家具設計教學實踐中課程思政元素的應用

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【摘要】對于高等院校而言，要想培養出具有高素養的人才，在授課的過程中除了要傳授專業知識外，還要通過科學的方式提升學生的思想政治水平，進而幫助學生樹立正確的職業觀以及價值取向，讓專業知識與思政知識之間產生關聯。

【關鍵詞】思政元素；家具設計；教學實踐

引言

在經濟穩步發展的大背景下，人們對于生活質量的要求越來越高，這就為家具設計行業的發展帶來了新的動力。如今人們在挑選家具的過程中，不僅對家具的實用性以及安全性提出了很高的要求，而且對家具的設計感與藝術感也十分看重。具有良好藝術感的家具有著更強的市場競爭力。如今，家具設計行業的人才缺口逐漸擴大，該專業也逐漸成為高校當中的一個熱門專業，而如何在家具設計教學實踐中融入思政元素，著重培養未來設計師的責任意識和創新創業能力，使其成長為有時代擔當和社會責任感的設計英才，就成了高校教學優化工作中的一項重點內容。

1家具設計專業簡介

在大多數高等院校當中，《家具設計》課程是藝術設計系的一門必修課程。從該科目的課程結構來看，前5個單元每小節的課后都有一個實踐訓練，其目的是讓學生逐漸熟悉家具設計的基本流程，并培養學生設計家具的基礎動手能力。例如在第五講“家具設計方法、設計表達”一課，其課后的實踐作業就是讓學生繪制單體家具的三視圖。三視圖作為家具設計的最基本圖紙類型，每一個學習該專業的學生都應該能夠熟練繪制，通過這種實踐訓練來夯實學生的基礎能力。而課程的最后兩個單元是實訓單元，分別為“系列家具設計實訓”以及“主體家具設計實訓”，而這兩項內容就是目前家具設計行業發展的主要方向。通過完整的設計實訓，提升學生的實踐能力以及實踐經驗，讓學生可以了解家具設計的具體方式以及注意事項。

2在教學實踐中融入思政元素的具體方式

2.1教學內容中融合思政元素

對于家具設計教師而言，想要在教學活動中融入思政元素，最為直接的方式就是對傳統的家具設計教學內容進行改進，在其中融入思政元素。傳統的家具設計課程教案只是從設計專業的角度來整理各種知識點，教導學生如何在家具設計過程中使用書本中的知識。而在融合思政元素的情況下，教師可以從思政角度來編排課本中的知識點，從專業角度和思政角度兩個方面來闡述同一個問題[1]。從學生的角度來看，以思政內容為切入點來開展家具設計實踐工作，會讓該實踐課程呈現出不同的思路。從傳統的專業角度看待各種實踐課程，學生都是美學價值、實用性以及安全性等維度來進行設計。而融合了思政元素之后，學生可以在上述維度的基礎上，增加一些全新的維度，比如設計語言、設計隱喻等，讓學生能夠站在消費者的角度來看待家具，進而獲得新的設計靈感。同時，融入了思政元素的教學內容也讓學生在學習專業課的過程中，領會到了一些思政方面的設計原則，比如“以人為本、天人合一”“文化平等”“尊重客觀事實”等。例如在“主題家具實訓”課程中，學生要通過一系列的家具設計來突出一個設計主體。在實踐的過程中，教師可以將古典風格家具作為家具的主題，讓學生完成家具設計手稿。在設計過程中，教師要給予積極的引導，將思政元素中有關馬克思主義唯物辯證法的內容融合到家具設計當中，讓學生能夠清楚地意識到：古典審美與現代審美之間并不是完全對立的，也有著相互聯系、相互影響的一面。在“古典風”主題當中，學生不能為了突出“古典”而故意回避掉家具設計中的現代元素，要運用唯物辯證法，挖掘古典與現代之間的內在聯系，重點表現古典美學與現代美學之間的傳承性與發展性特征，讓主題得到更高層次的升華，展現出更具包容性的藝術表現力。

2.2運用新的教學形式

21世紀是信息化的世紀，當代大學生已經習慣從各種信息化渠道來學習知識以及獲取信息。而由于傳統教學模式具有僵化、刻板的缺陷，因此在家具設計教學實踐中，要運用新的教育模式來代替傳統教學方式，提高教學效率。而在運用信息化教學模式的過程中，教師要注意思政元素的應用[2]。傳統的思政教學方式是在一個相對固定的時間內，對思政內容進行集中講解，盡管這種方法能夠達到一定的效果，但是教學效率不高，還容易激起學生的逆反心理。而使用信息化教學模式之后，教師可以將思政知識的每個小點制作成一個微型教案，利用智能移動終端以及各種信息化平臺，讓學生利用碎片化的課余時間來學習思政知識，這種授課方式給了學生充足的思考時間，能夠幫助其更好地消化思政知識內容。比如說在“家具設計與典型空間”課程中，教師可以利用信息技術將不同的典型空間以PPT或者視頻的方式展示給學生，利用這種最為直觀的辦法來加深學生對典型空間的理解。在授課的過程中，教師可以將思政元素中有關“匠人精神”的知識融入到對于典型空間的介紹當中，讓學生了解到典型空間的設計并不僅僅是為了滿足人們的實際需求，其中也蘊含著巨大的美學價值，在解構典型空間的時候，要著重觀察其細節的構造方式，并且讓家居設計的細節與空間細節形成呼應，而這種細節方面的把控，必須要具備很強的鉆研精神，只有能夠靜下心來，以“工匠精神”來設計家具的匠人，才能在細節上精益求精。通過這樣的引導，讓學生自然而然地將思政元素與專業知識進行聯系，通過不斷的實踐，讓學生意識到，正確的職業觀以及強大的“匠人精神”對于家具設計工作的巨大幫助，從而糾正學生對思政知識的刻板偏見，讓學生真正意識到思政知識對個人成長的幫助。

2.3優化教學評價

在實際教學過程當中，想要驗證思政教育在家具設計課程中的融合效果，就要對教學評價體系進行優化。根據教學大綱的要求，對學生的學習情況所進行的教學評價以“形成性評價”以及“終結性評價”為基礎[3]，在關注學習過程的同時，也要關注學習結果。在形成性評價中，教師需要對學生的課堂表現、學習態度以及隨堂作業的完成情況進行考察，特別是在授課過程中，對于學生對思政知識的反饋情況要進行重點記錄，比如說教師所的思政知識思考問題學生是否積極踴躍地參與，在完成隨堂測驗的時候，是否融入了思政知識內容等。將這些成績納入“形成性評價”當中，以此來體現學生對家具設計專業課程中所融入的思政元素的接受度。在“終結性評價”當中，教師要對考試的方式進行適當的優化，傳統的專業課考試模式僅僅分為開卷考試與閉卷考試兩種，考試手段僵化，無法體現學生的實際水平，因此教師可以根據實際情況增加新的考試形式，比如說半開放式考試或者全開放式考試，讓學生結合家具設計專業課授課過程中所接觸到的思政元素，針對當前的熱點話題或者是家具設計行業內的一些問題來進行闡述，這種類似于面試的思辨型考試方式不僅可以考察學生的反應能力，也可以從更為客觀的角度來展現學生的思政水平以及綜合素養[4]。這里需要注意的是，在設計教學評價的過程中，還是要以學生掌握知識的客觀情況作為基礎，特別是對于像家具設計這樣的專業課，在進行教學評價的時候，考察的重點還應該放在專業知識方面，根據實際情況來靈活調整思政知識在考核成績中的比重，讓學生在熟練掌握專業知識的基礎上，意識到思政知識的重要作用。

3結語

在專業課的教學實踐過程中融入思政元素是教學改革的一個重要方向，通過與思政元素的融合，一方面可以讓學生在學習專業課的過程中受到思政元素的影響，進而樹立起正確的價值取向，另一方面也能為專業課的課程設計提供全新的思路，提高教學效率。對于家具設計專業而言，從課程內容、教學方式以及教學評價3個方面融入德育元素，可以引發學生的情感共鳴，激發他們的學習內動力，燃起以國家發展、社會需要為原動力的創作熱情。通過《家具設計》課程思政教學改革，學生在文化自信、家國情懷、責任意識、理想信念等方面都有較大提升，同時精益求精的工匠精神也深植在其心中。

參考文獻

[1]石彩華.課程思政在機械CAD軟件教學中的實踐[J].西部素質教育,2019,5(21):26-28.

[2]周輝煌.《家具設計與人體工程學》課程思政教學改革探索[J].福建茶葉,2019,41(5):196.

[3]邵碩,蘇寶莉.軟件工程類課程思政教學改革實踐[J].福建電腦,2019,35(7):137-138.

[4]張世錚.高校專業課程導入思政教學元素的探索與實踐[J].長江叢刊,2019(9):187-188.

作者：張海雁 單位：湖南工藝美術職業學院