心智技能原型高職經濟管理論文

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1高職經濟管理類專業的基本學習目標

理論知識、心智技能及動作技能的學習特點、學習規律、教學策略都存在顯著差異，三種類型的學習目標也構成了三種典型的學校類型，研究型大學以培養理論知識為主，中等職業學校以培養動作技能為主，高職則以培養心智技能為主。與傳統研究型大學比較，盡管高職也離不開理論知識的學習，但其核心學習目標是技術應用、方案設計、問題解決等心智技能，理論知識是為心智技能服務的，而不是建構理論體系本身。與中職相比，高職也需要學習操作技能，但也不是核心，熟練掌握操作技能是中職的核心學習目標，而高職的操作技能是為心智技能服務的。同時，高職體系內部，經濟管理類專業的心智技能要求又強于工科類專業。由于工科專業的理論性和操作性比較強，所以對操作技能也有一定的要求，而經管類專業屬軟學科，理論往往只有模糊的指導意義，加上實踐對象的非物化性，經管類專業的理論性和可操作性都不是十分突出，經管類專業的工作往往是解決一些諸如活動方案、分析報告等事務性任務，這些任務的內核恰恰是心智技能，因此，高職經濟管理類專業的核心學習目標是心智技能。

2高職經濟管理類專業心智技能原型的基本性質與結構分析

心智技能是心理對外部事物的內部模擬過程，由于外部具體事物千變萬化，紛繁復雜，心理不可能對每個具體事物進行模擬演算。大腦之所以能夠處理紛繁復雜的事物，根本原因在于其具有原型模擬功能。所謂原型，就是相似事物的代表形式，大腦就是用原型表征各種具體事物的，通過原型，實現由外界的具體事物到心理的典型原型，再到抽象的概念的轉換。對原型的心理模擬過程就是心智技能，對原型的認知是心智技能學習的關鍵。不同原型的性質與結構存在顯著差異，由于工科類專業與經管類專業學習對象與目標的不同，心智技能模擬原型的性質與結構也存在顯著不同。根據模擬對象的不同，心智技能的原型主要分為事務原型、操作原型、認知原型等幾種典型類型。從性質上看，事務原型主要是典型事件的模型，對應的心智技能則是對事件運行的提前模擬過程，包括的要素可以用記敘文的基本要素概括，主要有時間、地點、參與者、原理、預算、控制、規則、效果等。操作原型是典型操作的模型，對應的是動作技能的心理模擬過程，比如學習做菜，開始操作前在大腦里想象整個做菜的過程。操作原型的要素與事務原型存在很大差異，主要包括材料、工具、流程、規則等。認知原型是典型理論的模型，對應的是對理論知識的模擬過程，比如浮力定律等科學原理，其要素包括符號、公式、條件、原理、前提條件等。高職經管類專業學習目標以事務原型為主，工科類專業以操作原型及認知原型為主，而研究型大學主要以認知原型為主。不同原型的結構存在差異，從本質上講事務原型是以時間為組織核心的原型，圍繞時間流程組織各種原型要素，我們可以稱之為敘事原型；操作原型以對象為核心組織要素，稱之為描述原型；認知原型則以原因為核心組織要素，稱之為解釋原型。所以，高職經管類心智技能很多體現為以流程為核心的計劃、方案、報告等，這些以敘事為核心的技能就是高職經管類專業需要掌握的核心技能，比如某某營銷策劃方案就是典型的敘事型原型，掌握了某些典型營銷策劃原型就很容易學會一般的營銷策劃技能。原型的功能在于實現用“一般”代替“個別”，實現由具體到普遍的遷移。所以，熟練掌握原型是遷移能力培養的關鍵。

3高職經濟管理類專業心智技能原型的典型特征分析

學科、專業性質不同，學習目標的典型性質也不同，高職經濟管理類專業的主要學習目標是以事務原型為代表的心智技能，了解與掌握事務型心智技能原型的基本特征對提升高職經濟管理專業教學質量具有重要價值。第一，流程性。事務原型屬于敘事原型，時間框架下的流程結構是其典型特征，就像寫小說一樣，在進行事務構思時學生必須在心理進行敘事流程規劃，即按照時間關系組織事務要素，將工作任務（事務）納入一個統一的流程框架下按照時間序列展開，使之有條不紊地運作下去。可以這么說，構建時間流程是事務管理類心智技能的核心能力，能夠將雜亂無章的任務按照時間流程進行有效組織是心智技能強的根本體現。經濟管理類專業許多任務屬于這類流程性事務，比如營銷策劃、促銷方案、物流配送方案等。第二，抽象性。操作類心智技能有客觀的操作對象，所以心智運作的原型具有非常形象、具體的對象可以供大腦加工，比如學開車，學員開車前在大腦里模擬駕駛過程就屬于典型的操作類心智技能，其加工的對象就是具體的汽車。而高職經濟管理類專業心智技能模擬的對象以事務為主，事務往往是抽象的存在，比如營銷策劃、促銷方案、物流配送方案等事務是由許多要素構成的虛擬實體，對其模擬需要較強的抽象能力。第三，以人為中心。操作原型以物為中心，認知原型以理為中心，而事務原型則以人為中心，事務即任務，而任務必須依靠人去完成。一件任務往往是一個復雜的系統，由許多子任務構成，子任務又由更小的子任務構成，以此類推，構成了一個龐雜的體系。比如奧運會工程就屬于典型的復雜事務。如何在不同人及其部門組織間分配任務成為解決任務的關鍵，是人及其組織決定了任務完成質量，而非工具。事務原型的這種以人為導向的屬性是其典型特征。第四，要素復雜性。事務型心智技能模擬的對象不僅與具體的事物有關，還涉及人員、部門、預算、時間、地點、控制、規則、效果等要素。高職經濟管理類專業心智技能主要以事務型為主，這類技能比較抽象，很難通過具體的工具加以訓練。由于其涉及的要素比較復雜，即使理解了原理，也比較難以掌握其實戰技能。因此，事務型心智技能的訓練通常需要選擇典型的工作任務，讓學生在實際，或者接近實際的工作中去學習這類心智技能，理解復雜要素之間的邏輯結構。

作者：薛維峰 單位：南京工業職業技術學院