職業學校經濟學課程教學

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摘要：隨著教育改革的深入，越來越多的經濟管理類專業都會開展實訓類的經濟學教學活動。通過引入實訓體制，更好地分析教學活動的目的、手段和作用，從而明確實訓角度下經濟學教學所具有的意義。本文結合相關教學方式，解決實訓中存在的問題，對核心知識采用理論與實訓相結合的教學方式，以此強化學生對知識的理解，最終達到提高學生評價權重與實訓評價的目的。

關鍵詞：教育改革實訓視角經濟學課程分析討論

一、有關問題的引出

1.引入實訓一體化教學的初衷

在以前的觀念中，很多學校都將經濟學課程的教學看作是職業學校經濟類專業的基礎課程，在這種觀念下，與以往傳統授課方式產生了一定的分歧。引入實訓元素經濟一體教學，實行“知識+理論+實踐”三位一體的學習模式，但是這種新時代下的新型教學方式能夠在邏輯理論上有所保留，在經濟專業上又能為更多學生提供專業所需知識與前瞻性思維。而在實訓一體教學模式下，就需要教學活動中的教師做好對學生重點內容的強化與理解，并將所學知識運用其他課程中，提高學生的理解能力。只有這樣，學生才可以更好地理解專業知識。另外，在傳統理論經濟課程教材相關的知識結構與理解體系中存在很多問題，比如有的內容可能引導學生產生誤區。因此，引入實訓一體化教學，能夠讓學生明確理論知識與實際理論之間的正確關系。

2.帶入實訓元素的方式

受到傳統經濟學教學的影響，很多職業學校都將經濟學課程重點放在微觀教學活動中，而這種微觀教學內容主要又以消費者行為來做行為理論、廠商理論以及市場結構為中心內容的教學活動。而著重于微觀經濟學雖然能夠系統化結構，但是卻給實訓元素帶來了影響。究其根本原因就在于，實訓元素在教學體系中會打亂相關知識體結構框架，這會給系統嚴謹的理論知識造成邏輯上的誤區。從另一個角度來看，由于傳統經濟學課程本來就沒有什么有效的實踐經驗，如果大范圍引入實訓元素勢必也會給整個教學活動帶來一定的風險。所以整個實訓一體教學活動的開展，就需要讓教師著重于對消費者行為積極、廠商理論以及一些主要內容與實訓相互配合的方案來進行教學，通過有效的配合與操作，制定科學化的教學流程。

3.關于實訓元素的評價

實訓元素的加入能夠有效提高學生對于經濟學課程的理解，而引入實訓評價體系，將更加科學化地對整個教學活動做出客觀評價。教師還應該強化學生對于重點經濟學知識的掌握。對于整個實訓教學，引入評價體系就能夠通過創新模式掌握是否達到教學預期。不過說到這里又會出現一個問題，那就是學生對于重點知識的掌握程度，就只能等待在以后專業性課程中在慢慢體現，而這種評價體系也不能很好地反映出學生掌握知識的程度。在目前教學活動中引入評價體系，能夠對教學質量做好有力監督。

二、實訓視角下職業學校經濟學教學意義

1.提升整體經濟學教學質量

從目前我國職業學校開展的經濟學課程教學來看，它處在一個特別尷尬的位置。第一；以往傳統的教學方法很難再適應現有教學內容，傳統施教不僅僅質量不高，反而會增加學生的負面情緒。第二，由于職業學校學生所涉及的傳統理論知識減少，比如缺乏高等數學理論，也會在教學思維上給學生帶來負擔。如果將這些問題具體化，不再抽象呆板地進行理論知識講授，在實訓角度下將經濟學內容具體化、形象化、實用化，能夠大大提高學生的領會能力，整個教學質量水平也會有所提高。就目前來看，當務之急是要解決經濟知識實用化的問題。在這樣的教學方式，下不僅能夠很好地融入職業學校教學內容，也能夠為學生專業素質提供保障。

2.培養具有前瞻性、靈活性人才

這里所涉及的前瞻性可以換一種思維方式來理解，就是通過對學生專業性知識的培養來提高他們具有前瞻性知識與解決問題的思維方法，靈活地將專業知識應用于實際生活當中。而這種思維方式需要與實訓內容相配合，讓學生有系統化的思維，用所學的經濟學知識來解決問題。

3.培養自律性思維習慣

整個實訓一體化教學的初衷都是為了讓學生更好地理解經濟學教學內容，而學生職業能力的提高最終將依賴于自我的努力。所以在教學上就需要改變傳統的教師單一授課學生沒有自主思考的習慣。而在實訓視角下的教學將更加注重學生獨立思考的能力，擺脫以往教師單一說教的方式，通過系統化、科學化的教學手段，讓學生養成獨立自主的學習習慣。而這種習慣的培養將推動學生對于職業能力的重視，強化學生養成獨立思考的習慣。

三、實訓視角下的問題分析

1.教學內容選擇上的問題

實訓教學模式由于不再僅僅限于教室，這就導致教學內容無法完全貫穿書本知識，所以在教學內容上就需要做出選擇。與以往傳統課程相比，它不再僅僅以某一個知識作為重點，全方位地照顧學生的理解，而是更加系統化地對書本知識做一個梳理、貫穿，讓學生能夠串聯起整個內容的聯系，從而鞏固所學的知識。所以在內容的選擇上就會更加集中于理解，而不在集中于深入，如何選好教學內容就需要結合實訓要求做好相關安排。

2.教學資源整合上的問題

實訓資源也屬于教學資源的一部分，所以整個實訓的開展，就必須要結合以往傳統課堂上的教學資源，只有學生掌握了經濟學相關基礎性知識的儲備，才能夠很好地將師資資源與實訓資源融合起來。并且就當前職業學校教學環境來看，教學內容是普適性知識點，所以很多專業也會涉及于此，因此如何將其合理整合到教學資源中就需要好好斟酌。

3.教學形式上的問題

對于職業學校而言，在經濟學教學上一般采取教學設計與教學組織管理相結合的方式進行教學。而要在此基礎上引入實訓元素，對于原有的教學形式會帶來相應的改變，通過這種調整來適應新形勢下的教學活動。這就需要對學生負責，對教學質量負責，并以此建立一套適合學生的教學形式，而這種形式的具體化也是目前有待解決的問題之一。

4.課程質量上的問題

職業學校課程教學中引入實訓教學，其根本目的是提高學生對知識的理解能力，提高教學質量。就目前來講以實訓方式進行的教育活動還不能有效地體現學生知識的獲取能力，只有等到專業課程中才能體現課程質量。所以就需要在學生入學初期做好教學質量信息的統計，從而對開展實訓活動進行相關質量控制，這也是一個重點問題有待解決。

四、實訓視角下職業學校經濟教學的策略

1.完善教學項目，具體教學內容

要切實做好相關教學改革工作，就需要合理利用相關教育手段對教學項目做出完善，具體教學內容。而相關職業改革的優秀方案也要具體落實到經濟學教學實訓任務中，讓整個內容項目在實訓中更加具體化。在相關專業所涉及的環節，消費者理論中的效用論，就需要在其中做好細分，明確內容結構。所以，在整個實訓過程中，教師就可以將這些知識融入項目建設中，完善實訓內容，讓學生能夠更好地解決實訓所帶來的知識零散問題。

2.重點知識與理論一體化的實訓教學

經濟學教學活動應該在教學內容中避免出現專業素質實訓所出現的問題，這種問題主要指的是出現實訓的內容與專業課程教學不相符。對此教師在指定實訓教學計劃時，就需要具體抓住教學理論核心，從而將理論重點延伸到實訓中，避免教學內容與實際要求不符等問題的出現。

3.帶入情景教學，激發學生思維

就目前而言，越來越多職業學校都將情景教學帶入教學任務當中，而對于經濟學實訓而言，也可以在其中融入情景教學，來激發學生的思維能力，利用教學中的環境設計環節來凸顯學生的主觀能動性。具體的方案可以在專項實訓內容中加入應用場景，比如在針對某一品牌的商品消費，引導出邊際效用遞減規律等，這樣別出心裁的安排教學內容不僅僅能夠提高學生的興趣，也能夠提高學生思維能力。

4.建立有效的信息化知識共享平臺

學校在相關理論授課與實訓授課中，可以通過建立完善的信息化平臺，通過互聯知識平臺的共享，實現學生知識的延伸。此外教師也可以在網絡平臺建立一套完善的共享群組，提高學生課后知識的問答，也能激發學生對學習的欲望，從而提升整體教學水平。五、結語隨著我國教育改革的深入，越來越多的學校在教學任務中引入實訓元素。實訓教學的引入能夠減少很多傳統教室授課所存在的問題，隨著教育工作的深入，將會有更多的職業學校引入實訓教學，從而提高學生的專業素質能力。

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作者：李金先 單位：南陽工業學校