(guān)注人的積極情緒與體驗(yàn)，培養(yǎng)積極的人格特征。學(xué)生具有主觀能動(dòng)性和獨(dú)立性，三觀處在形成的過(guò)程中，有較強(qiáng)的可塑性。教師要用辯證的眼光看待學(xué)生，全體教師都要樹(shù)立心理健康教育意識(shí)，把學(xué)生當(dāng)做一個(gè)發(fā)展的人來(lái)看待，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，合理認(rèn)知學(xué)生身上的不足，以培養(yǎng)積極心理為目標(biāo)引導(dǎo)學(xué)生改正錯(cuò)誤，從而促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展。家長(zhǎng)在溝通的過(guò)程中不僅關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，而且要關(guān)心學(xué)生內(nèi)心的想法以及需求，本著民主的原則對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育與引導(dǎo)。

（三）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提升教師的心理健康教育水平

“百年大計(jì)，教育為本；教育大計(jì)，教師為本?！苯處熓墙逃闹黧w，教師在學(xué)校教育中起著關(guān)鍵性的作用，師資隊(duì)伍建設(shè)是一個(gè)學(xué)校開(kāi)展教育教學(xué)工作的保障，農(nóng)村中小學(xué)教育中師資隊(duì)伍的建設(shè)則顯得尤為重要。政府增加財(cái)政支出，解決農(nóng)村教師“無(wú)崗無(wú)編、有崗無(wú)編”的問(wèn)題，調(diào)整師資結(jié)構(gòu)，努力實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)教育一體化。完善農(nóng)村教師的培養(yǎng)機(jī)制，提供培訓(xùn)晉升機(jī)會(huì)，吸引年輕教師留教。通過(guò)專項(xiàng)培訓(xùn)、外出學(xué)習(xí)等形式提升教師的心理健康教育水平，通過(guò)學(xué)科融合、班會(huì)課、心理健康講座等形式進(jìn)行心理健康教育，進(jìn)一步完善心理健康教育體系。

（四）建立心理成長(zhǎng)檔案，構(gòu)建家校教育體系

學(xué)校是當(dāng)前心理健康教育和輔導(dǎo)的主要場(chǎng)所，心理成長(zhǎng)檔案是記錄學(xué)生身心發(fā)展?fàn)顩r的重要方式，是學(xué)校及教師觀測(cè)學(xué)生身心發(fā)展水平的有效工具，心理成長(zhǎng)檔案是學(xué)校開(kāi)展心理健康教育工作的現(xiàn)實(shí)依據(jù)。學(xué)生的心理問(wèn)題多可以追溯到幼兒期和童年期的成長(zhǎng)經(jīng)歷，在小學(xué)一年級(jí)入學(xué)時(shí)開(kāi)始建立心理成長(zhǎng)檔案。提升學(xué)生的自我認(rèn)識(shí)水平，有利于學(xué)校和教師了解學(xué)生的心理成長(zhǎng)狀態(tài)，遵循“防大于治”的原則，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題進(jìn)行干預(yù)。幫助家長(zhǎng)公正客觀的了解和看待自己的孩子，調(diào)整對(duì)孩子的期望值，為親子溝通提供有力的支撐。通過(guò)構(gòu)建心理成長(zhǎng)檔案，可以增強(qiáng)家長(zhǎng)對(duì)教育學(xué)生的參與性、主動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)互動(dòng)教育，家長(zhǎng)和學(xué)校以引導(dǎo)與教育相結(jié)合的原則探討學(xué)生在學(xué)習(xí)生活各方面的教育模式，增進(jìn)了家校間的聯(lián)系，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)家校共育目標(biāo)，構(gòu)建家校教育體系。

【參考文獻(xiàn)】

[1]中共開(kāi)幕，代表十八屆中央委員會(huì)作報(bào)告（直播全文）——中國(guó)政協(xié)——中國(guó)

[2]張娟祥.心理健康教育在農(nóng)村中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的有效滲透[D].大連:遼寧師范大學(xué),2013.

[3]李麗,藍(lán)敏,韓娟.中小學(xué)生心理健康教育文本分析[J].教育與裝備研究,2017,33(6):23-27.

作者：張靜 董開(kāi)莎 單位： 陜西理工大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院