生本理念下的高職經(jīng)濟(jì)學(xué)論文

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1生本理念下高職經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)方法的應(yīng)用

1.1案例教學(xué)法

對(duì)于高職院校的學(xué)生們而言，由于經(jīng)濟(jì)學(xué)所涉及到的往往是一些并不貼近自己的實(shí)際生活，甚至可以說是較為抽象的知識(shí)。因此，學(xué)生學(xué)習(xí)起來是相對(duì)比較困難的。為此，教師可以大膽引入案例分析法。提及案例分析法，我們通常認(rèn)為它就是一種以案例為基礎(chǔ)而展開教育教學(xué)活動(dòng)的教學(xué)方法。在案例教學(xué)法中，教師更多地扮演的是設(shè)計(jì)者和激勵(lì)者，他們所要達(dá)成的目的就是要更多地激勵(lì)和鼓勵(lì)學(xué)生們能夠積極參與到與案例相關(guān)的討論中來，對(duì)于提升課堂教學(xué)活動(dòng)的質(zhì)量和效果有著積極的促進(jìn)作用。事實(shí)上，基于高職學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備水平和個(gè)體差異，以及經(jīng)濟(jì)學(xué)的特殊學(xué)科性質(zhì)，案例教學(xué)法可以說是一種相當(dāng)有效的教學(xué)模式。但是，在高職院校的經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)用案例教學(xué)法的時(shí)候，我們應(yīng)該特別注意以下問題：首先，案例的選用在符合本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)的前提下，盡量貼近學(xué)生的實(shí)際生活，如：道路擁擠、交通阻塞到底是誰的錯(cuò)？通過收取擁擠費(fèi)的方式，是否可以改善這種現(xiàn)狀呢？由于道路的擁擠與交通的阻塞可以說是學(xué)生們經(jīng)常會(huì)遇到的事情，甚至也是一件令學(xué)生們?yōu)橹鄲赖氖虑椤＝處熢O(shè)計(jì)這樣的案例，能夠在很大程度上喚起學(xué)生的共鳴，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而吸引更多的學(xué)生積極、主動(dòng)地參與到與實(shí)際案例相關(guān)的討論中來。其次，教師要和學(xué)生一起參與到實(shí)際的討論中來，并給予學(xué)生必要的指導(dǎo)和幫助。

1.2情境教學(xué)法

在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，舒適、自由的學(xué)習(xí)空間和學(xué)習(xí)環(huán)境，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的構(gòu)建和有效學(xué)習(xí)，具有非常重大的意義。因此，在教學(xué)過程中，可以進(jìn)行教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生身臨其境。與其他學(xué)生相比，高職院校的學(xué)生在知識(shí)儲(chǔ)備等方面可能略有欠缺。為此，教師更要根據(jù)學(xué)生實(shí)際的知識(shí)儲(chǔ)備水平和個(gè)體差異去創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情境。在經(jīng)濟(jì)學(xué)課堂中，如何抓住學(xué)生的注意力，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望是教學(xué)思考的重點(diǎn)，也是提高有效教學(xué)的關(guān)鍵。為此，教師可以大膽嘗試情境教學(xué)法。例如，在進(jìn)行消費(fèi)者剩余概念的教學(xué)時(shí)，教師就可以在課堂上模擬實(shí)際的拍賣場(chǎng)，并且拍賣一些東西，這樣就能夠讓學(xué)生直接參與到拍賣中來，進(jìn)而更加容易理解和掌握消費(fèi)者剩余概念的本質(zhì)和內(nèi)涵。但是，在運(yùn)用情境教學(xué)的方法時(shí)，一定要遵循以下原則：第一，情境的創(chuàng)設(shè)要與教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容一致。第二，情境的創(chuàng)設(shè)要符合學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備水平和身心發(fā)展的特點(diǎn)。第三，教師課前一定要進(jìn)行精心的準(zhǔn)備，尤其是把握在什么樣的時(shí)機(jī)進(jìn)行情境的創(chuàng)設(shè)，進(jìn)而保持課堂教育教學(xué)活動(dòng)的連貫性與一致性。

1.3多媒體教學(xué)法

伴隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的快速發(fā)展，高職學(xué)生們對(duì)于計(jì)算機(jī)的接觸遠(yuǎn)多于前幾代人，除了在課堂中創(chuàng)設(shè)情境可以充分利用計(jì)算機(jī)，還可以充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)實(shí)現(xiàn)人機(jī)互動(dòng)，這也對(duì)教學(xué)模式的創(chuàng)新提出了更多的挑戰(zhàn)。在人機(jī)互動(dòng)教學(xué)過程中，一方面可以根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行問題環(huán)節(jié)的設(shè)置，通過“友情提示”或者“幫助”功能進(jìn)行內(nèi)容分解，幫助學(xué)生自主探究的同時(shí)進(jìn)行實(shí)踐；另一方面，還可以通過網(wǎng)絡(luò)資源的利用，將符合的教學(xué)設(shè)計(jì)或練習(xí)加以利用，供學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)和參考，加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)，提升學(xué)習(xí)實(shí)效。事實(shí)上，通過借助多媒體的力量，教師可以更好地渲染課堂氣氛。在生本理念的指導(dǎo)下，除了上述教學(xué)方法以外，還有很多教學(xué)方法，例如討論法、模塊教學(xué)法、課題演講法等。

2結(jié)語

綜上所述，我們不難看出，要想真正實(shí)現(xiàn)高職經(jīng)濟(jì)學(xué)課堂教育教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生的主體地位，并非一件容易的事情。為此，教師要首先樹立先進(jìn)的教學(xué)觀念，充分意識(shí)到學(xué)生絕對(duì)不應(yīng)該是教學(xué)活動(dòng)中的知識(shí)的被動(dòng)接受者，而要真正成為學(xué)習(xí)的主人，進(jìn)而采取多種教學(xué)方法和教學(xué)手段去實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體地位，真正實(shí)現(xiàn)生本教學(xué)。

作者；王婧 單位：重慶大學(xué)經(jīng)濟(jì)與工商管理學(xué)院