一物多用理念下的兒童家具設(shè)計(jì)應(yīng)用
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摘要：針對(duì)兒童家具市場(chǎng)普遍存在資源浪費(fèi)現(xiàn)象，引入一物多用理念進(jìn)行兒童家具設(shè)計(jì)創(chuàng)新研究。通過(guò)對(duì)一物多用的概念、引入意義、表現(xiàn)形式和設(shè)計(jì)模式分析，構(gòu)建了完整的兒童家具設(shè)計(jì)流程，通過(guò)具體實(shí)例展開(kāi)了創(chuàng)新設(shè)計(jì)實(shí)踐。研究結(jié)果說(shuō)明，運(yùn)用一物多用理念指導(dǎo)兒童家具設(shè)計(jì)，能夠?qū)崿F(xiàn)兒童家具的節(jié)約設(shè)計(jì)。研究成果可為其他類型產(chǎn)品創(chuàng)新設(shè)計(jì)實(shí)踐提供借鑒與參考。
關(guān)鍵詞：兒童家具；一物多用；設(shè)計(jì)模式；設(shè)計(jì)實(shí)例
隨著城市化進(jìn)程加快、環(huán)保意識(shí)加強(qiáng)、房屋空間面積變小等因素,人們對(duì)家具的功用需求也在不斷地發(fā)生變化。在一個(gè)相對(duì)固定的空間里，家具如何滿足使用者動(dòng)態(tài)發(fā)展需求？如何提高空間環(huán)境的適應(yīng)性？是當(dāng)下家具設(shè)計(jì)的重要命題。每一件家具都有自己本身的功能，如衣柜用來(lái)掛衣服，凳子用來(lái)坐等，但每件家具同時(shí)也可以有美妙的“兼職”，假如沙發(fā)可變成床、地柜可變成床頭柜、凳子可用來(lái)儲(chǔ)物等，那么家具的使用壽命及對(duì)空間的適應(yīng)性將大大加強(qiáng)，這樣的家具將會(huì)受到消費(fèi)者的追捧。鑒于此，運(yùn)用一物多用理念可以為兒童家具綠色設(shè)計(jì)提供創(chuàng)新的解決方案。一物多用理念的應(yīng)用歷史十分悠久，是器物適應(yīng)人類生活常見(jiàn)的一種表現(xiàn)形式。一物多用不是簡(jiǎn)單的“1＋1=2”，而是在設(shè)計(jì)的過(guò)程中，當(dāng)消費(fèi)者對(duì)家具在功能、形態(tài)和意義上需求有所改變時(shí)，家具產(chǎn)品能在時(shí)間、地點(diǎn)上同時(shí)滿足消費(fèi)者的需要[1]。一物多用中的“用”不僅僅是體現(xiàn)在功能方面的用，還包含了形態(tài)、寓意等多個(gè)方面，簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，一物多用就是設(shè)計(jì)的內(nèi)容不同于原來(lái)家具本身，而是更傾向于在組合的過(guò)程中家具發(fā)生概念屬性方面的變化以及人的使用體驗(yàn)和感受不同。例如李漁設(shè)計(jì)的暖椅，巧妙地將多種功能集于坐具中，暖椅在滿足取暖需求外，還可以具備座椅、臥床、書(shū)桌、轎子、暖爐、薰籠等其他功能。
1一物多用理念的引入意義
將一物多用理念引入到兒童家具設(shè)計(jì)中，具有幾方面的重要意義：首先，通過(guò)在對(duì)某一款兒童家具形態(tài)、功能進(jìn)行不斷組合、提煉、再組合、再提煉的過(guò)程中，可以生成與先前不同的功能，不但可以抓住兒童的使用需求，提高同類兒童家具的競(jìng)爭(zhēng)力，還可以延長(zhǎng)兒童家具的使用壽命。其次，一物多用理念可以將兒童的情感通過(guò)產(chǎn)品形態(tài)的組合、轉(zhuǎn)化、復(fù)合、疊加等得以體現(xiàn)，使兒童在使用過(guò)程中可以獲得愉悅、體驗(yàn)感受，符合兒童精神上的需求。最后，一物多用理念運(yùn)用可以深層次挖掘兒童的行為習(xí)慣，讓兒童的性格融入到家具中去，透過(guò)兒童家具了解兒童的性格，同時(shí)也可以讓家具變得有性格[2]。
2家具中一物多用表現(xiàn)形式
一物多用在兒童家具設(shè)計(jì)中的表現(xiàn)形式主要分兩種，一是“一物多能”的單體家具表現(xiàn)形式，主要包括功能的轉(zhuǎn)化（A＋B=C）、功能的復(fù)合（A＋B=AB）和功能的疊加(A＋b=Ab)。另一種是“多物超能”的組合式家具表現(xiàn)形式，主要包括群化組合和模塊組合類型。
2.1“一物多能”單體家具
1）功能的轉(zhuǎn)化。功能的轉(zhuǎn)化是指一件家具在原始功能的基礎(chǔ)上，主要通過(guò)“A＋B=C”的形式實(shí)現(xiàn)一物多用.2）功能的復(fù)合。功能的復(fù)合是指一件家具在原本功能的基礎(chǔ)上，主要通過(guò)“A＋B=AB”的形式實(shí)現(xiàn)一物多用。收納功能在小戶型空間當(dāng)中的地位是非常重要的，如圖2所示。3）功能疊加。功能疊加是指生成并存儲(chǔ)的圖形、屬性特征等被調(diào)用并疊合在一個(gè)基本圖形上的過(guò)程或方法
2.2“多物超能”組合式家具
1）用模塊組合實(shí)現(xiàn)功能多變。模塊組合是指用一系列的通用模塊和專用模塊，借助連接的方式，使得這些模塊可以按照不同的空間需要和使用功能組合成不同的家具表現(xiàn)形式[4]。2）用群化組合實(shí)現(xiàn)功能多變。群化組合是指用抽象或具象的基本單元形為基礎(chǔ)，通過(guò)重復(fù)、對(duì)稱、平行等形式法則的運(yùn)用、組合與排列，塑造出具備秩序感和新意象的構(gòu)成形象[5]。在兒童家具設(shè)計(jì)中，先以家具的一個(gè)基本形態(tài)為基礎(chǔ)進(jìn)行大小、高矮、寬窄、色彩、材質(zhì)等方面的造型設(shè)計(jì)。然后把變了形的家具形態(tài)進(jìn)行群化組合，通過(guò)群化組合方式實(shí)現(xiàn)功能的多樣化。
3一物多用理念的家具設(shè)計(jì)模式
一件好的兒童家具設(shè)計(jì)不僅要滿足功能上的需要，同時(shí)還要滿足兒童心理和情感上的需要。因此，從情感化設(shè)計(jì)理論出發(fā)探索兒童家具的一物多用，更容易設(shè)計(jì)出功能與情感都能滿足兒童需求的產(chǎn)品。情感化設(shè)計(jì)包括本能、行為和反思三個(gè)層面。本能層面主要來(lái)源于物的形象，是給予人的第一感覺(jué)，著重從造型、色彩、材料等基本因素入手。行為層面主要講究的是效用，重要的是功能和人機(jī)。反思層面注重的是信息、文化及產(chǎn)品對(duì)于使用者的意義，讓使用者在使用的過(guò)程中從情感上對(duì)物產(chǎn)生習(xí)慣和依賴感。美國(guó)認(rèn)知心理學(xué)家諾曼在《情感化設(shè)計(jì)》一書(shū)中進(jìn)行了論述，一物多用主要是從“行為”和“反思”兩個(gè)維度展開(kāi)設(shè)計(jì)應(yīng)用。一維設(shè)計(jì)模式主要是以家具的“原始形態(tài)”為主，通過(guò)形態(tài)的變換、組合方式的變化.功能的變化（轉(zhuǎn)化、復(fù)合、疊加）等設(shè)計(jì)具有多種功能的兒童家具。同時(shí)，在滿足多種功能的前提下，還要符合兒童的生理尺度、活動(dòng)操作能力和認(rèn)知能力。二維設(shè)計(jì)模式是在一維模式的基礎(chǔ)上提升到精神、情感和動(dòng)態(tài)環(huán)境層面，通過(guò)色彩、材質(zhì)、功能符號(hào)帶給兒童視覺(jué)、觸覺(jué)和使用過(guò)程中的情趣化和滿足感。
4一物多用理念的兒童家具設(shè)計(jì)流程
兒童時(shí)期可以分為5個(gè)階段，嬰兒期（0—12個(gè)月）、幼兒期（1—3歲）、學(xué)齡前期（3—6歲）、學(xué)齡期（6—12歲）、少年期（12—18歲），這幾個(gè)階段的兒童在生理、心理、行為上都顯著不同[7]。所以，設(shè)計(jì)時(shí)首先要對(duì)不同階段的兒童進(jìn)行深度分析，總結(jié)歸納出不同成長(zhǎng)階段兒童對(duì)家具的需求，確定整體設(shè)計(jì)概念。其次，需要對(duì)提出的設(shè)計(jì)概念進(jìn)行評(píng)估，若方案不通過(guò)，需要重新分析，若概念可行，則對(duì)兒童家具進(jìn)行基于情感化設(shè)計(jì)理論的模式構(gòu)建，從行為層、反思層角度展開(kāi)。然后，在多功能的基礎(chǔ)上提升到精神、情感和動(dòng)態(tài)環(huán)境層面，通過(guò)色彩、材質(zhì)、功能符號(hào)帶給兒童視覺(jué)、觸覺(jué)和使用過(guò)程中的情趣化和體驗(yàn)感。最后，方案通過(guò)后，根據(jù)成品拓展兒童家具市場(chǎng)。圖4是“一物多用設(shè)計(jì)法”的兒童家具的具體設(shè)計(jì)流程。
5兒童家具設(shè)計(jì)中一物多用理念應(yīng)用實(shí)例
設(shè)計(jì)實(shí)踐中，運(yùn)用一物多用的設(shè)計(jì)流程進(jìn)行兒童家具設(shè)計(jì)，通過(guò)功能和情感的巧妙融合，設(shè)計(jì)一套適合兒童各個(gè)階段都可以使用的兒童桌椅。如圖5所示，兒童桌椅是由兩部分組成，能實(shí)現(xiàn)三種不同的功能。根據(jù)兒童成長(zhǎng)過(guò)程中不同階段的需求，通過(guò)功能的復(fù)合、功能的疊加兩種方法把兒童床、兒童凳、兒童桌結(jié)合起來(lái)。嬰幼兒時(shí)期，將兒童椅進(jìn)行拆分，通過(guò)功能的疊加，運(yùn)用“A＋b=Ab”形式將兩把拆分開(kāi)的椅子組合成兒童床，中間用連接件將其連接，無(wú)需任何工具。學(xué)前時(shí)期，將拆分開(kāi)的嬰兒床進(jìn)行功能的復(fù)合形成凳子供兒童使用。學(xué)齡時(shí)期，將凳子拆分成兩把椅子和一張桌子組合成兒童桌，供兒童學(xué)習(xí)使用，同時(shí)在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，可以和家長(zhǎng)產(chǎn)生互動(dòng)與交流。這個(gè)時(shí)期的兒童心智已逐漸發(fā)展成熟，記憶力和注意力也逐漸提高，不再是通過(guò)單一的功能來(lái)滿足孩子。
6結(jié)語(yǔ)
一物多用理念是以人與物的關(guān)系為基礎(chǔ)的設(shè)計(jì)手法，不是簡(jiǎn)單的對(duì)功能和形態(tài)的組合，是功能設(shè)計(jì)和情感設(shè)計(jì)相結(jié)合，是情感化設(shè)計(jì)因素支撐從形態(tài)—功能—情感的多義化過(guò)程。筆者歸納了“一物多用理念”在兒童家具中的幾種主要表現(xiàn)形式、設(shè)計(jì)模式及設(shè)計(jì)流程，以有效地指導(dǎo)設(shè)計(jì)實(shí)踐，從而提高設(shè)計(jì)的效率和質(zhì)量。通過(guò)設(shè)計(jì)實(shí)例驗(yàn)證了一物多用理念在兒童家具設(shè)計(jì)中的可行性，對(duì)其他家具產(chǎn)品設(shè)計(jì)具有一定的借鑒與參考意義。
參考文獻(xiàn)
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作者:劉宗明 劉岸 魏雪琪 單位:湖南工業(yè)大學(xué) 中南林業(yè)科技大學(xué)